摘 要：語文是一切課程的基礎，只有學好語文才能為學好其他各科課程打好堅實的基礎，而想要學生學好語文就要教師和學生的共同努力采取行之有效的教學策略來切實提高語文課堂教學的有效性，這一點是語文教學的生命，只有通過科學合理的語文課堂教學才能夠充分調動學生學習語文的積極性和主動性，從而達到傳授語文知識技能、培養(yǎng)學生智慧和個性的教學目標，最終提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文 教學策略 高效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0034-01

1 關于教學策略的概念

教學策略決定著小學語文教學質量的高低，教學策略是指教師為了達到預期的教學目標，在教學理念的指導下，通過多元化的教學方法，結合相關教學資料，通過調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性來提高課堂教學質量。

2 激發(fā)學生的語文學習興趣

我們都知道，“興趣是最好的老師”，但是以往的應試教育往往過于注重指導和培養(yǎng)學生的語文記憶能力和解題答題技巧，對于學生的素質要求只偏重于智力層面，不重視學生情意和個性的發(fā)展，這樣的教學理念和教學方式只會降低學生對于語文課程的學習興趣，打擊學生學習語文的自主積極性，使得語文教學的預期目標偏離軌道，最終使得教學效果適得其反，培養(yǎng)出一批眼高手低的“高分低能兒”，無法將語文知識融會貫通運用到實際生活中，轉化為個人技能。

因此，教師在小學語文課堂教學中首先要轉變個人的教學觀念，將學生作為學習的主體，以一種平等的心態(tài)來與學生進行交流，另外，要在心理上對所有的學生一視同仁，在教學方法上因材施教，例如，教師可以根據(jù)學生的語文水平來分層出示難度不同的語文閱讀理解題，這樣既可以提高成績較差學生的自信心，鼓勵其尋找自身的不足，不斷進步，還可以使成績較好的學生不至于盲目自大，在難題中發(fā)現(xiàn)自己的缺點。最后老師還可以將多媒體技術引用到語文課堂教學中，通過圖片、視頻、音頻等于課本內容相關的資料營造一種愉快積極的課堂氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以使學生通過生動形象的音視頻文件更好的理解記憶和吸收運用抽象復雜的課本知識。

3 制定合理有效的教學目標

教師制定教學目標的主要依據(jù)是新課程標準，所以教師首先要對“語文課堂教學目標”敘寫的新要求有一定的了解；其次要對“語文課堂教學目標”制定的新標準有一定的認識，從而做到對不同教學階段的教學目標的階段性要求更好的把握，教師最后所制定的教學目標既要突出語文能力，還要能夠切實體現(xiàn)目標的三個維度，小學生學習語文主要要掌握八個語文能力：識、書、讀、記、說、寫、法、習。所以小學語文教學目標的重點在于通過語言學習的強化來切實達到培養(yǎng)學生方法、習慣和能力的目的；最后可以通過課前和課后進行訪談、集體備課、單元整體教學目標設計等形式來了解學生的需求，不斷發(fā)現(xiàn)和改進教學目標中存在的問題和不足，從而有針對性的提高所設定的教學目標的有效性，訪談對象包括同學科的教師和學生，訪談的形式則包括面對面交流、問卷調查等。

4 合理利用教學資源

在語文教學課堂上首先要利用和發(fā)揮好語文教材的多種功能，讓學生在課堂上通過自主學習、合作學習、探究學習等有效的學習方式，以語文教材中提供的例子為基礎，主動的運用合理的想象來對例子中的經歷和情感進行體驗，從而獲取更為直觀生動的理解和感悟，然后通過與同學進行討論交流來深化個人的認識，最后通過探究性的思考來熏陶個人情感，獲得一定的思想啟發(fā)，從而掌握學習語文的有效方法，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高個人的語文綜合素養(yǎng)；其次要學校的相關課程資源合理有效利用，例如，校園文化環(huán)境、文學社團、校報校刊、廣播室、圖書管、閱覽室等，教師都可以充分利用起來，幫助學生了解和掌握更多的語文知識和能力；最后要對生活資源有效利用，知識只有與實際生活相關聯(lián)才能發(fā)揮其應有的作用，所以教師和學生都要架起語文學習與生活的橋梁，將語文與生活緊密結合，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的語文資源，并將語文能力運用到實際生活中解決問題。

5 編寫切實合理的教學方案

由于學習的主體使學生，在以往的課堂教學中，學生學習的過程是一個被動吸取知識、記憶、反復練習和強化儲存的過程，這樣的教學又叫做“填鴨式”教學，通過這種教學方式培養(yǎng)的學生擁有豐富的語文知識，卻不能理解和掌握，轉化為個人的文化素養(yǎng)和能力，所以為了使學生更好的掌握和運用語文知識就要采取措施讓學生以一種積極的心態(tài)主動參與到語文學習中，將所學知識理解吸收轉化為個人知識和能力，從而在遇到問題時，可以調動所學知識和經驗來尋找解決方法，并在此過程中不斷的充實和完善自己。

所以教師在進行語文教學方案設計時，首先要認真分析學生的學習情況，根據(jù)學生不同的學習能力和興趣來對差異化處理教學內容，并在課堂授課時幫助學生總結和歸納學習方法，然后在下一次課堂教學中讓學生運用上次總結的學習方法進行自主、合作、探究式學習，從而使學生掌握有效的語文學習方法。教師在設計語文課堂教學方案時還要設計思維的發(fā)散點，讓學生在課堂上對問題進行自主思考、合作探討和深入研究，從而運用自己的能力解決問題，并且做到舉一反三。

6 探究小學語文教學有效性策略的評估階段

教學評估不僅是對教師教學效果的總結，也在一定程度上影響著學生的學習積極性和自信心，特別是思維能力不夠成熟的小學生更容易受到教師評價的影響。因此，對于學生的評估形式不能以書面試卷為主，還應當通過辯論賽、作文比賽、情景表演等一些有趣的形式來對學生的學習情況進行考核；在教師評語方面，應當以積極正面的評價為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵和引導，評語不可千篇一律，要結合每個學生的實際情況，才能起到積極的效果，從而幫助學生樹立學習語文的信心，讓學生感受到教師對自己的重視，從而愉快地參與到學習中。與此同時，教師還要積極提倡學生進行互相評價，讓學生擁有充分的評價自主權的同時樂于主動去發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點與不足，從而達到取長補短，共同進步的目的。

7 結語

語文學習不僅僅是書面知識的學習，更是語文能力的學習，學好語文，我們才能更好的進行人際交流；學好語文，是學好其他科目的基礎；學好語文，我們才能不斷提高個人素質和修養(yǎng)，所以提高語文課堂教學的有效性相當重要，我們要切實采取措施使得語文課堂教學的有效性全面提高。

參考文獻

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[2]崔允螂.有效教學：理念與策略[J].人民教育，2001（7）.

[3]張勤.淺析主動性教育在小學語文教學中的實施[J].華章，2009（7）.

[4]陳厚德.有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000.

[5]袁春艷.小學語文教學中貫穿素質教育的方法[J].新課程學習（基礎教育），2009（10）：64.