摘 要：在新課程的背景下，營造綠色教育倡導(dǎo)高效課堂的今天，以學(xué)生為本，和諧教育，革新教學(xué)方法是教師必由之路，提高課堂效率，實(shí)施高效課堂是教師的追求；如何進(jìn)行有效教學(xué)？我以《從海帶中提取碘單質(zhì)》為例，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué)課堂 高效

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0141-01

1 教學(xué)內(nèi)容的背景

本文內(nèi)容是化學(xué)必修（Ⅱ）第四章第一節(jié)第三課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了近一年化學(xué)以后，已經(jīng)具備了一些常見的基本實(shí)驗(yàn)技能。教材安排了海水資源的開發(fā)利用，旨在讓學(xué)生了解我國的資源、珍惜資源，懂得開發(fā)利用資源過程中可持續(xù)發(fā)展的重要意義；學(xué)會(huì)合理開發(fā)利用資源，在開發(fā)利用資源過程中保護(hù)生態(tài)環(huán)境，減少污染，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；更重要的是對(duì)學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)和技能的一個(gè)全面檢查，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 教材的地位

從海帶中提取碘單質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是新教材增加的新內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，了解化學(xué)工藝流程設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。本文內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，課堂容量大，學(xué)生思維活動(dòng)量大，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能要求高，既是本節(jié)的重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)，教材地位突出，是新教材內(nèi)容更新，教學(xué)方式的改革和新教育理念的體現(xiàn)和落實(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感影響很大。

3 情景的選擇

本節(jié)課的引入采用情景引入。“你見過大海嗎”？以此把學(xué)生引入海洋世界。展示課件：“海洋是美麗的，海洋是富饒的，海洋是大自然賜予人類的寶貴資源?！庇脧V告詞：“堅(jiān)持食用碘鹽、你好、我好、寶寶好?！边M(jìn)入主題：非金屬元素的提取—— 從海帶中提取碘單質(zhì)。這樣引入貼近生活、貼近學(xué)生、引人入勝，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；為課堂的高效開了一個(gè)好頭。

4 問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

基于教材的安排和學(xué)生的實(shí)際情況，主體教學(xué)活動(dòng)以八個(gè)主要問題作驅(qū)動(dòng)展開核心的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以問題為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為主體，進(jìn)行了課外小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，海帶的灼燒。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)有海帶的稱量、潤濕、灼燒、溶解、過濾、酸化、氧化、檢驗(yàn)和收集。實(shí)驗(yàn)量大、時(shí)間長。操作復(fù)雜，并存在安全隱患。基于此將海帶的稱量，潤濕和灼燒安排成為化學(xué)課外活動(dòng)小組來完成，因?yàn)檫@個(gè)過程時(shí)間長，有污染，原理簡單，不需要也不適合在課堂上完成，并進(jìn)行了錄像，上課時(shí)播放培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。酸化，氧化和檢驗(yàn)設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，實(shí)驗(yàn)操作簡潔，學(xué)生能比較順利完成，現(xiàn)象明顯，同時(shí)，也體現(xiàn)了小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，高效課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了很好的落實(shí)。

6 學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

本著以人為本，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生的新教育理念，提高課堂效率，整個(gè)教學(xué)過程始終以問題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。

6.1 實(shí)驗(yàn)探究

我將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排為課外小組活動(dòng)和課堂分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生課外小組活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，也減輕了課堂的壓力，同時(shí)又讓學(xué)生有親身體驗(yàn)；課堂的分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組的同學(xué)都想做得更好，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，和諧了同學(xué)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使教學(xué)過程中學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到高潮。

6.2 學(xué)生討論交流

關(guān)于怎樣將碘離子轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生找到了雙氧水、氯水、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳、濃硫酸、濃硝酸等多種氧化劑，自然而然的生成了選哪一種好的新問題？在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響，學(xué)生從原料的來源、有無污染、原料的成本和可操作性等方面進(jìn)行了討論、交流，最后一致認(rèn)為雙氧水價(jià)廉、易得、無污染最為合適。

7 課件與板書設(shè)計(jì)

本課件一共使用了33張PPT和一段視頻，呈現(xiàn)了5張圖片，1張用于課的引入，碘鹽的公益廣告，4張用于展示海洋的憤怒，反映海洋污染的危害，很具有震撼力，喚起同學(xué)們保護(hù)海洋，保護(hù)資源，保護(hù)環(huán)境，和諧自然的意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感；余下21張主要是突出知識(shí)線，以顯示標(biāo)題，展示工藝流程，呈現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)，小結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)探究和分析的方法，歸納實(shí)驗(yàn)步驟來突出重點(diǎn)；課件能增大課堂的信息容量、強(qiáng)化規(guī)范，信息傳遞更快捷、直觀，更富有感染力。

7.1 板書設(shè)計(jì)

非金屬元素的提?。ㄒ姳?）。

板書設(shè)計(jì)簡潔明了，條理清晰，重點(diǎn)突出問題線，方法線；與課件有機(jī)結(jié)合，相得益彰給學(xué)生美的享受；為高效課堂更添風(fēng)采。

8 鞏固拓寬與教師活動(dòng)

在師生完成從海帶中提取碘單質(zhì)以后，接著安排從海水中提取溴單質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟悉了化工工藝流程的設(shè)計(jì)的步驟和方法。完成學(xué)生能力的生成，并培養(yǎng)了學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力；同時(shí)起到了檢測和反饋的功能；更加體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。其間，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不斷的制造矛盾，在解決問題的過程中，又提出新的問題，承上啟下，過渡自然；教師在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)的歸納和小結(jié)中，突出了重點(diǎn)；最后，教師以“保護(hù)海洋，保護(hù)資源，保護(hù)環(huán)境，和諧自然”結(jié)束了這節(jié)課，道出本節(jié)課的核心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，只有教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，師生和諧，教與學(xué)的和諧，課堂和諧，才能很好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，提升學(xué)生能力，才有整個(gè)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

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