摘 要：在啟發(fā)式英語教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用具有極大的優(yōu)勢(shì)，但任何一種方式或手段都必須辯證地看待它，利用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要看到它的劣勢(shì)，并且要結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)。本文從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面就如何較為合理地在啟發(fā)式英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體 啟發(fā)式 英語教學(xué) 合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0125-01

多媒體教學(xué)課件集聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播多樣化、多維化的信息，因而這種教學(xué)模式對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)比錄像、投影和傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加形象和生動(dòng)。教師不但可以根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有畫面，又有聲音的情景，而且還能夠把那些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中尚未見過的事物和一些抽象難以理解的內(nèi)容通過畫面的形式再現(xiàn)于屏幕上。因此，多媒體教學(xué)課件以其良好的“交互性”為教師、學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，并且能夠較好地完成教與學(xué)，學(xué)與練的教學(xué)全過程。啟發(fā)式英語教學(xué)就是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，采取一切有效的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)、活潑生動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想。啟發(fā)式英語教學(xué)的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的英語交際能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，有效地優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)啟發(fā)式英語教學(xué)起到事半功倍之效。

但是，對(duì)于任何一種教學(xué)方式或教學(xué)手段，我們都必須學(xué)會(huì)辯證地看待它，我們?cè)诶盟o我們帶來的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也應(yīng)了解它的劣勢(shì)，或者過猶不及之處；然后，運(yùn)用多媒體教學(xué)還得結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)，爭取做到恰到好處，才能充分而有效地發(fā)揮起應(yīng)有的啟發(fā)式教學(xué)效果。

那么，在啟發(fā)式英語教學(xué)中，如何才能更加合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？我覺得在啟發(fā)式英語教學(xué)中不應(yīng)該盲目地追求過于時(shí)髦化、模式化，而應(yīng)該追求更加理性地合理化、實(shí)用化。本文將從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面并結(jié)合我自己的實(shí)踐探討一下多媒體在啟發(fā)式英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化教師的啟發(fā)式英語教學(xué)

充分利用多媒體圖文聲像并茂的演播系統(tǒng)，進(jìn)行視聽一體的具有啟發(fā)性的形象化演示型教學(xué)，但需要注意得適時(shí)、適當(dāng)，以免過猶不及，適得其反。

（1）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)可以借助于動(dòng)態(tài)的畫面將或?qū)W生不熟悉的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象適時(shí)地，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激活學(xué)生的思維，振奮學(xué)生的想象，以達(dá)到身臨其境的效果。如在講“Earthquake”一課，介紹地震時(shí)，可以觀看1978年唐山大地震的片斷，這些片斷根據(jù)需要可反復(fù)播放，可根據(jù)講課需要把任何一個(gè)畫面進(jìn)行定格。這樣學(xué)生就可直接地感受到災(zāi)難到來時(shí)的各種場景以及頃刻間發(fā)生的巨大變化，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的想象力。

（2）利用聲音創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)的力度。如在教學(xué)“A Pioneer for All People”時(shí)，在教學(xué)閱讀文章的最后一個(gè)部分關(guān)于袁隆平的夢(mèng)想時(shí)，直接播放袁隆平在“2005年感動(dòng)中國十大人物”的頒獎(jiǎng)儀式上所做的獲獎(jiǎng)感言時(shí)談到他的兩個(gè)心愿的視頻片段，不僅讓學(xué)生感受到了袁隆平表達(dá)愿望時(shí)的情真意切，而且能夠很好地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，并產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解原文。

（3）還可將MTV引入課堂。在教學(xué)“Music”時(shí)，我插入了John Denver的吉他彈唱“Country road”的MTV，引導(dǎo)鼓勵(lì)全班同學(xué)一起哼唱，這樣子既活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生通過歌詞了解到鄉(xiāng)村音樂所表達(dá)的主題。

然而，這些視聽材料必須適時(shí)，恰當(dāng)、適合教學(xué)目的。絕不可將直觀形象的畫面和音樂替代學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，從而限制學(xué)生自身想象力的發(fā)揮，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。不要過分的依賴聲像功能為主的多媒體課件教學(xué)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言本身的理解，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力、聽說能力和創(chuàng)新能力的下降，而這也是與啟發(fā)式英語教學(xué)目的本身背道而馳的。

2 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)

（1）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是離不開視覺和聽覺的，多媒體課件在給學(xué)生提供視聽教學(xué)信息的同時(shí)，還提供了表達(dá)視聽教學(xué)信息的多種媒體類型，因此，對(duì)所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，便于學(xué)生理解、掌握。

（2）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件易于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與教學(xué)過程。

適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，影響這種活動(dòng)的因素也是五花八門，除了學(xué)生外部的情境因素，還有學(xué)生的心理因素，既有智力因素，也有非智力因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)是主動(dòng)的、進(jìn)取的和高效的。而多媒體課件能突破時(shí)間和空間的限制，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，把非智力因素調(diào)動(dòng)起來，大大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

（3）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件可以提高學(xué)生的注意力。

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生有學(xué)有練，多種形式交替出現(xiàn)，提高學(xué)生聽課的注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方式，是視頻圖像和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，可以全面提高學(xué)生的英語能力，多通道的信息輸入更有利于學(xué)生從不同側(cè)面理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，借助多媒體課件并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是對(duì)于每篇課文都適用，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，向我們展示了一個(gè)美好的前景。不過，由于諸多因素的影響，多媒體在運(yùn)用過程中還存在著一些不令人滿意的地方。如，“課本大搬家；重視演示現(xiàn)象、忽視揭示過程；重視媒體的外在美、忽視媒體的內(nèi)在美”等等，這些問題可能會(huì)影響到英語教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。選用購買的課件的有用部分，再加進(jìn)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。這就需要英語教師把握好分寸，不可舍本逐末，避重就輕。如果忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，那無疑是得不償失的，違背初衷的。我們應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)魅力，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)，樂于學(xué)。

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