摘 要：隨著新課標(biāo)的改革不斷深入，對于小學(xué)語文的教學(xué)也有著更高的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)活動中，注重以學(xué)生為主體地位，改變原有的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，與小學(xué)生進(jìn)行良好互動，能夠充分的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文對小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)提出幾點建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0068-01

現(xiàn)代教育模式的重要特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭能力，充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)中，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的內(nèi)在潛能，提高小學(xué)生的溝通合作能力，才能促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思維，打好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行幾點研究。

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

隨著我國社會逐漸開始走向信息化，社會逐漸開始向全球化的趨勢發(fā)展，人類也能更加容易的融合到全球化的形勢中，相應(yīng)的人們對于生活和工作中的合作精神也有著非常大的共識。合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組討論的形式進(jìn)行溝通和探討，由教師依據(jù)不同學(xué)生的特征進(jìn)行具體的小組劃分，讓學(xué)生在小組討論中，通過互相幫助、互相合作提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式非常符合新課改的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體，加強了師生間的關(guān)系，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在小學(xué)語文中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有著非常大的現(xiàn)實意義。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實狀況

2.1 合作學(xué)習(xí)小組的實效性較低

有些小學(xué)語文教師沒有對合作學(xué)習(xí)有著深入的了解，只是形式化的把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)課堂中，沒有真正的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的重要作用。有些教師遇到公開課就會讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行簡單的討論，走一下合作學(xué)習(xí)的形式；還有的教師不能把握好小組討論問題的難易程度，對于問題不加以區(qū)分，盲目運用合作教學(xué)方法，導(dǎo)致小組討論的合作學(xué)習(xí)效率很低，失去合作學(xué)習(xí)的實效性。

2.2 學(xué)生的參與積極性不高

在小學(xué)語文的教學(xué)中，由于每個學(xué)生個體之間都有著一定的差異性，學(xué)生對于新知識的接受能力和思維方式都有所不同，教師如果只讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)發(fā)表小組討論的結(jié)果，給成績較差的學(xué)生發(fā)言機會較少，這些學(xué)生就會被動的作為聽眾，在以后的小組討論中，也不愿意積極獨立的進(jìn)行思考，這樣就會違背合作學(xué)習(xí)的根本目的，降低小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與積極性，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的實際效果。

2.3 合作學(xué)習(xí)中缺乏教師的引導(dǎo)

小學(xué)生的心智還沒有完全成熟，非常的活潑好動，有些語文教師在進(jìn)行合作教學(xué)時，沒有走下講臺，加入到學(xué)生們的討論中，對于一些小學(xué)生自私霸道的言論和態(tài)度沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在討論中不能相互幫助，不能使小學(xué)生建立起良好的合作意識，友好對待小組內(nèi)的其他成員，不利于發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的實際效用。

3 小學(xué)語文教學(xué)中合作教學(xué)的有效策略

3.1 樹立起小學(xué)生的合作觀念

小學(xué)語文教師不應(yīng)該用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立起合作意識，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了對教育社會性的認(rèn)識，沒有為學(xué)生提供合作溝通的平臺，不能推動學(xué)生的認(rèn)知和自身發(fā)展，缺少對于人際關(guān)系和合作競爭的滲透。如果在教學(xué)中，只用單純的說教來完成教學(xué)任務(wù)，沒有多元化的教學(xué)模式，也會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，語文科目是小學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅能學(xué)會生字和語句，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，所以小學(xué)語文教師，在日常的教學(xué)活動中，一定要把合作學(xué)習(xí)的良好意識逐漸的滲透到教學(xué)中，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和自身的高尚人格，建立起學(xué)習(xí)語文的自信心，使學(xué)生自覺的產(chǎn)生一種合作意識，在學(xué)習(xí)中建立起良好的競爭意識，為學(xué)生以后自身發(fā)展也有著非常大的作用。

3.2 對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時引導(dǎo)和組織

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，對于教學(xué)內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)時學(xué)生難免會產(chǎn)生一些疑問和困難，這樣就需要小組內(nèi)的成員之間相互幫助和鼓勵，利用每個成員自身的優(yōu)勢，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然如果小組成員遇到都不能解決的學(xué)習(xí)障礙，就要求老師參與到小組的討論中，及時地對其進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，和學(xué)生們一起探討教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極思考，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)還非常弱，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生利用字典等工具書來完成學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對于詞語的記憶程度。但是教師在參與學(xué)生的小組討論中，對于學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的錯誤等，不能馬上就批評學(xué)生，而是要耐心的進(jìn)行糾正，并要鼓勵學(xué)生多次進(jìn)行嘗試，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行適時地點撥和引導(dǎo)，會使得合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效用，也能使小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，無形中培養(yǎng)出與人溝通和團結(jié)合作的能力。

3.3 建立起良好的評價模式

對于小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價，是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果忽略了對小組結(jié)論的評價，合作學(xué)習(xí)也就是空談。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，會開放小學(xué)生的思維模式，同時也可以發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長，豐富學(xué)生的知識面。由于不同學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，教師不能只對小組團體進(jìn)行評價，而是要注意到小組成員進(jìn)步的點滴，并及時地給予鼓勵和表揚，教師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步，從而進(jìn)行積極的評價，使學(xué)生們體驗到成功的感覺，學(xué)生也會對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，樂于參與到小組討論中，積極的表現(xiàn)自己，滿足其表現(xiàn)欲，也可以使評價方式更加多元化，比如教師可以采取小組成員互相評價和自我評價的方式，使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足，也能培養(yǎng)出小學(xué)生的競爭意識。

4 結(jié)語

隨著新課改思想的不斷深入，我國的小學(xué)語文教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)的主要思想展開語文教學(xué)活動。倡導(dǎo)在教學(xué)中，能夠把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，同時進(jìn)行合作式的教學(xué)，增強學(xué)生的溝通合作和協(xié)調(diào)能力，樹立起學(xué)生互相合作的意識，在合作學(xué)習(xí)中正確的引導(dǎo)、點撥小學(xué)生，開拓小學(xué)生的思維，使其發(fā)揮出豐富的想象能力，激發(fā)出自身內(nèi)在的潛能，使其對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，注意合作學(xué)習(xí)中的開放性、多樣性、互動性和主體性，才能使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出實際的效用。所以對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究有著非常現(xiàn)實的意義。

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