摘 要：學生自主的學習是整個學習的過程中一個重要的形式，教師努力的培養(yǎng)學生養(yǎng)成進行自主學習的能力和習慣，可以有效的發(fā)揮出學生在學習過程中的能動作用，我主要從明確主體、激發(fā)興趣、課堂培養(yǎng)、傳授方法等方面來引導實踐，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 教學 自主學習 能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0081-01

學生自主的學習是整個學習的過程中一個重要的形式，指的就是學生要根據(jù)自己的可能和需要，進行探索性的主動地學習那些對于自己而言十分重要的和比較新的知識和技能。教師努力的培養(yǎng)學生養(yǎng)成進行自主學習的能力和習慣，可以有效的發(fā)揮出學生在學習過程中的能動作用，它是學生適應(yīng)現(xiàn)代化教育和改革的能力和習慣，教師要努力的使學生真正的做到學習的主動性。

1 對教師作為引導，學生是主體的教學理念進行明確

在建構(gòu)主義的學習觀點中認為：所學知識不僅僅是簡單的由教師或者是其他知識的傳授者對學生進行知識的傳授，而要由每個學生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗和知識進行主動地學習和建構(gòu)；學生是整個課堂知識學習的主體所在，是決定他們學習結(jié)果的一種關(guān)鍵因素，而教師是學生進行學習的主導，教師的主要作用就在于要努力的幫助學生對良好的學習環(huán)境和氛圍進行創(chuàng)設(shè)，從而積極的引導學生進行主動發(fā)現(xiàn)和積極的探索，從而達到對于所學知識的更加有意義的建構(gòu)。

2 努力的培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)起學生學習的動機

學生的學習興趣是激發(fā)學生進行主動學習的動機。新的教材中有很多的素材都能夠運用，但是這還不夠用，我們需要從實際的生活中將與數(shù)學教學的相關(guān)知識和素材提煉出來，讓學生感受到數(shù)學的實際化和生活化。在每堂課的教學過程中，尤其要注意的是所學知識問題的引入以及教師所教知識的類比性和相關(guān)性。

例如，我利用課外時間帶學生到校外用三角函數(shù)的知識去測量山、建筑物的高度和河流的寬度。極大的引發(fā)了學生對相關(guān)內(nèi)容學習的興趣。

3 在課堂教學中培養(yǎng)自主學習的習慣

為了發(fā)展學生不同的自學能力，在教室課堂的教學過程中除了要按照教學的原則進行教學之外，教師還應(yīng)當特別的對以下問題進行強調(diào)。

3.1 教師要對關(guān)鍵的部分講清楚

教師對于相關(guān)的定義和定理等關(guān)鍵詞要強調(diào)清楚，使得學生不但要知其然，還應(yīng)當知其所以然，例：二次方程ax2+bx+c=0是一個一元二次方程的一般形式，但是學生對于這個二元一次方程的一般形式的條件不清楚，這個方程需要在a≠0這個限定的條件之下，才能夠成立。原因就在于在講課的過程中沒有體現(xiàn)出a、b、c是變量，在當a=0的時候，該方程就不是二次的。學生通常情況下習慣將x和y看作是變量，而把系數(shù)a、b、c看作是常量。這種思維的定式就反映出了較差的學生分析問題和解決問題的能力，同時也反映出了教師在教學過程中對于辯證的觀點參透不夠深入，僅僅只是注重對于死板文化的傳授，而忽視了對于能力的培養(yǎng)。

3.2 教師要注重對于學生嚴謹性的培養(yǎng)

數(shù)學的嚴謹性在數(shù)學的教學過程中占據(jù)著十分重要的地位，它決定著數(shù)學運算和分析的正確與否，例：關(guān)于x的一元二次方程：（m-1）x2+x+m2·1=0的一個根是0，那么m的值就是，把x=0代入方程，那么m=1或者m=-1，因為m-1不等于0，因此，m不等于1，忘記了m-1不等于0，得到m=1或者m=-1，從而產(chǎn)生錯解，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在數(shù)學的分析和運算過程中時有發(fā)生，一個不小心就會導致錯誤結(jié)果的產(chǎn)生，倘若在學生自學的過程中，又是很不容易被察覺的，因此，在教室日常的教學過程中應(yīng)當注重對于學生自學嚴謹性的培養(yǎng)。

4 教師要為學生提供自主學習的方法

在教師的課堂教學過程中，教師不應(yīng)該僅僅只是教給學生普通的書本知識，更應(yīng)該教給學生一種進行高效學習的方法，只有這樣才能夠使得學生學習到更多更加有用的知識。

（1）課前的預習。學生要提前的將知識預習的提綱編寫好，并且要指導學生對各種預習方法進行不同類型的掌握和鞏固，使得學生對所學知識能夠做到充分的歸納和整理，教會學生善于抓住所學知識的重點以及圍繞知識的重點對問題進行努力思考的方法。

（2）課堂中多提問。教師要努力的鼓勵學生進行大膽的發(fā)言，對于那些很容易混淆的知識和概念，以及那些難以掌握的知識和內(nèi)容，教師應(yīng)當積極的引導學生進行熱烈的討論，鼓勵學生進行大膽的發(fā)言和演講，在講演的過程中，對于學生所出現(xiàn)的漏洞和差錯，教師應(yīng)當努力的做到耐心的指導和引導，從而更快的幫助學生逐步的進行正確而又快速的表述。

（3）教師應(yīng)當讓學生在動手操作的過程當中努力的得出相應(yīng)的結(jié)論，鍛煉學生的動手和思維能力。實踐性的活動時使得學生形成知識問題產(chǎn)生的基礎(chǔ)和來源，學生只有通過相應(yīng)的實踐活動，才能夠從中受到一定得鍛煉和啟發(fā)。在課堂上教師要知道學生運用現(xiàn)有的數(shù)學知識對所面臨的一些知識和問題進行深層次的探討和思考，通過學生們的比較和分析，就能夠更快的將知識和問題進行轉(zhuǎn)化，從而提出知識在優(yōu)化和解決過程中所要遇到的新問題。

（4）教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成解題之后進行反思的習慣。教師應(yīng)當教會學生對自己的思維過程進行反思的習慣，要使得學生對解題的技巧和知識點，以及對解法的優(yōu)劣和各種解題方法之間的各種聯(lián)系的思考。教師要引導學生學會復習，對于之前所學習過的技能和知識要做經(jīng)常和反復的學習。

5 學生通過對檢測和作業(yè)情況，努力的培養(yǎng)自身的自主學習能力

數(shù)學的作業(yè)是師生進行知識和信息交流的一個平臺，同時也是培養(yǎng)學生進行自主學習能力的重要手段，學生通過數(shù)學的作業(yè)教師就可以對當天的教學成果進行檢查，同時能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學過程中所存在的問題，對所學的知識進行鞏固。

單元的測試是檢查學生階段學習效果的最好辦法，同時也是激發(fā)學生提高學習數(shù)學興趣的一個方法。檢測之后可以老師批改，也可以將正確答案給出，讓學生先自己動腦，與同學一同討論從而對錯誤的答案進行校正，這樣既是對學生學習效果的檢查，同時也是對學生的學習能力的培養(yǎng)。

總而言之，在當今科學不斷發(fā)展的情形之下，學生們只有通過自主的學習才能夠努力的適應(yīng)現(xiàn)代科學的快速發(fā)展。教師教學的過程是學生客觀的認識世界的過程，同時也是學生進行主體活動的過程，在這個過程當中，教師要善于將良好的學習氛圍進行營造，同時努力的激發(fā)學生進行學習的欲望，創(chuàng)造出良好的學習條件使得學生能夠充分的參與到學習的活動當中，充分的發(fā)揮學生學習的能動性，只有這樣，學生才能夠更好更快的提高自身的素質(zhì)，獲得數(shù)學學習的主動發(fā)展。

參考文獻

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