摘 要：學生隨著年級的升高，識字量不斷增加，閱讀理解能力逐漸提高，而且他們已具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。所以，精讀課文的閱讀教學，教師可以從以下“六要素”著手去組織。

關鍵詞：課文 閱讀 “六要素”

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0077-01

1 抓住單元主題，把握課文主線

理清單元主題脈絡，弄清單元安排的課文在主題中的地位、作用，以便于閱讀教學時注意結合主題的學習重點來組織教學內容，力爭取到事半功倍的效果，提高教學效率。

六年級語文上冊共有八個單元，第一單元以“大自然”為主題；第二單元以“愛國”為主題；第三單元以“真情”為主題；第四單元以“珍惜資源”為主題；第五單元以“認識魯迅”為主題；第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門；第七單元以“體現人與動物、動物與動物之間的情感”為主題；第八單元以“走進藝術，欣賞藝術”為主題。每單元的學習重點也不同，比如第四單元“珍惜資源”主題，教師要注意，學習本組課文，要注意把握主要內容，并聯(lián)系實際，深入思考。同時，還要倡導學生積極行動起來，為了我們美好家園，盡自己的一份力量。

2 注重課文朗讀，體悟感情，培養(yǎng)語感

教師可以根據問題要求讓學生在自主朗讀中學習、思考，讀懂理解課文內容，體會思想感情，增強語感。除了培養(yǎng)學生一邊朗讀一邊思考的習慣，就是朗讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，還要注意調動學生的情感，可以讓學生結合自己的生活經驗，入情入境的去朗讀課文，把自己的情感融入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文所要表達的思想感情。學習《窮人》這課，學生把自己優(yōu)越的生活環(huán)境和桑娜、西蒙的孩子對比，才發(fā)覺自己多么幸福啊，才發(fā)覺窮人漁夫和桑娜夫妻在自己已擁有五個孩子艱難度日的情況下，還在鄰居寡婦西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的感人情節(jié)中，感受到了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活及他們善良、淳樸、有同情心、樂于助人的美德。

3 強調自主學習意識，當好學習小主人

教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考，可以提示學生用圈點勾畫批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，鼓勵學生質疑問難。

在教《我的伯父魯迅先生》時，一個學生在伯父“救助車夫”那個片段中找到這幾個語句與同學探討交流，“我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！彼Τ隽恕敖庹f”、兩個“清清楚楚，劃出了“變得那么嚴肅、半天沒動、深深地嘆了一口氣”。這位學生說要理解“到底‘我’要伯父解說什么？清清楚楚強調了什么？”要與教師、同學們討論“伯父變得那么嚴肅，手按在‘我’的頭上，半天沒動，還深深地嘆了一口氣，是要表現魯迅先生什么樣的情感呢？”學生的自主學習多深入啊，經過師生共同一議，對魯迅先生痛恨舊社會，同情勞苦人民的情感就自然領悟了。

4 抓住重點詞句，理解課文內容

課文中的語句，有的對課文起著提綱挈領的作用，它總結全文，點明中心。學生若能找出這個重點語句，就可以圍繞它去理解課文，明了作者的寫作意圖。例如，《只有一個地球》這課，學生就可以根據遨游太空的宇航員發(fā)出的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”去理解地球的有關知識?！翱蓯邸斌w現在遙望地球所見到的美景，地球為人類提供生存空間，以及無私奉獻自然資源等方面；“同時”強調了地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面；“破碎”可從不加節(jié)制地開采礦物資源，隨意毀壞、不顧后果地濫用化學品，而使可再生資源遭受破壞方面去思考。這樣，學生就把《只有一個地球》這篇課文徹底理解并掌握了。

5 結合課后思考題，關注人文內涵

教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文體，更不可不顧學生的思維發(fā)展水平。精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發(fā)，根據主題學習重點精心編寫，所以是教學課文的重要依據，教師教學時要注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里的發(fā)揮?！对鹿馇愤@篇課文，課后思考題有三題：（1）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。（2）說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。（3）背誦第九自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。這三題課后思考題體現了貝多芬激動于盲姑娘愛音樂、懂音樂這個知音而頓時產生創(chuàng)作激情，以及對窮苦人民的同情和熱愛。課文的寫作方法注重聯(lián)想，意在引導學生寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富深刻。要求背誦的段落是月光曲所聯(lián)想到的畫面，意境很美，語言很美，確實值得背誦積累。

6 積累語言，做好讀寫結合

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出了一個深刻的道理：如果說閱讀是吸收，那么寫作就是傾吐。教師在精讀課文閱讀教學中要引導學生建立積累運用本，開辟自己的“寫作素材庫”，把閱讀到的好詞佳句及優(yōu)美段落復制到素材庫，并做好定期整理。當然，學生在課余時間也要勤于閱讀經典名著，因為從閱讀中積累，能有效地開闊我們的視野，展示給我們一個個絢麗瑰奇的文學藝術世界，從文學殿堂我們常常發(fā)現很多自己心中有而筆下無的份份驚喜。所以，養(yǎng)成從閱讀的長河中摘錄優(yōu)美的字、詞、句、段的習慣，對豐富語言，切實提高一個人的寫作是極有幫助的。學生由于有了廣泛的閱讀和積累，厚積薄發(fā)，才可能文思如涌，筆下生花。

總之，精讀課文閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。