摘 要：閱讀課教學(xué)，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，往往把學(xué)生當(dāng)做裝知識的瓶子，通過反復(fù)練習(xí)掌握閱讀技巧的人，而往往打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生無法養(yǎng)成健康的個性，更不要說成為祖國的棟梁之才，民族的希望。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 興趣 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0030-01

合作、探究的閱讀學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)過程當(dāng)中積極倡導(dǎo)的，老師應(yīng)該組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

1 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生的興趣是不長久的，學(xué)生思維的主動性是靠老師調(diào)動的。（1）當(dāng)學(xué)生以為對課文理解得差不多，一是學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容沒有什么可想，對課文內(nèi)容理解的差不多時，就可以增加內(nèi)容的深度。（2）在學(xué)生遇到困難的時候，老師就提出具有啟發(fā)作用的問題，能起到使學(xué)生一目了然的作用。（3）當(dāng)學(xué)生不愿意思考問題時并且思維處在低沉狀態(tài)時，老師就可能提出讓學(xué)生們豁然開朗的問題，促使學(xué)生們有興趣再進行探討。（4）當(dāng)學(xué)生能夠解決問題并為此自豪時，老師往往會從另一個方面給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，能夠使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成更好的閱讀能力、提高閱讀速度、更快更好的完成閱讀任務(wù)起著重要作用。這種閱讀，能夠使學(xué)生更加喜歡閱讀，善于閱讀，還能夠使學(xué)生讀通讀透，解決老師提出的各種問題。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生的重要財富使學(xué)生們享用一生。

學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣就要從小抓起。在學(xué)生們的小學(xué)時，就應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)真預(yù)習(xí)習(xí)慣；邊讀邊想的能力；不寫不看的習(xí)慣，在閱讀遇到困難的時候要盡力解決問題。養(yǎng)成自己看輔導(dǎo)書解決問題經(jīng)常閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生一但養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，就激發(fā)學(xué)生們?nèi)ミM行閱讀，增長知識。

老師們對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常的重視。例如，《十里長街送總理》的這篇課文中，（1）學(xué)生們對周總理了解不多。（2）學(xué)生們沒有親身經(jīng)歷過人們自發(fā)聚集在長安街為總理送別的感人場面，使得學(xué)生們對課文的理解有一定的困難。在我們學(xué)校中有一位老師在給學(xué)生們講課前，讓學(xué)生們從報紙和雜志上收集與此相關(guān)的圖片和資料，并在授課中充分講解學(xué)生們搜集的這些資料，講課十分成功。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后閱讀其他課文或文章，學(xué)生們就能夠主動找尋其有關(guān)的材料。這些習(xí)慣對學(xué)生們學(xué)好課文有良好的影響，也為以后整理，收集材料做鋪墊。

3 培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

在閱讀當(dāng)中學(xué)生難免遇到質(zhì)疑問題，老師們能夠詳細(xì)的了解到哪些地方是重點或難點，針對學(xué)生們的重點和難點進行指導(dǎo)，增加學(xué)生們的閱讀效率。對于學(xué)生而言，可以起到更深一層的了解課文所講的內(nèi)容、增強學(xué)生們對閱讀的主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生們的思維能力和形成對閱讀的興趣等作用。

老師要告訴同學(xué)們哪個地方需要提出疑問。在一般情況下，學(xué)生們應(yīng)該在重點和難點的地方進行仔細(xì)研究和提出問題。有一位老師在講《蝙蝠和雷達》這一課文時，有學(xué)生針對課文中的內(nèi)容提出了“課文中蝙蝠為什么用‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，那它還長眼睛干什么呢？”等問題。

學(xué)生針對課文提出的問題，需要誰來幫助解決呢？老師應(yīng)該就課文引導(dǎo)學(xué)生們提出自己不懂得地方，并且?guī)е@些疑問去閱讀，去思考，從中想出解決的辦法。與此同時，老師要引導(dǎo)學(xué)生們互相幫助解決困難，重點培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

4 閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

（1）互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在平常教學(xué)中，要注重課堂的互動，使以前的單一的師生交流方法轉(zhuǎn)變成為以學(xué)習(xí)小組模式教學(xué)的組織形式。培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維、創(chuàng)造能力等。

（2）交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)造新的時空。

在授課過程中，以學(xué)生為主，堅持學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，使課堂中以學(xué)生為主，老師為輔的課堂氣氛。充分培養(yǎng)學(xué)生們的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和創(chuàng)造性能力。

（3）轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)造新的潛質(zhì)。

①轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師之間的角色。這種轉(zhuǎn)變是老師給學(xué)生們提出疑問，讓其找出答案。這樣的轉(zhuǎn)變在學(xué)習(xí)過程中能使學(xué)生主動參加，學(xué)生們在解決問題的過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，有了探索的欲望和堅定信心；②學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。在授課過程中老師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用，讓優(yōu)秀的學(xué)生向其他學(xué)生傳授好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進行轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生們的上進心，調(diào)動學(xué)生們的積極性，更深一層的探索知識、完善自我。

5 注意學(xué)生的個體差異

由于學(xué)生們外在條件不同、思想和情感等均有不同程度的差異。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)針對同學(xué)們進行不同的教學(xué)。講課中提出的問題要有階段性，不同的學(xué)生有不同的教育方法。

在授課過程中，老師與同學(xué)要處于一個平等的狀態(tài)，針對閱讀進行研究與討論。在這平等的狀態(tài)下老師還要起引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)組織性，讓同學(xué)們互幫互助共同進步。

6 注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科能夠使學(xué)生樹立正確的價值觀，促使學(xué)生們在各個方面都有所提高。因此，教師應(yīng)該以身作則給學(xué)生們樹立良好的形象，進行人文性的滲透。例如，在學(xué)習(xí)孟郊寫的《游子吟》這一篇課文中，學(xué)生們在讀懂詩句的同時，談?wù)勛约簩@篇課文的理解和感想，說出自己的母親是如何教育和養(yǎng)育自己的，以后要如何對待自己的母親？學(xué)生們踴躍發(fā)言，說出了母親對自己的關(guān)心，以后要如何回報母親。通過學(xué)生們的回答，了解到學(xué)生們對課文深刻的理解，達到了人文學(xué)科中人文性的滲透，使學(xué)生們深深懂得了孝敬父母的良好美德。比如《落花生》一文中，它的內(nèi)涵十分豐富，在授課中，讓學(xué)生們探討做人的道理。在學(xué)習(xí)這一課文中，讓同學(xué)們深深了解到要做一個對社會有貢獻的人，端正了學(xué)生們的人生價值觀。

在這種人文性的教育中，在無形中增強了學(xué)生們的積極主動性，進一步提升了學(xué)生們的精神層面。

在語文中，所學(xué)的文章都體現(xiàn)出作者的思想，創(chuàng)造出文學(xué)中一幅幅精美的圖畫，為文學(xué)增添了豐富的色彩。在教學(xué)過程中，老師可以讓同學(xué)們分角色朗讀或表演課文，讓他們身臨其境，深深感受著課文中豐富的感情。讓學(xué)生們在課文中的思想得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，學(xué)生們的各項潛力也充分得到體現(xiàn)。

語文學(xué)科除了使學(xué)生們汲取知識的同時，還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德和精神層面等，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。這樣才可以使語文真正的作用發(fā)揮到極致，體現(xiàn)出語文這門學(xué)科的人文性和工具性。

參考文獻

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