摘 要：多媒體應用于語文教學好比是一把雙刃劍，教師要注意采取有效策略，使其為語文教學錦上添花，而不要弄巧成拙。

關鍵詞：語文教學 多媒體 策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0110-01

在語文課堂教學中恰當?shù)乩枚嗝襟w教學，能優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的思維；能增大語文課堂的信息量，提高課堂效率。這對傳統(tǒng)教學來說無疑是如虎添翼、錦上添花。然而過猶不及，我們也應看到多媒體應用于語文教學好比是一把雙刃劍，運用的好它當然可以為課堂教學錦上添花，但若忽略語文學科本身特點，在語文課中不問青紅皂白地隨意使用或刻意做作，就會使先進的教學手段成為不切實際的花架子或嘩眾取寵的噱頭，甚至造成弄巧成拙的不良影響。筆者認為，在新課改背景下，運用多媒體促進語文教學要注意以下策略。

1 要擺正位置，切忌“喧賓奪主”

多媒體只是輔助語文教學的工具，輔助性是它存在的特點和價值。教學自身的規(guī)律性決定：一切技術手段都服務于教學。教學的目的在于學生學習、掌握并應用知識，教師的教只是一種手段，而非結果。因此，教師在教學過程中，要擺正多媒體的輔助位置，切不可將“多媒體輔助教學”變成“教師輔助多媒體”、將“學生主動學習”變成“被動看動畫片”、將過去的“滿堂灌”變成“人灌+機灌”，造成多媒體“喧賓奪主”獨霸課堂、教師成為多媒體奴隸被多媒體牽著鼻子走的不良局面。多媒體作為語文教學的一種輔助手段，一定要強調(diào)“輔助”二字，切不可濫用，更不應該“一哄而上、喧賓奪主”，使用的原則應該是適度、適時、有效。

2 要以生為本，切忌“目中無人”

“以人為本”是現(xiàn)代教育的核心理念。多媒體教學必須要以生為“本”，以學為“本”。語文教學中的“以人為本”，就要從學生實際出發(fā)，以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，把多媒體手段的運用定位在為學生服務的層面上?？墒?，實際教學中，教師教學圍著課件轉、“目中無人”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。教師在課上過多關注多媒體的運用，很少顧及學生的感受，甚至忽略學生的存在，課堂教學不敢逾越事先設計好的“課件”雷池半步，談何促進學生的積極主動發(fā)展。不言而喻，這樣的教學在一定程度上是提高了教的質(zhì)量，促進了教的提升，但卻丟掉了語文教學的根本，即忽視了學生作為活生生的人的存在和發(fā)展。而應“把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動、應情境而變……”不要無視學生的感受，甚至使多媒體成為貽害學生的“新式武器”。

3 要立足文本，切忌“越俎代庖”

每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外。就其性質(zhì)而言，語文是情感性與工具性并重的學科；就其內(nèi)容而言，語文包含了聽說讀寫四個方面。為此運用多媒體輔助語文教學，就應給學生留足情感體味的空間，留足聽說讀寫的時間。語文課所蘊含的魅力是無窮的，是用多媒體難以展示和傳達的。學生只有通過對文本語言的感知和領悟，才能真正理解語言的深層內(nèi)涵。比如宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”，我們就很難用文字之外的手段去表現(xiàn)他，而只能讓學生在想象中體味“伊人”風采。語文學習需要立足文本，對文本進行品味，對情感進行體驗，這是無法用一兩個或一組畫面來實現(xiàn)的。若忽略語文學科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化、圖像化，試圖用影視替代學生的文本閱讀，試圖用圖片替代學生的想象，就必然會弱化學生的語言感受力和想象力，甚至造成學生思維水平的停滯不前，就把語文課上死了。這顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。

4 要講求實效，切忌“花里胡哨”

新課改強調(diào)學科之間的聯(lián)系和學科的整和，但是語文畢竟是語文，它有自己的特點。語文不是政治課，也不是藝術欣賞課。其他學科，師生雙方在課堂上研究的是語言媒體所傳遞的知識信息，而語文則是研究語言媒體本身。語文課又是語言實踐課，一切教學手段都必須以語言活動為中心。在運用多媒體教學時，若制作的課件花里胡哨，反而會分散學生的注意力，不利于教學目標的達成。研究中發(fā)現(xiàn)：有的教師為了表現(xiàn)所謂的美感將文字設成藝術字格式，再在畫面的邊角上貼上個小動畫，或每一個字或每一行字出現(xiàn)時配上各式的聲音，或給課件加上花哨的背景音樂等等，就很不可取。

5 要有的放矢，切忌“盲目濫用”

語文教學的最終任務是培養(yǎng)學生正確使用語言文字的能力，任何直觀形象的教學手段，最后都必須落實到語言文字中。作為一種輔助的教學手段，多媒體的運用應根據(jù)教學目標、教學重點難點的具體需要來選擇，要做到有的放矢，而不能“盲目濫用”。教材是否適合使用多媒體、使用何種多媒體、何時呈現(xiàn)多媒體、怎樣最大程度上發(fā)揮其作用等等，這都是在語文教學過程中要考慮的問題。而把多媒體輔助教學看作是一種時尚、一種流行的教學手段，不管教材是否合適，都生搬硬套，牽強附會，無疑是無視語文教學的學科特點，也嚴重背離了語文教學的宗旨。魯迅先生在修改文章時強調(diào)：“竭力將可有可無的內(nèi)容刪去，毫不可惜?！痹谑褂枚嗝襟w技術上，我們也不妨竭力將可有可無的多媒體刪去，毫不可惜。

6 要理念先行，切忌“新瓶舊酒”

一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，必然閃爍著現(xiàn)代教育理念的光芒。現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學過程應是師生交往互動的過程。任何教學手段的運用，都應以此為準則，作為現(xiàn)代化教學手段運用的多媒體自然也不能例外。但是，受應試教育的影響，教師將講解改為多媒體演示，制作課件也不過是“書本搬家、板書搬家、習題集搬家”的現(xiàn)象也時有發(fā)生。課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學手段包裝，但其實質(zhì)仍是“滿堂灌”，是“新瓶”裝“舊酒”，是背離新課程改革理念的。使用多媒體進行教學，轉變理念是關鍵。采用任何途徑和手段進行語文教學始終是一個層面的問題，而教育理念和思想、教學目標和內(nèi)容、學生的學習實際效果和效率才是關鍵的因素，如果拋開這些關鍵的因素，就很容易讓我們陷入本末倒置的境地。

參考文獻

[1] 焦小東.語文教學多媒體不能缺席[J].中國教育技術裝備，2011（31）：54，56.

[2] 喬軍豫.挽住傳統(tǒng)的“美麗”—— 針對當下語文教學多媒體泛濫的反思[J].語文知識，2012（3）：61-63.

[3] 夏德燕，付東偉.對高中語文教學多媒體手段運用的反思[J].科教文匯，2009（29）：111.