摘 要：研究性學(xué)習(xí)，是一種新時(shí)期提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，它順應(yīng)了素質(zhì)教育的具體要求，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要圍繞在中學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些分析、探討，旨在不斷提升中學(xué)語文學(xué)科的教育、教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文 課堂 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0082-01

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，如何有效地在語文課堂中開展研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為學(xué)校師生共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我們所說的研究性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，主動(dòng)去研討和實(shí)踐來獲取新知識(shí)。它通過教師有目的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。初中階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，讓學(xué)生通過中學(xué)語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生自身查找問題、分析問題，解決問題的能力，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最大程度挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

1 教師要更新觀念，樹立以人為本的理念，注重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)語文的教學(xué)模式，普遍是采取了“填鴨式”的啟發(fā)式教學(xué)，從表面上看來，學(xué)生需要通過思考后才能回答出教師提出的問題，但那些問題全是教師提前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的，學(xué)生跟隨著老師設(shè)定的思維走。因此，啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)依然是以教師為主體，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、探究能力、創(chuàng)新能力了。研究性學(xué)習(xí)把課堂真正還給了學(xué)生，所以要開展好研究性學(xué)習(xí)，教師首先要更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。在語文研究性學(xué)習(xí)中，要充分突出學(xué)生的主體地位。這是由學(xué)生的主觀能動(dòng)性決定的，教學(xué)過程受學(xué)生本人的興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生外部信息選擇的能支性、自覺性，受學(xué)生原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約。因此，學(xué)生完全可以自主的按照個(gè)人興趣和需要來確定所要研究的內(nèi)容、方式方法、進(jìn)度等，并可以根據(jù)自己的真實(shí)能力來選擇適合的學(xué)習(xí)方式。如：愛好閱讀外國(guó)文學(xué)的同學(xué)可以組成一組研究，對(duì)古代文學(xué)有興趣的同學(xué)也可組成一組收集古文研究。

2 教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做研究型教師

研究性語文學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語文與其他學(xué)科及現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，所涉及到的內(nèi)容寬廣而深厚，這勢(shì)必要求我們的語文教師文化修養(yǎng)要廣博，教育理論知識(shí)要相對(duì)豐富，而且要不斷的了解新知識(shí)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。只有做到了這幾點(diǎn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用。教師要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要有源源不斷更新的水源，才能有效避免教育教學(xué)工作的高消耗、低效率。語文教師除了必須掌握語文課程所需要的基本知識(shí)外，在實(shí)踐中還必須具備研究問題的素養(yǎng)和能力，積極了解語文學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，這樣才能少走彎路，少碰釘子?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)迫使教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，拓寬知識(shí)視野，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，做一個(gè)“學(xué)富九車”的研究型的教師。

3 教師要有善于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，積極創(chuàng)建探究氛圍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，師生之間缺乏溝通和交流，從而導(dǎo)致師生之間信息傳遞、交流的困難，而學(xué)生在無形中也就失去了探究知識(shí)的機(jī)會(huì)和享受探究的樂趣，學(xué)習(xí)就只剩下死記硬背教師精心準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案。最后的結(jié)果是：教師教“死”書，學(xué)生“死”讀書。這樣一來，學(xué)生也漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣呢？在教學(xué)的過程中，教師要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究的情境，并最大限度的去誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生研究的欲望。教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容，尋求既與教學(xué)重難點(diǎn)密切聯(lián)系、又能激發(fā)學(xué)生興趣的突破口，創(chuàng)設(shè)出有效的研究情境，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題和自主探究。教師還可以充分結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)容的豐富性和開闊性的特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)問，允許學(xué)生持不同的見解，使學(xué)生自覺養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)本學(xué)科典型特征、發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，使學(xué)生通過研究學(xué)習(xí)不斷拓展知識(shí)面，形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并督促他們?nèi)ッ鬟m合自己最大限度獲取知識(shí)的途徑，使他們?cè)谔骄康倪^程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)并探究的好習(xí)慣，進(jìn)而使他們慢慢愛上語文學(xué)習(xí)。

4 積極開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到研究性教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)的最高效方式是采用小組合作學(xué)習(xí)，合作意識(shí)和能力也是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，而語文學(xué)科的人文性、工具性，及開放性和知識(shí)廣博的特點(diǎn)，也使語文課堂教學(xué)更適合、也更應(yīng)該推廣小組合作學(xué)習(xí)。積極開展小組合作學(xué)習(xí)，能使優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生都能夠得到比較充分的發(fā)展和進(jìn)步?；谶@一因素考慮，我們?cè)谡Z文教學(xué)中可以采用了小組討論法，一般由鄰近的4個(gè)同學(xué)設(shè)為一組。對(duì)開一些有深度、有廣度、有難度的課文內(nèi)容，教師可以不必費(fèi)盡心力地去分析講解，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與個(gè)體協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，積極思維，動(dòng)口發(fā)表自己的意見和見解，共同尋求答案、解決疑難問題。教師上課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學(xué)生以討論和辯論的形式來研討問題。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，我就采用了小組討論為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘教材，各抒己見、由表及里，全面深刻分析孔乙己課文人物形象，帶動(dòng)了對(duì)文章主題的理解，從而達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。

研究性學(xué)習(xí)是教師“引導(dǎo)著學(xué)生獲取知識(shí)”是“授人以漁”，那么中學(xué)語文教學(xué)如何才能實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到研究性教學(xué)呢？中學(xué)語文教學(xué)要想真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到研究性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，其引導(dǎo)作用是可以通過多種途徑和方法來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法去研讀每一篇課文，從一點(diǎn)一滴處培養(yǎng)學(xué)生研究的方法和習(xí)慣，將研究性學(xué)習(xí)滲透于語文教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課堂內(nèi)外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀和寫等方面能力的目的。

無數(shù)實(shí)踐證明，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種十分寬松的氛圍，能煥發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，嘗到了學(xué)習(xí)語文的快樂，使其自始至終投入語文教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)為主體的研究性學(xué)習(xí)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了創(chuàng)造性，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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