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        淺析新課改背景下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”課堂操作模式

        2013-12-31 00:00:00李洪松

        摘 要:為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,貫徹新課改的有關(guān)要求,在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,合作學(xué)習(xí)的全新模式逐漸應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中改善學(xué)習(xí)方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并在此基礎(chǔ)上提高自己的綜合素質(zhì)。本文從中學(xué)物理的合作學(xué)習(xí)理論出發(fā),簡(jiǎn)要談?wù)勥@種全新的課堂操作模式。

        關(guān)鍵詞:新課改 中學(xué)物理 合作學(xué)習(xí) 課堂操作

        中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)05(c)-0134-01

        新課改實(shí)施之后,教師需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,而不是僅僅在學(xué)生成績(jī)上下功夫,因此,老師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中多參加團(tuán)體活動(dòng),在與他人共同學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。高中是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期,老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加到集體合作當(dāng)中,尤其是在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中,協(xié)同合作能夠更快、更好地獲得相關(guān)的知識(shí)理論,從而大大提高教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        1 合作學(xué)習(xí)概論

        1.1 合作學(xué)習(xí)定義

        合作學(xué)習(xí)是指小組成員各負(fù)其責(zé),為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動(dòng)。從定義中,我們不難看出合作學(xué)習(xí)的形式就是“小組”,在需要解決一個(gè)較難的物理問(wèn)題時(shí),老師要讓學(xué)生進(jìn)行分組探究。學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)的討論與學(xué)習(xí),通常能夠找到一種甚至幾種解題方法,并從中選取最簡(jiǎn)便可行的一種進(jìn)行解答。

        1.2 合作學(xué)習(xí)的基本要素

        (1)小組成員要相互學(xué)習(xí),所有人員都要積極參與到其中,每個(gè)成員要負(fù)責(zé)任務(wù)的不同部分,攜手合作。

        (2)在完成任務(wù)的過(guò)程中,小組成員要相互鼓勵(lì),相互幫助,相互支持。

        (3)每個(gè)小組成員必須對(duì)自己負(fù)責(zé)的任務(wù)塊認(rèn)真研究,保證團(tuán)隊(duì)任務(wù)能夠順利完成。

        (4)小組成員之間要對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行統(tǒng)一整理,并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中,老師需要參與到其中,并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

        (5)通過(guò)成員之間的交流,學(xué)生要掌握到溝通的技巧,要學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)交流中聽(tīng)取別人的意見(jiàn),并提出自己的疑問(wèn),從而通過(guò)團(tuán)隊(duì)的幫助將問(wèn)題快速解決。

        1.3 合作學(xué)習(xí)的基本原則

        (1)自主性:在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,既需要團(tuán)隊(duì)合作,同樣也要注重自主學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,承認(rèn)客觀存在的學(xué)習(xí)成績(jī)差異,讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到小組的合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中,要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,并讓他們能夠主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,為小組團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

        (2)針對(duì)性:物理課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,無(wú)論以哪種形式進(jìn)行學(xué)習(xí),都要有一定的針對(duì)性,并要為這個(gè)確切的目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),切忌在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中盲目地學(xué)習(xí),只注重合作學(xué)習(xí)的形式,而忽視了原本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (3)系統(tǒng)性:老師要為學(xué)生制定一套有系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)地探索,從簡(jiǎn)到難,由淺入深,切不可一味追求學(xué)習(xí)效率,而忽略了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性。

        2 合作學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤形式

        2.1 應(yīng)用時(shí)間點(diǎn)錯(cuò)誤

        為了讓學(xué)生能掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式,一些老師不顧教學(xué)任務(wù)的要求,即使是很簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題也采用合作學(xué)習(xí)的方法,這不僅大大降低了學(xué)習(xí)效率,還浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間。

        2.2 分組不合理

        在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,老師喜歡將成績(jī)好的分為一組,成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生分成一組,這樣不僅不能使學(xué)習(xí)效率提高,還會(huì)打擊學(xué)生的自信心,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有的老師喜歡按照座位分組,這樣雖然能夠使學(xué)員之間的小組活動(dòng)更加輕松,但是依然不能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也沒(méi)有任何積極作用。

        2.3 時(shí)間不夠

        合作學(xué)習(xí)是一個(gè)需要時(shí)間較為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)模式,有的老師為了突出自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,往往只會(huì)給學(xué)生們兩三分鐘的時(shí)間,導(dǎo)致許多學(xué)生才剛開(kāi)始討論具體解答方法,時(shí)間就到了。這樣的時(shí)間安排不僅讓合作學(xué)習(xí)流于形式,還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        3 合作學(xué)習(xí)的具體操作方法及實(shí)例

        3.1 分組方法

        合作學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,因此可以根據(jù)任務(wù)的難度與時(shí)間跨度來(lái)制定不同的分組。

        (1)基本小組。這種形式的小組成員可以較多,最好設(shè)置一個(gè)固定的組長(zhǎng)來(lái)對(duì)小組成員進(jìn)行基本的管理。在人員配備中,老師要兼顧到學(xué)生之間的差異,避免優(yōu)生全部在一個(gè)組里。

        (2)任務(wù)小組。這類小組主要是針對(duì)特定的任務(wù)而設(shè)置的,并且任務(wù)難度往往比較大,需要消耗較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成,當(dāng)任務(wù)完成后,任務(wù)小組可以立即解散。

        (3)臨時(shí)小組。這種小組主要是老師在課堂上臨時(shí)組建的小組,隨意性很大,通常任務(wù)難度也較低,可以根據(jù)學(xué)生的座位直接設(shè)定小組。

        3.2 制定任務(wù),引入合作學(xué)習(xí)

        在合作學(xué)習(xí)的初始階段,老師要制定出具有針對(duì)性的任務(wù),將學(xué)生直接引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。在這個(gè)階段,老師要充分利用教育資源和教學(xué)手段,根據(jù)實(shí)際情況,將任務(wù)以問(wèn)題或者游戲的形式帶入到課堂當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。老師要提前為學(xué)生設(shè)定好任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生具有針對(duì)性地進(jìn)行合作研究學(xué)習(xí)。

        3.3 合作學(xué)習(xí),小組探索階段

        由于不同學(xué)生的文化背景以及性格都有所不同,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)迸發(fā)出新的火花。而根據(jù)小組成員不同的解題方法、技巧,每個(gè)人都可以在這個(gè)過(guò)程中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。從中,學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí),相互協(xié)商,通過(guò)共同的學(xué)習(xí)研究找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法,從而達(dá)到共同進(jìn)步。

        3.4 組合法

        老師可以通過(guò)這種方法將復(fù)雜的問(wèn)題分割成數(shù)個(gè)部分,從而將問(wèn)題簡(jiǎn)化。小組每個(gè)成員對(duì)分到的任務(wù)要細(xì)心探究,將其中包含的物理知識(shí)點(diǎn)和需要注意的事項(xiàng)都做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)小組成員都完成好自己負(fù)責(zé)的部分后,再將問(wèn)題組合起來(lái),形成一個(gè)對(duì)問(wèn)題的具體解決流程。

        4 實(shí)例

        在《平面鏡成像》的課程上,筆者將學(xué)生分成兩人一組,并給予了合適的工具,從而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),提出了以下幾個(gè)觀點(diǎn):

        像和物左右相反;像和物大小相同;像和物顏色相同;物體越遠(yuǎn),像就越小等。

        通過(guò)以上的合作學(xué)習(xí),筆者觀察到學(xué)生們?cè)谶@樣的過(guò)程中能夠更加形象生動(dòng)地掌握到解答物理題目的技巧,并能碰撞出很多老師都想不到的新方法。

        5 結(jié)語(yǔ)

        總之,合作學(xué)習(xí)是探究物理教學(xué)的重要方法,需要老師和學(xué)生的通力合作,才能將這項(xiàng)新的教學(xué)模式順利進(jìn)行下去。

        參考文獻(xiàn)

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