摘 要：在新課程的背景下，營造綠色教育倡導(dǎo)高效課堂的今天，以學生為本，和諧教育，革新教學方法是教師必由之路，提高課堂效率，實施高效課堂是教師的追求；如何進行有效教學？我以《從海帶中提取碘單質(zhì)》為例，談?wù)勎覍@節(jié)課的教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中 化學課堂 高效

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0141-01

1 教學內(nèi)容的背景

本文內(nèi)容是化學必修（Ⅱ）第四章第一節(jié)第三課時，是在學生學習了近一年化學以后，已經(jīng)具備了一些常見的基本實驗技能。教材安排了海水資源的開發(fā)利用，旨在讓學生了解我國的資源、珍惜資源，懂得開發(fā)利用資源過程中可持續(xù)發(fā)展的重要意義；學會合理開發(fā)利用資源，在開發(fā)利用資源過程中保護生態(tài)環(huán)境，減少污染，培養(yǎng)學生綠色化學的理念，提高學生的環(huán)保意識；更重要的是對學生前面所學知識和技能的一個全面檢查，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

2 教材的地位

從海帶中提取碘單質(zhì)的教學內(nèi)容是新教材增加的新內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生運用已有的知識和技能解決實際問題的能力，了解化學工藝流程設(shè)計的基本方法和步驟。本文內(nèi)容涉及的知識點多，綜合性強，課堂容量大，學生思維活動量大，對實驗技能要求高，既是本節(jié)的重點也是本節(jié)的難點，教材地位突出，是新教材內(nèi)容更新，教學方式的改革和新教育理念的體現(xiàn)和落實，對學生學習化學的成就感影響很大。

3 情景的選擇

本節(jié)課的引入采用情景引入?！澳阋娺^大海嗎”？以此把學生引入海洋世界。展示課件：“海洋是美麗的，海洋是富饒的，海洋是大自然賜予人類的寶貴資源?！庇脧V告詞：“堅持食用碘鹽、你好、我好、寶寶好。”進入主題：非金屬元素的提取—— 從海帶中提取碘單質(zhì)。這樣引入貼近生活、貼近學生、引人入勝，大大激發(fā)了學生的學習熱情；為課堂的高效開了一個好頭。

4 問題驅(qū)動式教學

基于教材的安排和學生的實際情況，主體教學活動以八個主要問題作驅(qū)動展開核心的教學活動。整個教學活動始終以問題為驅(qū)動，學生為主體，進行了課外小組的實驗活動，海帶的灼燒。

5 實驗教學的設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容涉及的實驗有海帶的稱量、潤濕、灼燒、溶解、過濾、酸化、氧化、檢驗和收集。實驗量大、時間長。操作復(fù)雜，并存在安全隱患?；诖藢⒑У姆Q量，潤濕和灼燒安排成為化學課外活動小組來完成，因為這個過程時間長，有污染，原理簡單，不需要也不適合在課堂上完成，并進行了錄像，上課時播放培養(yǎng)學生學習化學的興趣。酸化，氧化和檢驗設(shè)計了學生分組實驗，學生實驗?zāi)康拿鞔_，實驗操作簡潔，學生能比較順利完成，現(xiàn)象明顯，同時，也體現(xiàn)了小組成員之間的團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學生的實際動手能力和實驗觀察能力，高效課堂的實驗教學得到了很好的落實。

6 學生活動的設(shè)計

本著以人為本，學生為學習的主體，將課堂還給學生的新教育理念，提高課堂效率，整個教學過程始終以問題為驅(qū)動，激發(fā)了學生的求知欲，充分發(fā)揮學生學習的主動性和主體性。

6.1 實驗探究

我將學生的實驗活動安排為課外小組活動和課堂分組實驗。學生課外小組活動，學生積極性很高，也減輕了課堂的壓力，同時又讓學生有親身體驗；課堂的分組實驗，每個小組的同學都想做得更好，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神，和諧了同學之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，開發(fā)學生的學習潛力，使教學過程中學生的思維活動達到高潮。

6.2 學生討論交流

關(guān)于怎樣將碘離子轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)的實驗探究活動中，學生找到了雙氧水、氯水、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳、濃硫酸、濃硝酸等多種氧化劑，自然而然的生成了選哪一種好的新問題？在學生中引起強烈反響，學生從原料的來源、有無污染、原料的成本和可操作性等方面進行了討論、交流，最后一致認為雙氧水價廉、易得、無污染最為合適。

7 課件與板書設(shè)計

本課件一共使用了33張PPT和一段視頻，呈現(xiàn)了5張圖片，1張用于課的引入，碘鹽的公益廣告，4張用于展示海洋的憤怒，反映海洋污染的危害，很具有震撼力，喚起同學們保護海洋，保護資源，保護環(huán)境，和諧自然的意識和強烈的責任感；余下21張主要是突出知識線，以顯示標題，展示工藝流程，呈現(xiàn)重要的知識點，小結(jié)實驗原理，總結(jié)探究和分析的方法，歸納實驗步驟來突出重點；課件能增大課堂的信息容量、強化規(guī)范，信息傳遞更快捷、直觀，更富有感染力。

7.1 板書設(shè)計

非金屬元素的提?。ㄒ姳?）。

板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，重點突出問題線，方法線；與課件有機結(jié)合，相得益彰給學生美的享受；為高效課堂更添風采。

8 鞏固拓寬與教師活動

在師生完成從海帶中提取碘單質(zhì)以后，接著安排從海水中提取溴單質(zhì)的實驗設(shè)計，進一步熟悉了化工工藝流程的設(shè)計的步驟和方法。完成學生能力的生成，并培養(yǎng)了學生開拓創(chuàng)新的能力；同時起到了檢測和反饋的功能；更加體現(xiàn)了課堂教學的高效性。其間，教師作為教學的引導(dǎo)者，不斷的制造矛盾，在解決問題的過程中，又提出新的問題，承上啟下，過渡自然；教師在實驗原理、實驗步驟、實驗裝置的設(shè)計的歸納和小結(jié)中，突出了重點；最后，教師以“保護海洋，保護資源，保護環(huán)境，和諧自然”結(jié)束了這節(jié)課，道出本節(jié)課的核心，起到了畫龍點睛的作用。

總之，只有教學的各個環(huán)節(jié)的有效性，師生和諧，教與學的和諧，課堂和諧，才能很好的實現(xiàn)三維目標，提升學生能力，才有整個課堂的高效性。

參考文獻

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