摘 要：外語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”，從強(qiáng)調(diào)智力因素到非智力因素的過(guò)程。興趣作為主要的非智力因素之一是維持學(xué)習(xí)注意力的重要因素。鑒于目前許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)仍存在生源較差、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣欠缺、教學(xué)條件落后等各種問(wèn)題，本文從興趣入手探討各種教學(xué)技巧以期為輔助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供啟示。

關(guān)鍵詞：興趣 農(nóng)村 初中英語(yǔ) 教學(xué)技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0090-02

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十幾年，深深地了解到目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是所有學(xué)科中最薄弱的學(xué)科。教師水平不高、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣欠缺、教學(xué)方法落后，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。只有極少數(shù)學(xué)校有語(yǔ)音室、電教室。目前，大部分英語(yǔ)教師還依賴(lài)于一部錄音機(jī)、一本教材、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很多村小還沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，因此，造成學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，七年級(jí)開(kāi)始學(xué)生開(kāi)端便呈現(xiàn)斷層現(xiàn)象，慢慢對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到力不從心。長(zhǎng)此下去，便造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)傾向，最終放棄英語(yǔ)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的后果。作為英語(yǔ)教師，必須正視這些現(xiàn)象和問(wèn)題。在不能改變教學(xué)條件的情況下，該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？筆者認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法，采用興趣教學(xué)，積極探索有效的課堂，可以說(shuō)是解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種有效途徑。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“興趣就是動(dòng)力”，初中生活潑、好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)。教師要想上好一堂課，要想教好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，同時(shí)還要根據(jù)不同年級(jí)以及不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。

1 理論依據(jù)

心理學(xué)家認(rèn)為，智力因素（intellectual factors，簡(jiǎn)稱(chēng)IFs）和非智力因素（non-intellectual factors，簡(jiǎn)稱(chēng)NIFs）共同參與一切學(xué)習(xí)過(guò)程。非智力因素不具備加工、處理信息的功能，不直接參加認(rèn)知活動(dòng)，但能積極或消極地影響學(xué)習(xí)[3]。

心理學(xué)家對(duì)NIFs有各種分類(lèi)：G.Gough （1991）分為48種，而Cartel（1991）劃分了12種NIFs。李山川（1991）在《大學(xué)教育心理學(xué)》中列舉的IFs包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象等，而NIFs則包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向等。動(dòng)機(jī)通常被列為首要的有決定性的因素，其次是興趣，但是二者相互交融，并非決然分開(kāi)。興趣通常指積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的過(guò)程中，伴隨著一定的情感體驗(yàn)的心理傾向，是引起和維持注意的一個(gè)重要因素。

美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家KrashenTerrel（1983）在語(yǔ)言習(xí)得理論中認(rèn)為：影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理情感因素包括一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、信心和憂(yōu)慮程度。KrashenTerrel把情感因素看作可以調(diào)節(jié)的過(guò)濾器，這個(gè)過(guò)濾器決定語(yǔ)言輸入是否可以自由通過(guò)或被阻礙。而語(yǔ)言輸入只有通過(guò)了過(guò)濾器才能達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制才能成為被吸收的語(yǔ)言知識(shí)。興趣的作用則在于通過(guò)調(diào)整情感因素，如加強(qiáng)動(dòng)機(jī)、增加信心、降低焦慮程度，從而調(diào)整過(guò)濾器，協(xié)助輸入語(yǔ)言最大化地被大腦吸收。

因此，依據(jù)筆者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)語(yǔ)言習(xí)得理論，以下將探討切合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的一些教學(xué)技巧，以期為這個(gè)領(lǐng)域提供一些有益的教學(xué)啟示。

2 教學(xué)技巧

2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)圖片，激發(fā)興趣

古人說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！币虼耍芊裾{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。七年級(jí)學(xué)生以具體、直觀思維為主，創(chuàng)造性思維為輔。如果每一節(jié)課都照本宣科，教學(xué)單詞、句子，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。如果能根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的圖片，學(xué)生就會(huì)從“苦”學(xué)變成“樂(lè)”學(xué)了。如，在教學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、數(shù)字、顏色單詞時(shí)，筆者就預(yù)先制作了一些字母卡、音標(biāo)卡、數(shù)字卡、顏色卡，然后一張一張出示卡片教學(xué)，學(xué)生看到這些簡(jiǎn)單的卡片，馬上興致盎然，大聲朗讀，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口讀英語(yǔ)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，愉快教學(xué)

多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)本感到枯燥無(wú)味，而對(duì)實(shí)物總是充滿(mǎn)好奇。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用具、蔬菜、交通工具、服裝等類(lèi)別單詞時(shí)，教師盡量預(yù)先準(zhǔn)備一些實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞。比如在學(xué)習(xí)服裝類(lèi)單詞時(shí)，筆者預(yù)先布置學(xué)生們分別帶來(lái)各類(lèi)不同顏色、型號(hào)、款式、類(lèi)別的服裝（包括coat、shirt、pants、sweater、skirt、dress、T-shirt）。把講臺(tái)布置成一間服裝店?？吹竭@些衣物，同學(xué)們聚精會(huì)神、興高采烈地等待著這一節(jié)課的精彩好戲了。筆者拿出一件紅色外套，先教單詞：“coat、coat、a coat、a red coat”詞不離句，“It’s a red coat、I like the red coat”當(dāng)拿出一件藍(lán)色外套時(shí)學(xué)生們就很快地說(shuō)出了“It’s a blue coat”“I like the blue coat。”然后逐一教學(xué)這些衣物類(lèi)單詞。這樣既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。接下來(lái)再叫幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行時(shí)裝秀表演，每展示一件衣服，就叫臺(tái)下的學(xué)生說(shuō)出關(guān)于這款衣服的句子。由于直觀，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，勇躍參加?！癐t’s a yellow skirt、I like the yellow skirt、The white T-shirt is my favorite、I want to buy a blue sweater”大家發(fā)揮得淋漓盡致。最后，在學(xué)習(xí)對(duì)某事物的評(píng)價(jià)的句型時(shí)，筆者拿出一件S碼的外套披在身上，夸張地問(wèn)“What do you think of the coat？”（你覺(jué)得這件外套怎么樣？）同學(xué)們哄堂大笑，脫口而出“It’s too small！”不需要漢語(yǔ)翻譯作中介，學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到新句型之意了。教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生情緒高漲。既學(xué)又玩，在輕松愉快的氣氛里掌握了這節(jié)課的單詞、句型，同時(shí)還練習(xí)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、識(shí)記理解等的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，寓教于樂(lè)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)學(xué)生天生活潑、好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌來(lái)組織課堂教學(xué)，將會(huì)有意想不到的效果，但是用了歌曲還需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)動(dòng)物內(nèi)容的《Old MacDonald》這首歌時(shí)，沒(méi)有多媒體等先進(jìn)設(shè)備，就將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，邊講解邊讓他們放眼看看家鄉(xiāng)及遠(yuǎn)處農(nóng)民們?cè)诟苫畹那榫?，然后，一邊放音?lè)，一邊讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的熱情。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit One的意大利世界杯主題曲《To Be Number One》時(shí)，由于本單元學(xué)習(xí)了一些體育明星如鄧亞萍、姚明、Michael Phelps、Michael Jordon…筆者就用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹他們，是什么運(yùn)動(dòng)員，告訴他們這些都是世界體壇中的No.1，然后用他們不屈不撓的奧運(yùn)精神，鼓勵(lì)學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和集體主義感，從而把這種精神轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但將思想教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正寓教于樂(lè)于課堂之中。

2.4 靈活多樣教學(xué)，多姿多彩

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！眴我坏慕虒W(xué)方法是乏味的，同一種方法經(jīng)常用了也會(huì)失去魅力。為有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在教學(xué)時(shí)就要以自己的態(tài)度來(lái)激發(fā)課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到教學(xué)效果。因此，除了用一些簡(jiǎn)單的教具、實(shí)物、歌曲進(jìn)行教學(xué)外，筆者還注意通過(guò)學(xué)生的對(duì)話(huà)、背誦、看圖說(shuō)話(huà)、“課前五分鐘說(shuō)話(huà)”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中“課前五分鐘說(shuō)話(huà)”是讓學(xué)生隨意說(shuō)，剛開(kāi)始很多學(xué)生用中式英語(yǔ)說(shuō)。筆者沒(méi)有制止，因此，驅(qū)除了學(xué)生的“膽怯”與“羞澀”，學(xué)生也大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，慢慢地，課堂上同學(xué)們精神抖擻，個(gè)個(gè)躍躍欲試，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，英語(yǔ)表達(dá)也日益準(zhǔn)確了。為一節(jié)課的開(kāi)端注入了新的活力，這樣學(xué)生就由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花。美國(guó)教育家布盧姆總統(tǒng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣、或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！鞭r(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施比較落后，不可置否，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以自己積極、熱情的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的主體參與意識(shí)，相信農(nóng)村中學(xué)也一樣可以構(gòu)造實(shí)用、高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]Krashen，S DTerrel，T.The Natural Approach[M].New York：Prentice-Hall，1983：37-39.

[2]李山川.大學(xué)教育心理學(xué)[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1991.

[3]鐘志英.英文歌曲與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.