摘 要：在幼兒的健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，師幼互動(dòng)關(guān)系和幼幼互動(dòng)關(guān)系扮演很重要的角色，良好的師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到很大的促進(jìn)作用，因此，要高度重視幼兒園中的師幼和幼幼關(guān)系，為幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：幼兒園 師幼互動(dòng) 幼幼互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0033-01

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育中，教師不僅僅要對(duì)幼兒有認(rèn)知上的交流，還有注意與幼兒的情感交流，產(chǎn)生情感上的共鳴，讓幼兒更加親近老師，對(duì)老師產(chǎn)生親切感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感，激起幼兒主動(dòng)互動(dòng)的需求，教師還要積極促進(jìn)幼幼間的互動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)幼兒溝通交流能力，基于此本文就與大家共同探討在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的價(jià)值。

1 師幼互動(dòng)在幼兒教學(xué)中的作用

1.1 為營(yíng)造民主、平等、和諧的師幼環(huán)境創(chuàng)造條件

在以往的幼兒教育中，教師完成挑起課堂上的主導(dǎo)大梁，以單純授教為主，掌管幼兒的全日活動(dòng)時(shí)間和行為，成為教育活動(dòng)中的唯一主體，忽視幼兒的主導(dǎo)地位，形成了控制與被控制的局面。在新時(shí)期下，對(duì)幼兒教育提出了新要求、新方向，強(qiáng)調(diào)幼兒在師幼關(guān)系中的地位應(yīng)該是與教師是平等的，教師應(yīng)該尊重幼兒的各種正當(dāng)行為，減少在教育中的權(quán)威控制，認(rèn)同幼兒在教學(xué)中的主體地位，用平等的、仁愛(ài)的眼光來(lái)看待這些幼兒，將他們看做是一個(gè)成人，尊重幼兒們的興趣、愛(ài)好，包容幼兒的脾氣、小動(dòng)作，用愛(ài)去關(guān)心他們。在幼兒教育中還要給他們發(fā)言的權(quán)力，盡情表達(dá)自己內(nèi)心的想法，盡管有些是不成熟的，不切實(shí)際的，但也要給幼兒們以鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考，勇于創(chuàng)新的能力，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考。

1.2 加強(qiáng)幼兒主體的確立

無(wú)論是教師還幼兒，在幼兒教育過(guò)程中都應(yīng)該是互動(dòng)行為的主導(dǎo)者，和行為反饋的傳遞者。然而，這種教學(xué)方式在過(guò)去的幼兒教學(xué)中并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，很多教師自己承擔(dān)了課堂的整個(gè)主體地位，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，控制互動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒在這樣的約束下不能盡情的表達(dá)自己真是的想法，在一定程度上阻礙了幼兒的健康成長(zhǎng)。在新時(shí)期下，教師應(yīng)該將幼兒看成自己的朋友對(duì)待，尊重和愛(ài)護(hù)他們，樹(shù)立他們?cè)诨?dòng)中的主導(dǎo)地位，深入到幼兒內(nèi)心深處，了解幼兒的內(nèi)心想法和要求，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心小小的愿望，讓幼兒們暢所欲言，自由活動(dòng)，參與自己喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完該學(xué)的內(nèi)容后，組織孩子們聚在一起談心、做游戲，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的想發(fā)，了解孩子們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，針對(duì)在學(xué)習(xí)中、交流中表現(xiàn)出的愛(ài)好、特長(zhǎng)加以關(guān)注和培養(yǎng)，確立幼兒在教學(xué)中的主體地位。

2 幼幼互動(dòng)在幼兒教學(xué)中的作用

2.1 加深幼兒的合作意識(shí)

幼幼間進(jìn)行合作前，要在潛意識(shí)里有合作意識(shí)，只有有了合作意識(shí)，才會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生合作行為，因此，在這個(gè)過(guò)程中就需要教師正確的進(jìn)行指引，創(chuàng)造更多的幼幼交流活動(dòng)，為幼幼互動(dòng)提供交流平臺(tái)，加深幼幼間的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼幼間的合作能力，讓幼幼間彼此了解，加深彼此的友誼。例如，在課后，組織幼兒們一起玩游戲，搭積木游戲，將幼兒們分成四個(gè)組，每組都有相同的人數(shù)，看哪個(gè)小組搭建積木的形狀多，這種方式不僅僅讓幼兒們掌握一定圖形知識(shí)，更重要的是加深了幼兒間的合作意識(shí)，彼此間都想搭建更多的圖形，既有趣，又能學(xué)習(xí)知識(shí)，又加強(qiáng)了幼兒間的溝通交流和合作，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.2 提高幼兒的配合協(xié)作能力

在上一個(gè)游戲中，無(wú)形中加深了學(xué)生的合作意識(shí)，因此，教師教進(jìn)一步采取一定措施，在意識(shí)形成的基礎(chǔ)上提高幼兒間的配合協(xié)作能力。例如，在幼兒們吃完午飯、水果，稍作休息之后，組織幼兒們到外面操場(chǎng)上來(lái)，將幼兒們分成兩個(gè)小組，進(jìn)行拔河比賽，贏得隊(duì)伍有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，接著，孩子們就紛紛跳躍起來(lái)，表示很高興玩這個(gè)游戲，自覺(jué)的進(jìn)行了小組討論，討論誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)該站在哪個(gè)位置，用什么姿勢(shì)站立，在比賽時(shí)喊什么口號(hào)，在什么時(shí)間共同用力等，待討論完后開(kāi)始興致勃勃的開(kāi)始比賽。在這個(gè)過(guò)程中，大大提高了幼兒間的配合協(xié)作能力，因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中每個(gè)環(huán)節(jié)都需要相互銜接，齊心合力，誰(shuí)掉隊(duì)都是不可以的。比賽過(guò)后，教師要落實(shí)自己的承諾，為贏得隊(duì)伍準(zhǔn)備禮物，也給輸?shù)年?duì)伍以鼓勵(lì)。教師要多展開(kāi)這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)幼幼間的合作交流，提高幼兒間的合作能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，讓孩子們從幼兒開(kāi)始就加入素質(zhì)教育行列，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)都是非常重要而有意義的，師幼互動(dòng)為提高幼兒主導(dǎo)地位提供平臺(tái)，幼幼互動(dòng)為提高幼兒間合作能力創(chuàng)造條件，因此，在幼兒教育教學(xué)中，一定要高度重視教學(xué)中的師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮互動(dòng)在幼兒教學(xué)中的作用。

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