摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是最重要的部分，語文教學(xué)的其他方面訓(xùn)練也都是憑借閱讀教學(xué)得以提升。在語文教學(xué)中落實(shí)新理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須大力改革閱讀教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)就是其中的一個(gè)方面。本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了研究。希望本文的研究能對(duì)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)帶來一定的啟示和作用。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 互動(dòng)教學(xué) 課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0037-01

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師之間進(jìn)行對(duì)話的過程”。閱讀教學(xué)是教師在感悟教學(xué)中，通過情感的引導(dǎo)和對(duì)話，以及交流，讓學(xué)生通過直覺理解閱讀的內(nèi)容和意義，這種過程并不是理性的說教和分析，而是教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)與交流。因此，互動(dòng)教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中非常重要，有效的互動(dòng)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，善于交流學(xué)習(xí)，積極參與活動(dòng)。

1 互動(dòng)教學(xué)的含義

互動(dòng)教學(xué)是把互動(dòng)的概念延伸到教學(xué)的過程中，它可以定義為：通過各種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互作用和相互影響，以最佳的方式完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是在新課程理念的影響下，結(jié)合多種優(yōu)良教育方法和新型教學(xué)理念，進(jìn)行了廣泛的教學(xué)模式。本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，探討了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用實(shí)施情況。

2 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用的原則

2.1 讓學(xué)生積極參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收。特別是小學(xué)生的行為不穩(wěn)定、興趣易變，他們的行為和興趣大多是受到直接因素的影響，大多數(shù)的小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就使得小學(xué)生自身在語文閱讀教學(xué)過程中沒有主動(dòng)意愿，不會(huì)產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，我們應(yīng)該把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x教學(xué)過程的主體，教師通過與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，如肢體、言語等方面，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。

2.2 通過反饋和矯正促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

在布盧姆的學(xué)習(xí)方法中指出，學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行“群體教學(xué)并輔之以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁的反饋與個(gè)別化的矯正性幫助”，這不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，也可以提高教學(xué)效率。這表明，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和矯正，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息的反饋和自我反思，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這種方法可以提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率，帶動(dòng)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)。

3 在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用“大語文觀”的教學(xué)理念

“大語文觀”指的是教師不僅僅把語文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的。這種教學(xué)觀著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力，相對(duì)于只強(qiáng)調(diào)工具性和現(xiàn)實(shí)思想意義的傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想來說，更適合于當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展和要求。以“大語文觀”的教學(xué)理念來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，通過學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在小學(xué)語文課本中的所有文章都是有其自身的優(yōu)點(diǎn)的，但是教學(xué)過程中并不可能把所有的優(yōu)點(diǎn)都借鑒，這就需要借鑒“大語文觀”的教學(xué)理念來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，不是把一篇文章當(dāng)成單獨(dú)的文章來看待，而是看這篇文章在正本書中的地位和重要性，取其文章的精華，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“慧眼審美”這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生自己閱讀課文，讓學(xué)生與課文之間進(jìn)行互動(dòng)；其次，把學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)；最后，小組之間進(jìn)行展示，讓每個(gè)小組都展示其智慧結(jié)晶。通過這個(gè)互動(dòng)過程，可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到文章的中心思想和精華，開拓學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，讓閱讀教學(xué)課堂的互動(dòng)更有效，教學(xué)內(nèi)容更有深度。

4 注重閱讀教學(xué)中的個(gè)性閱讀方式

在語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一個(gè)非常重要的部分，通過朗讀可以幫助理解語文課文內(nèi)容，理解課文中心思想。朗讀教學(xué)在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是被重視的，尤其是小學(xué)階段，主動(dòng)朗讀課文可以直接影響到對(duì)文本的品味的過程與結(jié)果。

在語文的新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在閱讀的教學(xué)過程中，要通過個(gè)性化的教學(xué)行為讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的閱讀課文。在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀文章的時(shí)候，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過個(gè)性化閱讀，才能讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行交流，在交流的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，有效的個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)才能讓閱讀的效果更加顯著。在小學(xué)語文的閱讀過程中，要對(duì)學(xué)生沒有任何要求，在不參考任何資料的情況下進(jìn)行“裸讀”。這樣有利于學(xué)生用心的去讀課文，積極思考課文的內(nèi)容和思想，讀出自己的思想和個(gè)性，這樣才能提高閱讀的效果和水平。

閱讀是互動(dòng)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，閱讀的方式是多種多樣的。在閱讀教學(xué)中，可以先針對(duì)課文的一部分內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的互動(dòng)，讓組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生在閱讀文章會(huì)都充分發(fā)表自己的意見。然后再進(jìn)行組與組之間的互動(dòng)，在這一過程中就會(huì)出現(xiàn)各抒己見的現(xiàn)象，產(chǎn)生思想的碰撞。最后針對(duì)意見不統(tǒng)一的問題，可以通過互相討論來解決。在這一閱讀教學(xué)的過程中，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都通過生生互動(dòng)來完成，這一過程不僅使每一位學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，也使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中提高語言運(yùn)用技能，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。而師生互動(dòng)只體現(xiàn)在教師的適時(shí)引導(dǎo)。雖然少，但卻精，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，要想讓學(xué)生置身于一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在課堂上能主動(dòng)地習(xí)，暢所欲言，彰顯個(gè)性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛力和發(fā)展?jié)摿?，要想使互?dòng)活動(dòng)有效進(jìn)行，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。教師必須關(guān)注學(xué)情，關(guān)注文本，關(guān)注閱讀等細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)也能決定成敗。

5 結(jié)語

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，可以給語文教學(xué)帶來新的理念，構(gòu)建生命課堂的有效形式。本文在分析互動(dòng)教學(xué)的含義和互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用的原則基礎(chǔ)上，探討了在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用“大語文觀”的教學(xué)理念，和注重閱讀教學(xué)中的個(gè)性閱讀方式。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)要落到實(shí)處，不要流于形式，要稱之為有效的互動(dòng)教學(xué)。有效的互動(dòng)教學(xué)才能構(gòu)建和諧、有效的課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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