摘 要：新課改明確提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新理念，然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)地理教師多是以教材中的全球或全國性的案例為切入點(diǎn)，較少涉及鄉(xiāng)土地理知識(shí)，因此，中學(xué)地理教師必須加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理知識(shí)在中學(xué)地理教學(xué)中的有效滲透，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué) 鄉(xiāng)土地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0128-01

新課改明確提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新理念，并指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師多以教材中的全球或全國性的案例為切入點(diǎn)，較少滲透鄉(xiāng)土地理知識(shí)，致使學(xué)生能對(duì)全球或全國的地理知識(shí)耳熟能詳，而對(duì)自己身邊的地理知識(shí)卻了解甚微，而這些恰恰是對(duì)學(xué)生生活有用的地理知識(shí)。因此，在新課改理念指導(dǎo)下，中學(xué)地理教師必須加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理知識(shí)在中學(xué)地理教學(xué)中的有效滲透，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”的目標(biāo)?！吧钍堑乩韺W(xué)之‘源’，沒有生活就沒有地理學(xué)；而地理是生活之‘梯’，有了它可以提高對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)，不斷提升生活的質(zhì)量”[1]，不斷提升學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

1 貫徹新課程理念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)把地理知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際聯(lián)系起來，把所學(xué)知識(shí)變成將來建設(shè)家鄉(xiāng)的基本技能，很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念[2]。

1.1 中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)體現(xiàn)了新課程“回歸生活”的課程理念

新課改提出“加快課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系”[3]，即課程要回歸到學(xué)生的“生活世界”的思想，并指出“學(xué)生是‘生活世界’中的人，‘生活中的學(xué)生’既是指發(fā)展過程中的學(xué)生，又可以指處在于社會(huì)的日常生活背景中的學(xué)生，前者要求教育的各種要素和教育活動(dòng)本身應(yīng)具有對(duì)學(xué)生生活的指向性，并且有強(qiáng)烈的生活意義；后者要求各要素和教育活動(dòng)應(yīng)反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，聯(lián)系生活，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義”[3]。中學(xué)地理教育鄉(xiāng)土教材正是回歸了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，圍繞學(xué)生身邊的地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，因而體現(xiàn)了“回歸生活”的理念。

1.2 中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)體現(xiàn)了課程內(nèi)容整合的現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)

新課改提出了整合課程內(nèi)容的思想，并指出“課程內(nèi)容的整合應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)，其中現(xiàn)實(shí)性是指課程具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，充分體現(xiàn)青少年所處的社會(huì)條件對(duì)他們成長(zhǎng)的客觀要求”[3]。開發(fā)中學(xué)地理教育鄉(xiāng)土教材，必然需要以鄉(xiāng)土地理為載體，這就必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手，從鄉(xiāng)土地理中整合出“對(duì)生活有用的”地理課程。

1.3 中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)體現(xiàn)了新課改課程管理的新理念

新課改明確指出：“改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，要求廣大教師要具有“課程資源”意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“積極開發(fā)并合理利用各種課程資源”。地理教育除了教授學(xué)生基本的地理知識(shí)之外，還必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材。

2 學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)之有效策略

進(jìn)行中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，把學(xué)科教學(xué)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活聯(lián)系起來，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)地理教育的課程目標(biāo)。要進(jìn)行中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，需采取一些有效策略。

2.1 開發(fā)“鄉(xiāng)土地理教材”，整合中學(xué)地理教育課程

進(jìn)行中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材是關(guān)鍵。學(xué)校教育總是依托教材作為信息的載體，因此，進(jìn)行中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，必須重視鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)，建立鄉(xiāng)土地理信息資源庫。以廣西為例，廣西有著許多典型的地理素材，如喀斯特地貌、滑坡、泥石流等，這些為學(xué)生所熟悉，是學(xué)生長(zhǎng)期積累的感性知識(shí)，但學(xué)生缺乏對(duì)它們的理性理解。因此，教師應(yīng)該收集各種有用素材，整合出鄉(xiāng)土地理教材。教師可以通過閱讀地方志，從氣象局、研究所等有關(guān)部門搜集數(shù)據(jù)、資料，從新聞、雜志中節(jié)選有關(guān)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的報(bào)道等方法來不斷豐富鄉(xiāng)土地理教材。

2.2 加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理知識(shí)在中學(xué)地理課堂中的有機(jī)滲透

目前，在中學(xué)地理教學(xué)中，還未出現(xiàn)專門的鄉(xiāng)土地理課程，因此，課堂滲透便是進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要形式，但有的教師在教學(xué)實(shí)踐過程中并不注重滲透鄉(xiāng)土地理知識(shí)，只是照本宣科，不注重結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，生硬地照搬課本上的一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的例子，致使學(xué)生熟知全球、全國的地理知識(shí)，對(duì)本地區(qū)地理知識(shí)卻不甚了解。因此，必須加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理知識(shí)在中學(xué)地理課堂中的有機(jī)滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

2.3 開辟校外課堂，在“鄉(xiāng)土地理”中培養(yǎng)學(xué)生的基本地理技能

鄉(xiāng)土地理中存在許多地理教學(xué)的案例，它們發(fā)生在學(xué)生身邊，與學(xué)生的生活和成長(zhǎng)息息相關(guān)。在鄉(xiāng)土地理中進(jìn)行地理教育，它要求學(xué)校的地理教育必須重視與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理技能。中學(xué)地理教師可以以課外活動(dòng)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種野外觀測(cè)，如觀測(cè)云、觀測(cè)風(fēng)向、測(cè)量雨量、檢測(cè)河流的水質(zhì)、判斷地貌地形等，在各種觀測(cè)中，學(xué)生加深了對(duì)地理現(xiàn)象的理解，也提高了自己的觀測(cè)水平以及地理判斷能力，豐富了學(xué)生的基本地理技能。

2.4 充分利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

人類已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人類獲取信息和傳遞信息都比以往更快捷。進(jìn)行中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，必須重視互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以通過開展課前演講的形式，讓學(xué)生匯報(bào)自己在互聯(lián)網(wǎng)中搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)土地理的新聞、報(bào)道、天氣預(yù)報(bào)等資料，學(xué)生既得到了鍛煉也擴(kuò)大了知識(shí)面。師還可以創(chuàng)建關(guān)于鄉(xiāng)土地理的博客，同學(xué)們可以將自己搜集到的資料發(fā)表到博客上，實(shí)現(xiàn)資源共享。由于網(wǎng)絡(luò)上的氛圍相對(duì)寬松，學(xué)生們可以各抒己見，這樣有利于促進(jìn)內(nèi)向?qū)W生的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展。

在新課改理念指導(dǎo)下重視在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理知識(shí)，重視在鄉(xiāng)土地理環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，才能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的目標(biāo)，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

參考文獻(xiàn)

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[3]環(huán)境部基礎(chǔ)教育司，環(huán)境部師范教育司組織.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2004.