摘 要：高中階段的政治課擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行道德教育的重任，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識，積累相關(guān)政治知識，理解政治對社會發(fā)展的作用。政治課內(nèi)容的學(xué)習(xí)首先要從閱讀政治教材這一環(huán)節(jié)開始。

關(guān)鍵詞：高中生 政治教材 閱讀能力

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0085-01

高中階段的政治課本具有理論性較強(qiáng)、表達(dá)內(nèi)容較為抽象、意識形態(tài)傾向性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生很難獨(dú)立學(xué)習(xí)，需要教師針對教材的內(nèi)容進(jìn)行講解。而目前大部分高中政治課教學(xué)還繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式：即教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握還是靠死記硬背，基本沒有政治課相關(guān)的閱讀教材。針對目前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材的能力，提高其思維能力，為日后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 教師在提高學(xué)生對教材閱讀能力方面的作用

1.1 教授學(xué)生基本閱讀方法

在每學(xué)期發(fā)放新書后，教師一定要利用學(xué)生的“喜新”心理，充分利用當(dāng)前高中階段的政治課教材可讀性較強(qiáng)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立通讀全書。在學(xué)生通讀全書前，教師可以給學(xué)生布置閱讀作業(yè)：如，全書一共分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容、每個部分又分為幾個小的章節(jié)、每個小章節(jié)的主要內(nèi)容等。學(xué)生通過閱讀教材、完成作業(yè)既能大致了解本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容又能對所要學(xué)習(xí)教材有了基本的了解。政治教師在講解每節(jié)課的內(nèi)容要細(xì)致入微，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中形成一個完整的印象，通過教師的講解與自己的分析，掌握教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高知識的掌握效率。

1.2 準(zhǔn)確把握所學(xué)教材的知識點(diǎn)

通過政治考試或測試來考察學(xué)生對易混詞的掌握情況。例如，我國解決民族問題的基本政策是：在少數(shù)民族聚居地方實(shí)行民族區(qū)域自治。處理民族關(guān)系的基本“原則”是：民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮。在政治課教學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)教授學(xué)生辨別這些詞語的區(qū)分方法，幫助學(xué)生區(qū)分這些易混的詞語，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握所學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)。

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活中所發(fā)生的事件來說明教材中所要表達(dá)的觀點(diǎn)、原理，這樣容易讓學(xué)生接受所要教授的原理、觀點(diǎn)，教師也可以讓學(xué)生舉例他們在學(xué)習(xí)生活中所遇到的事情，通過所學(xué)的觀點(diǎn)、理論來進(jìn)行分析，通過對問題的分析、解決提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如，在學(xué)習(xí)在講“提高社會道德水平”時(shí)，應(yīng)舉例說明造成目前社會公德水平下降的一些實(shí)例，組織同學(xué)們進(jìn)行導(dǎo)論，幫助他們樹立正確的社會價(jià)值觀。

2 注重區(qū)分學(xué)習(xí)重點(diǎn)

2.1 注重關(guān)鍵詞的掌握

要想把握重點(diǎn)知識，最為重要的一點(diǎn)就是找出關(guān)鍵詞，教材中的關(guān)鍵詞很多，如何能夠準(zhǔn)確的找出所在內(nèi)容的關(guān)鍵詞，最為重要的點(diǎn)就是認(rèn)真閱讀教材。在我們平時(shí)的教學(xué)中，剛開始可以讓同學(xué)們多讀幾遍教材，找出其中的關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行特殊標(biāo)記，這樣可以為以后的學(xué)習(xí)提供方便。

2.2 現(xiàn)在高中階段的政治課教材，總體分為四部分：正文、專家點(diǎn)評、探究材料、相關(guān)鏈接

正文是教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；專家點(diǎn)評是對正文中所闡述的觀點(diǎn)和相關(guān)概念進(jìn)行解釋和點(diǎn)評；探究材料是引用實(shí)際案例解釋正文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容；相關(guān)鏈接是為了拓展課本中的知識，豐富學(xué)生的知識。課本中的這幾部分相輔相成，閱讀教材的時(shí)候，我們既要區(qū)別各個部分的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣，既能使學(xué)生熟悉教材，又能激活學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生把知識點(diǎn)吃透。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力

3.1 概括能力的培養(yǎng)

書本的概括就是在閱讀教材的后，把教材內(nèi)容歸納為一小部分，即課本的主要內(nèi)容。通過對書本的歸納，有利于學(xué)生的記憶及對知識的掌握，也有利于提高鍛煉學(xué)生也有利于鍛煉學(xué)生的理解、歸納、綜合能力。教材內(nèi)容的每一段文字，都是由不同長短的句子構(gòu)成的，一般來講，每個段落的第一句或者是最后一句通常是表達(dá)了本短的段意。因此，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候要注意這點(diǎn)。有的時(shí)候某個段落里沒有明確的一個句子是表達(dá)這個段落的段意，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生用簡短、準(zhǔn)確的語句概括出本段的段意。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

例如，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生提出了“宏觀調(diào)控的必要性”的問題之后，隨后就對學(xué)生提出問題，即：“宏觀調(diào)控的必要性有幾點(diǎn)組成？”針對我提出的這個問題，學(xué)生很快的就回到教材中去找答案，很快地，完整的答案就會出來：（1）市場的作用不是萬能的；（2）不是完美無缺的；（3）只有進(jìn)行宏觀調(diào)控才能保證市場經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展。這樣，關(guān)于“宏觀調(diào)控的必要性”的問題，學(xué)生就通過閱讀掌握了。

3.3 政治課程有著自己的知識體系，每個學(xué)習(xí)單元也有著獨(dú)特的知識體系

教師要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各個部分知識的體系圖標(biāo)，由“看書”逐漸轉(zhuǎn)向成“看表”。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的概括能力，還有助于他們記憶力的提升。通過學(xué)生自己的努力，總結(jié)出書本的知識體系，構(gòu)建出相關(guān)部分的知識結(jié)構(gòu)圖表，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)了整體書本知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高需要有目的地利用課本進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。通過在政治課教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高了學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，有利于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

參考文獻(xiàn)

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