摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)式與化合價(jià)這部分知識(shí)掌握的程度，將直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此，作為教師怎樣才能處理好這部分知識(shí)的教學(xué)，就必須要認(rèn)真研究教材，適度把握教學(xué)的深難度，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程 初中化學(xué) 化學(xué)用語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0046-01

初中化學(xué)教學(xué)自實(shí)施義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，實(shí)施效果得到了廣大教師的高度認(rèn)同。但怎樣處理好既要全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，同時(shí)，也不能忽視一些重要基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有待探討。筆者就有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。

1 本課題在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的重要地位和作用

初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。從多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，凡從事初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的老師都知道，學(xué)生從學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式開(kāi)始就漸漸拉開(kāi)差距，較大一部分同學(xué)因?yàn)閷?duì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)深感困難而開(kāi)始放棄化學(xué)。我認(rèn)為在初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中采用分散教學(xué)的原則，應(yīng)該把化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)作為化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的核心和關(guān)鍵。但對(duì)于從教時(shí)間不長(zhǎng)的教師來(lái)講，如何把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，更是值得探討，原因是他們從學(xué)生到當(dāng)教師，這期間初中化學(xué)無(wú)論在教材編寫(xiě)、還是教學(xué)要求以及考試要求均作了多次調(diào)整。因此，筆者主要就如何處理化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)作一分析說(shuō)明，供同行參考。

2 如何把握化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)要求

（1）簡(jiǎn)介化合價(jià)的概念。對(duì)于化合價(jià)概念的教學(xué)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)不要求學(xué)生掌握化合價(jià)的概念，因此教科書(shū)不下定義，而是以通過(guò)觀察比較幾種常見(jiàn)化合物的化學(xué)式，讓學(xué)生初步知道在化合物中的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，指出在化學(xué)上用化合價(jià)來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。為了能讓學(xué)生對(duì)化合價(jià)的意義有一個(gè)初步的印象，在教學(xué)時(shí)也可以這樣解釋?zhuān)?jiǎn)言之，“化合價(jià)就是元素的一種性質(zhì)，其體現(xiàn)方式就是原子間在相互化合時(shí)原子的數(shù)目關(guān)系是一定的。只有滿(mǎn)足這種數(shù)目關(guān)系，才能在化學(xué)反應(yīng)中生成穩(wěn)定的物質(zhì)，也才能使化合的各原子達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?！边@樣描述化合價(jià)，既可以使學(xué)生對(duì)化合價(jià)的意義有一個(gè)初步的印象，也為后面學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)，為什么對(duì)元素的化合價(jià)以“規(guī)定”的方式交給學(xué)生，使學(xué)生接受這個(gè)“規(guī)定”比較自然一些。

（2）把抽象的化合價(jià)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)好化學(xué)的重要工具。由于教科書(shū)不給化合價(jià)直接定義，更不提及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而用“規(guī)定”二字直接給出H、O兩種元素的化合價(jià)，即規(guī)定H為+1價(jià)，O為-2價(jià)。在我們“規(guī)定H為+1價(jià)，O為-2價(jià)”這句話(huà)提出后，應(yīng)該想到學(xué)生對(duì)這樣規(guī)定是有疑問(wèn)的，為什么做出這樣的規(guī)定呢？還有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到陰、陽(yáng)離子，如何確定陰、陽(yáng)離子的化合價(jià)，因此，在這里要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)渡，應(yīng)該讓學(xué)生初步了解元素的化合價(jià)：①元素的原子結(jié)構(gòu)；②原子在化學(xué)反應(yīng)時(shí)得失電子的數(shù)目；③原子在化學(xué)反應(yīng)時(shí)得失電子后形成離子的性質(zhì)；④原子在化學(xué)反應(yīng)時(shí)得失電子后形成的離子電荷數(shù)目等都是密切相關(guān)的。將這些問(wèn)題給學(xué)生作-個(gè)初步交待，也為我們對(duì)元素的化合價(jià)作“規(guī)定”找到了依據(jù)。在處理這部分教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧笫三單元課題2在學(xué)習(xí)離子時(shí)，鈉元素和氯元素形成氯化鈉的過(guò)程簡(jiǎn)單說(shuō)明，使學(xué)生知道元素化合價(jià)的初步意義，這樣不會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。筆者在教學(xué)時(shí)采用了以下方式，以氯原子和鈉原子在化學(xué)反應(yīng)中實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)要說(shuō)明化合價(jià)的意義（見(jiàn)表1）。

教師在講清以上變化關(guān)系后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，很容易得到以下初步結(jié)論：①元素的化合價(jià)有正價(jià)、負(fù)價(jià)之分；②陽(yáng)離子顯正價(jià)，陰離子顯負(fù)價(jià)；③元素的化合價(jià)價(jià)數(shù)與陰、陽(yáng)離子所帶的電荷數(shù)目相等。

通過(guò)上面的分析，學(xué)生對(duì)元素化合價(jià)的意義也就有所理解了，再往下的學(xué)習(xí)就順理成章了。

3 教會(huì)學(xué)生熟練應(yīng)用化合價(jià)知識(shí)

學(xué)生對(duì)化合價(jià)知識(shí)的掌握及其應(yīng)用熟練程度，對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)生初步知道元素化合價(jià)的意義后，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地通過(guò)對(duì)一些典型實(shí)例的分析，掌握化合物里元素化合價(jià)的一些規(guī)律，并要求學(xué)生熟記一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)。

（1）正確理解“為零規(guī)則”。根據(jù)初中學(xué)生的現(xiàn)狀以及今后學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，也不必要求學(xué)生將教科書(shū)（表4-2一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)）全部記住，特別是對(duì)于一些變價(jià)較多的元素，否則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。要教會(huì)學(xué)生熟練應(yīng)用化合價(jià)知識(shí)，關(guān)鍵注意兩點(diǎn)：一是要求熟記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)；二是對(duì)“在化合物中各元素正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”的真正理解，可以這樣說(shuō)，對(duì)“為零規(guī)則”不能真正理解，就過(guò)不了化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)關(guān)。

（2）過(guò)好化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)關(guān)。元素及原子團(tuán)的化合價(jià)是我們正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的工具，只有記住常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，才能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，從而把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，一般采用把元素化合價(jià)及原子團(tuán)化合價(jià)編成口訣，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中記住并理解化合價(jià)口訣，再采用默寫(xiě)和抽個(gè)別學(xué)生背誦等手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化合價(jià)的記憶?；瘜W(xué)式能否正確的寫(xiě)出，直接關(guān)系到能否正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，一般應(yīng)講清楚單質(zhì)和化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。

在這部分知識(shí)講完之后，應(yīng)及時(shí)訓(xùn)練、檢測(cè)，但一定要注意循序漸進(jìn)，不能希望在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成老師的愿望。隨著以后學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握運(yùn)用也就會(huì)逐漸熟練，只有這樣，才能把初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，過(guò)好了化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)關(guān)，要全面提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就有了基本保障。

參考文獻(xiàn)

[1]初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.

[2]化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)園，2011（2）.