摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，要求：一是要充分認識運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義；二是要重點抓好實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的四個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 運用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0115-01

1 充分認識高中信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

為了變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地發(fā)揮主體作用，以若干個具體任務(wù)為中心，在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下主動探索學(xué)習(xí)資源，主動進行分析、討論活動，并通過完成既定任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握基本知識和技能，還能進一步開展自主探索和互動協(xié)作活動，從而有效完成任務(wù)，實現(xiàn)對新知識和新技能的意義建構(gòu)的一種方法。由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，把知識與技能任務(wù)有機融合，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，因而在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用，不僅能突出信息技術(shù)課程的實踐性，把“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”作用緊密結(jié)合，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性需求，有利于推動學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)知識技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、操作能力、分析和解決問題的能力，不斷提高其信息素養(yǎng)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施

2.1 精心設(shè)計 提出教學(xué)任務(wù)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師事先精心設(shè)計、提出合理任務(wù)，能有力驅(qū)動學(xué)生在主動探索和完成任務(wù)中有效掌握好相關(guān)知識技能，獲得發(fā)展。要求：（1）任務(wù)要有趣味性。教師設(shè)計的任務(wù)充滿趣味性，就能牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣，較好地滿足學(xué)生的好奇心和探究欲，形成學(xué)生以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標的學(xué)習(xí)動機。比如在教學(xué)Word“圖文混排”時，我根據(jù)班里頗多男生愛好籃球比賽，崇拜NBA籃球明星林書豪的現(xiàn)狀。于是結(jié)合2012年當時新聞熱點—— “林書豪帶領(lǐng)尼克斯隊連續(xù)獲7場連勝，連續(xù)七場比賽得分30+的壯舉”，設(shè)計了：發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運用圖文混排，創(chuàng)作一篇有情趣性的Word文檔《瘋狂小子林書豪之夢》的任務(wù)。（2）任務(wù)要有針對性。比如在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“設(shè)計一個5行2列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，就能達到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標。（3）任務(wù)要有層次感。教師在任務(wù)設(shè)計時，就須從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，重點面向大多數(shù)，兼顧了不同學(xué)生的差異，圍繞同樣的教學(xué)目標精心處理教學(xué)內(nèi)容，分別為不同程度的學(xué)生來設(shè)計出最基本的任務(wù)、提高性的任務(wù)和開放性的任務(wù)等層次，才能使每個學(xué)生通過努力，都能感受到成功完成任務(wù)帶來的喜悅。（4）任務(wù)要有情境性。教師要善于借助多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等信息功能，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，能誘導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 分析任務(wù) 做好準備工作

分析任務(wù)能使學(xué)生頭腦清晰，有目的、有計劃地做好完成任務(wù)的準備。在分析任務(wù)上，教師可組織學(xué)生先交流、討論，共同分析任務(wù)，確定好有序完成任務(wù)的方案、步驟。這樣，學(xué)生在交流討論中通過相互啟發(fā)、相互分享，就能較好地區(qū)分出任務(wù)中的哪些問題是能借助他們已學(xué)知識提出解決方案和步驟的；而對于任務(wù)中的新知識點，學(xué)生在共同分析后已明白自己暫時難于解決。因此，在涉及新知識點的任務(wù)上，一方面教師可以給予適當?shù)奶崾竞头治?，鼓勵他們在積極的探究中找到解決方案和步驟；另一方面，教師也可根據(jù)實際情況逐一解釋并在機上演示操作，要求學(xué)生在演示學(xué)習(xí)中把知識的學(xué)習(xí)與實際操作結(jié)合起來，或者可將任務(wù)分解，先講解一部分，等學(xué)生操作完成講解的部分內(nèi)容之后，再講解后續(xù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步接近目標。比如在認識Office 2003工具軟件時，要掌握Word 2003文字處理軟件的界面和功能特征這一新知識點，教師可采用打開Word2003讓學(xué)生觀察整個界面，依次介紹任務(wù)：（1）標題欄、菜單欄以及常用工具欄。（2）工作區(qū)，教師講解它的主要作用是進行數(shù)據(jù)的處理工作。（3）滾動條的作用。這三項任務(wù)可由教師邊講解邊演示，當學(xué)生觀察演示后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生上機操作，幫助學(xué)生通過操作Word 2003，了解辦公軟件的界面基本知識及菜單功能特征，能夠熟記一些基本的操作命令。

2.3 完成任務(wù)有效解決問題

完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵。由于信息技術(shù)課具有操作性較強且需要借助于上機動手操作才能完成任務(wù)的特點，因而在完成任務(wù)階段教師要放手讓學(xué)生去自主探索完成任務(wù)。在學(xué)生自主探索完成任務(wù)的過程中，他們往往會碰到問題，問題自然成了他們完成任務(wù)的障礙。這時，教師應(yīng)在學(xué)生自主探究的過程中注意全面觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到的問題，及時予以指導(dǎo)。一方面教師應(yīng)照顧學(xué)生的個體差異。比如學(xué)生在制作電子報刊過程中，有的對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不太清楚，有的對選用漂亮的顏色不了解，有的對邊框修飾、圖片的應(yīng)用和美化比較模糊等，針對這些個體存在的問題差異，教師須做好對學(xué)生的個別指導(dǎo)和答疑工作，適時地為學(xué)生解決問題提供幫助；另一方面，教師可針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，恰到好處地給予提醒和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索，有效解決問題。

2.4 評價任務(wù) 發(fā)揮評價功能

對學(xué)生完成的任務(wù)是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果，必須做出恰當?shù)脑u價。評價包括：（1）學(xué)生評價。它要求學(xué)生對照評價標準，在個人自評的基礎(chǔ)上展開互評。通過學(xué)生互評，推動學(xué)生將自己的操作體驗和作品或成果展示出來，相互學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)彼此完成任務(wù)中不盡完善的地方，更好地進行總結(jié)和反思，取長補短，使個體的設(shè)計思想和解決問題的思路更開闊；同時還可把學(xué)生未能解決的疑難問題及時反饋給教師。（2）教師評價是指教師對學(xué)生是否完成了對新知識技能的理解、掌握和熟練應(yīng)用，學(xué)生的作品成果是否符合要求，學(xué)生是否積極完成任務(wù)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生間相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力如何等做出客觀公正全面的評價，以發(fā)揮評價對學(xué)生完成任務(wù)的監(jiān)督、導(dǎo)向功能。

3 在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中須注意的問題

教師要提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的效率，須注意：（1）要幫助學(xué)生理清信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的知識體系，使學(xué)生在新舊知識間能建立有效的聯(lián)系，促進他們深入理解知識，完成真正意義的知識建構(gòu)。（2）要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師首先應(yīng)給學(xué)生個體充分的時間，激發(fā)他們在積極的自主探究和獨立操作中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。而當學(xué)生獨立學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)適時推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并不失時機地予以點撥，鼓勵學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作意識。（3）教師評價要以激勵為主。對完成任務(wù)突出的學(xué)生應(yīng)及時給予表揚或獎勵，以增強其學(xué)習(xí)的興趣和積極性；對完成任務(wù)較差的學(xué)生，應(yīng)激勵他們在老師、同學(xué)的幫助下積極完成任務(wù)，并及時表揚他們的點滴進步，樹立其學(xué)習(xí)信心。

參考文獻

[1]趙燕萍，張士敏.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探索[J].讀與寫雜志，2008（5）：59.