摘 要：重構(gòu)教學目標并不意味著要打破教學大綱目標的規(guī)定，而是在實踐教學中應突出課程內(nèi)容的實用性，以及該課程內(nèi)容能為學生在進入高校后建立起必要的學習輔助功能。為此，目標可定位于興趣性、自主性和合作性等三個方面。圍繞著三項目標，其實踐應著眼于教學內(nèi)容與學科間，以及與考核間的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 目標定位 實踐 高中

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0121-01

在高中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，有助于提高學生的計算機應用能力。然而，隨著目前計算機已逐步走進家庭，以及無聯(lián)網(wǎng)應用的逐漸普及，傳統(tǒng)基于課本體例的課程教學已難以滿足學生的學習需要。正是基于這一現(xiàn)實，筆者認為應重新審視該課程教學的目標定位及實踐。

這里需要明確的是，重構(gòu)教學目標并不意味著要打破教學大綱目標的規(guī)定，而是在實踐教學中應突出課程內(nèi)容的實用性，以及該課程內(nèi)容能為學生在進入高校后建立起必要的學習輔助功能?？梢娫诳刹僮餍栽瓌t下，還應結(jié)合目前的教學常態(tài)實現(xiàn)局部創(chuàng)新。那么局部創(chuàng)新的著眼點是什么呢。從時間緯度來看，就是建立起學生在高校查閱文獻、撰寫論文、信息互動等方面的計算機應用能力。不難看出，上述能力的建立應包含在了課程體例中，但還應給予提煉和實踐。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

1 對高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的反思

重新審視教學的目標定位，還須建立在對當前教學現(xiàn)狀的反思基礎(chǔ)上。針對現(xiàn)階段在教學活動中的不足，以下將從三個方面進行反思。

1.1 教學目的方面

考察目前的教學現(xiàn)狀，其教學目的往往聚焦于教學大綱的原則要求之下，并以應試為最終歸宿。對于這種目的性似乎并無大礙，可能對于諸多同行而言更具有可實踐性。然后，在這樣的教學目的引導下，則難以實現(xiàn)該課程教學與學生需要的同步性。比如，計算機應用中的拷貝、刪除等常規(guī)操作在早已被學生掌握的情況下，還一味的根據(jù)大綱要求給予操作講解（可能操作步驟不同），則無法提升學生的學習興趣，也對不能對學生的日后學習提供輔助。

1.2 教學手段方面

高中信息化技術(shù)教學一般采取理論知識講授和操作演示相結(jié)合的手段，這種手段被實踐證明是有效的。但正如上文所提到的現(xiàn)實狀況，當前學生對于計算機應用已達到一定的程度，并對互聯(lián)網(wǎng)也不陌生。從而，上述兩段式的教學手段可能無法切實提高該課程的教學效果。另外，培養(yǎng)學生的自主學習能力（信息技術(shù)應用方面），則是建立起他們進入高校后計算機應用能力的關(guān)鍵，因此還應對傳統(tǒng)教學手段進行改造。

1.3 教學評價方面

教學評價作為該課程教學效果的反饋機制，起到了糾正教學模式偏差和改進教學形式的作用。但在目前教學環(huán)境下，應試導向下的教學評價取向并無法為教師提供上述反饋信息。

由此可見，在教學目的存在問題的前提下，教學手段和教學評價方面便難以做到最優(yōu)化效果。在此基礎(chǔ)上，也為重新審視教學目標提供了切入點。

2 反思基礎(chǔ)上的目標定位

在以上反思基礎(chǔ)上，高中信息技術(shù)教學的目標定位可從以下三個角度入手。

2.1 趣味性目標

趣味性應是提升課堂教學氛圍，激發(fā)學生參與性的關(guān)鍵目標。實踐表明，大部分教師都能在趣味性上進行很好的把握。然而，結(jié)合上文所指出的應突出學生在高校學習階段的輔助功能，這里的趣味性應與大學階段的學習要求間建立起融合關(guān)系。諸如，文獻搜索、資料收集等，都可以通過圍繞當下某一熱點問題，或是人物來展開。這里就存在著教學環(huán)節(jié)的局部創(chuàng)新問題。需要強調(diào)的是，受到城區(qū)中學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學在教學資源配置和學生生活環(huán)境差異化的影響，這種教學形式應給予靈活開展，而不應增加學生的經(jīng)濟負擔。

2.2 自主性目標

自主性目標側(cè)重于通過學生主動參與、動手來完成相關(guān)知識的學習?？梢姡@一目標定位不僅符合新課程改革的要求，也是未來大學學習階段所必備的技能。那么如何把握好學生自主性的度了。筆者認為，由于計算機世界是一個開放的系統(tǒng)，從而教師需要先期給學生設(shè)定一項課題，促使他們圍繞著課題來進行自主性學習。與此同時，教師應進行跟蹤指導。關(guān)于這些，適用于在信息查詢、文檔處理等方面的教學。

2.3 合作性目標

小組合作學習形式已廣泛應用于其它學科的課程教學中，高中信息化技術(shù)教學也應充分應用這一形式。上文提到了教師首先給學生引入一個課題，而圍繞該課題的自主性學習則可以建立在小組合作的基礎(chǔ)上。諸如根據(jù)分工，小組成員分別進行資料收集、資料整理、報告撰寫等工作。這樣一來，在小組合作學習中就激發(fā)起了學生的參與意識，且又在主動參與的基礎(chǔ)上掌握了一系列的課程知識和技能。最終，塑造了他們在大學學習階段所必備的團隊精神。

3 目標定位下的實踐

在高中信息技術(shù)教學內(nèi)容的實施上，應在校本要求下來進行。其中，因高中所處區(qū)位的不同也直接影響到教學內(nèi)容的實施效果。比如，城區(qū)高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生，因硬件配置不同、個人操作體驗不同都使得實施上應保持差異。為此，以下只從總括層面進行實踐探討。

3.1 教學內(nèi)容實施與學科融合

教學內(nèi)容實施的關(guān)鍵在于與學科相融合，以網(wǎng)上搜索文獻為例：在高中物理中提煉出幾位科學家的經(jīng)典定律。此時，要求學生對這些經(jīng)典定律產(chǎn)生的時代背景進行文獻搜索，并以在Word文檔上通過行文的方式表達出來。如，以牛頓的幾個定律為載體，讓學生搜集牛頓的生平、接受教育的經(jīng)歷，以及在他老年后為何會自己推翻自己的經(jīng)典力學結(jié)論。不難看出，這些在物理課程教學中是極少涉及的，但又能使學生近距離了解大科學家的人文氣質(zhì)。當然，這種教學內(nèi)容在學校教學中難以全部實現(xiàn)，因此可把部分內(nèi)容放置課后進行。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生，可以借助學校的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.2 教學內(nèi)容實施與考核結(jié)合

考核可以通過制定報告的形式來進行?！笆舜蟆卑焉鷳B(tài)文明建設(shè)提到了很高的位置，而生態(tài)文明的核心內(nèi)容不僅涉及生物學領(lǐng)域，也涉及到人文地理學科范疇。因此，教師可以給出課題題目：建設(shè)生態(tài)文明對本地區(qū)發(fā)展的意義是什么。此時，以小組為單位并啟發(fā)學生在生物和地理等學科中搜集資料。這樣一來，就對學生的網(wǎng)上資料搜集能力和Word、PPT的制作能力進行了綜合考核。而這種形式不僅與學生的學習興趣相吻合，還與新課程改革目標相契合。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。誠然，針對本文的討論還可以從其它方面展開，但筆者仍從獨特的視角下進行了有益探索。

4 結(jié)語

本文認為，從時間緯度來看，該課程就是建立起學生在高校查閱文獻、撰寫論文、信息互動等方面的計算機應用能力。從而，其目標可定位于興趣性、自主性和合作性等三個方面。圍繞著三項目標，其實踐應著眼于教學內(nèi)容與學科間，以及與考核間的結(jié)合。最后，本文權(quán)當拋磚引玉之用。

參考文獻

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