摘 要：作為理工科的高中數(shù)學(xué)不僅是高考的必考科目更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及解決問題能力的重要平臺。新課改的推進讓我們明白了傳統(tǒng)意義上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足時代的需求，情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，身臨其境的感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 情景教學(xué)法 體驗式教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0135-01

新課程改革在給教學(xué)帶來一縷春風的同時也給處于一線教學(xué)崗位的教師提出了更高的要求。新課改實行后我們逐漸了發(fā)現(xiàn)了一些喜人的變化，這些變化正是基于教師們的不斷探索與努力。筆者作為一個戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的高中數(shù)學(xué)教師深知應(yīng)試教育給學(xué)生未來發(fā)展帶來的弊端，因此也不斷找尋著更加切實可行的方式來從思想上改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認知。情景教學(xué)法是近幾年比較新穎的教學(xué)方式，它廣泛應(yīng)用在各個學(xué)科。既有趣又貼近生活的場景輕而易舉的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與研究所得談?wù)勅绾卫们榫皝泶蛟旄咝?shù)學(xué)課堂。

1 高中數(shù)學(xué)課堂存在問題與情景教學(xué)法基本理論簡述

“定理—例題—練習(xí)”這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是最保守安全的教學(xué)方式。恰如我們寫論文的三段式表達一樣，文章雖然循規(guī)蹈矩但卻不能令人耳目一新。筆者認為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的弊端就是不能讓學(xué)生真心理解數(shù)學(xué)，提煉解題方法和大規(guī)模的題海練習(xí)令學(xué)生感到枯燥乏味，記了又忘，忘了再記，就陷入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的怪圈。情景教學(xué)法在筆者看來其實是一種體驗式教學(xué)方法，理論性較強的高中數(shù)學(xué)只有深入至思想深度才能夠運用自如。下面筆者就著重介紹下情景教學(xué)法如何在高中數(shù)學(xué)課堂中實施。

2 利用情景教學(xué)法打造高中數(shù)學(xué)高效課堂之途徑分析

2.1 利用趣味情景吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是打造高效課堂的前提

情景教學(xué)法是教師借助課文所描述的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，令學(xué)生有如聞其聲、如見其人和身臨其境之感。對于文史類學(xué)科來說，普遍運用根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情景這個具體的手法，但是對于邏輯性和抽象性較強的理工科來說，利用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式更能顯得因地制宜、得心應(yīng)手，創(chuàng)設(shè)問題情景問題是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線。因此，教師可以將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題情景從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如筆者在講授二項式的定理時就不會簡單的要求學(xué)生機械記憶而是先向同學(xué)們提問，了解不了解二項式定理的產(chǎn)生背景、相關(guān)故事以及整個推導(dǎo)過程。將二項式定理的來源這個問題反拋給學(xué)生激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能為更好的學(xué)習(xí)二項式定理打下基礎(chǔ)。

2.2 合理運用生活情景培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是重要途徑

這里必須要明確下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的并不在于“計算”而是要鍛煉自己的思維，提高解決問題的能力。我一直在對學(xué)生強調(diào)，解題能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。正如我們從小學(xué)習(xí)乘法表并不是為了知道計算結(jié)果一樣，數(shù)學(xué)的最終學(xué)習(xí)目的一定要與解決現(xiàn)實生活問題掛鉤。結(jié)合這個春節(jié)筆者就給學(xué)生出了一道降價酬賓的題目：

某商店在節(jié)前進行商品降價酬賓活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打a折銷售，第二次打b折銷售；乙方案是第一次打b折銷售，第二次打a折銷售；丙方案是兩次都打（a+b）/2折銷售。請問哪種方案降價較多？

生活化的問題情景令學(xué)生感同身受，在解決實際問題的同時更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

2.3 體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)令學(xué)生加深概念理解是關(guān)鍵

體驗式的教學(xué)方式其實也隱含地囊括在了情景教學(xué)法之中，無論是創(chuàng)設(shè)問題情景還是故事情景最核心的主旨還是在于讓學(xué)生“體驗”。體驗各種解題方式在生活化情景中的實際運用，體會各種數(shù)學(xué)思維與思想的迸發(fā)。在實際教學(xué)中，筆者就有目的的構(gòu)建情景令學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)習(xí)的主人。我經(jīng)常利用實驗性質(zhì)的問題情景來鍛煉學(xué)生的實際數(shù)學(xué)操作能力，在學(xué)習(xí)橢圓的知識時，我就讓學(xué)生各自準備一個繩子，利用這跟繩子畫出一個標準的橢圓形。學(xué)生乍看便覺得風馬牛不相及，我便讓學(xué)生考慮下橢圓的定點以及兩點之間的距離和為常值的軌跡等因素，在動手實踐中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)橢圓帶來的樂趣。

2.4 有序的計劃制定與指導(dǎo)是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)情景課堂的保障

眾所周知，傳統(tǒng)的授課方式更有利于維護課堂秩序。但新課改的持續(xù)推進是不允許教學(xué)方法的一沉不變的，因此推行創(chuàng)新性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢在必行。那么，教師又應(yīng)該如何在創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生體驗機會的同時維護好課堂秩序呢？制定完善的情景課堂教學(xué)計劃就成了重中之重，筆者建議情景課堂的開展應(yīng)該由小及大、由小及多，這樣循序漸進的情景課堂設(shè)置方式學(xué)生更加容易接受。另外，課后的反饋也是非常有必要的。做到提前預(yù)防與事后反思才能令高中數(shù)學(xué)情景課堂更加井然有序。

3 結(jié)語

多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗使我明白，機械的學(xué)習(xí)并不是教育的最終目的。正如數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是為了會“計算、解題”一樣，思想方法的傳播及應(yīng)用能力的培養(yǎng)才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。情景教學(xué)法雖然還未在高中數(shù)學(xué)課堂上拔得頭籌，但其創(chuàng)新性的特點正好符合了新課改的要求。為了令高中數(shù)學(xué)課堂成為一個高效的學(xué)習(xí)課堂需要教師和學(xué)生的不懈努力與密切配合。

參考文獻

[1] 孫軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（72）：97-98.

[2] 朱雪花.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)論壇，2012.