摘 要：初中語文教學(xué)效率的提升，一直是廣大初中語文教師十分重視的難題。課堂是學(xué)校教育的主要場所，課堂教學(xué)也成了整個(gè)教學(xué)工作的核心所在。本文從語文教學(xué)自身的特性出發(fā)，探討初中語文教學(xué)提升的策略，為我國義務(wù)教育的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)效率 提升 策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0069-01

初中語文教學(xué)效率提升一直是廣大基層教師十分重視的難題。目前，初中語文課堂主要存在以下幾個(gè)方面的問題：課時(shí)教學(xué)量小、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、教學(xué)負(fù)荷重和課堂效率低下等。語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生所有學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)，而隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)語文課程的教學(xué)要求日益增大。初中生的學(xué)習(xí)接觸面還比較小，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科是一門不需要重視的初中基礎(chǔ)課程，因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上，更不用說構(gòu)建學(xué)識(shí)系統(tǒng)和具備自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)校教育工作的主要場所，課堂教學(xué)理所當(dāng)然成了學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心。課堂教學(xué)的延伸，涉及學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭能力、業(yè)余愛好等諸多方面。所以，如何有效地提升課堂教學(xué)效率也就自然而然成了廣大教師思考的重中之重。

1 強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果

初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果。所以，在課堂上，教師要有組織有計(jì)劃地向?qū)W生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，他們不僅能在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。語言教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生全面提升聽說讀寫能力，因此，必須重視學(xué)生的能力訓(xùn)練。語文課程教學(xué)的靈活性，也預(yù)示著這門課程沒有既定的定義和公式。所以，初中語文教師在教學(xué)的過程中，必須改變教學(xué)理念，逐步形成以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)形式。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，全面強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果。教與學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程中的最重要手段，逐漸形成在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)掌握和理解文章內(nèi)容的能力。

2 注重課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入效果

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮興趣的作用，尤其是在新課導(dǎo)入的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來增加語文課堂的活躍性，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)過程中，要充分抓好新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課的過程中，確保學(xué)生已進(jìn)入課堂，就能身處一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，而學(xué)生已經(jīng)開始自覺地開始學(xué)習(xí)語文了。因此，我們必須根據(jù)不同的語文課文，設(shè)計(jì)恰如其分的導(dǎo)入方式，充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行課文展示，從而讓學(xué)生身處具有動(dòng)感和聲感的情景之中。在一些課文的新課導(dǎo)入中，也可以采取講述故事的方式，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起懸念，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課的目的。比如，在上《蘇州園林》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)精心選取蘇州園林的圖片，然后用多媒體進(jìn)行展示，圖文并茂地向?qū)W生展示真實(shí)圖景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率。

3 設(shè)置“障礙”，巧妙設(shè)疑

在語文課堂上，有計(jì)劃地設(shè)置“障礙”，巧妙設(shè)疑，通過對(duì)問題的爭論，能夠顯著增加師生、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也能強(qiáng)化學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)所思考問題的理解，有效提高語文課堂教學(xué)效率。因此，作為語文教師，要有針對(duì)性地在特定的場合下，積極設(shè)置一些思維“陷阱”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、求證錯(cuò)誤的過程中，體驗(yàn)到獨(dú)立探索和成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。比如，在進(jìn)行《孔乙己》這篇課文的教學(xué)過程中，學(xué)生非常想知道孔乙己的結(jié)局到底是怎么樣的，教師就可以故意得出一個(gè)結(jié)論：“孔乙己已經(jīng)死了。”那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)根據(jù)魯迅先生文章中最后“我到現(xiàn)在終于沒有見—— 大約孔乙己的確死了”一句進(jìn)行推斷。這里面“大約的確”表達(dá)的意思，非常明顯，就是不確定孔乙己是否已經(jīng)死了。學(xué)生就會(huì)開始反駁老師給出的定論并不準(zhǔn)確，從而展開課堂爭辯。通過這種巧妙設(shè)疑，印發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)果的主動(dòng)預(yù)測(cè)和思考，從而印發(fā)爭論，并在進(jìn)一步求索中，加深對(duì)課文的理解，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)批判性的深層次思考，提高了語文課堂的教學(xué)效率。

4 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是一種非常實(shí)用且有效的教學(xué)方法，能夠顯著提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)的效果。通過合理運(yùn)用教學(xué)情境，能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，情景教學(xué)模式并不是自然產(chǎn)生的，這需要教師在認(rèn)真閱讀和分析后通過精心設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)要求教師十分關(guān)系全體學(xué)生的成長，并對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好十分了解，充分認(rèn)知學(xué)生的個(gè)體差異。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系也是必要條件?；诹己玫膸熒P(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為教師，要充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。一般而言，學(xué)習(xí)都源自于疑問，可見問題意識(shí)對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。只要學(xué)生對(duì)問題有興趣，就不怕學(xué)生基礎(chǔ)差，最怕是那類默默無語的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)要求，在課文導(dǎo)入中提出疑問，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在渴望答案的求知情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)積極的語文開放式的情景教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生主動(dòng)思考的能力被限制或者被制約，這將使得學(xué)生不敢提出自己的問題。另一方面，教師的教學(xué)觀念要適時(shí)轉(zhuǎn)變，不能限制學(xué)生獨(dú)立思考的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。情境教學(xué)的精神內(nèi)核是尊重學(xué)生的主體地位，催發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)主客二分的對(duì)象化思維嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮以及教學(xué)實(shí)踐的參與性，學(xué)生在這種教學(xué)模式中失去了選擇的權(quán)利，影響了課堂效率的提升。

總之，隨著新課標(biāo)理念的逐步深入，提高初中語文教學(xué)效率勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中，需要更加大膽地運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)易于學(xué)生接受，受學(xué)生歡迎。這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的全方位提高。

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