摘 要：在初中思想品德課教學(xué)中，怎樣打造生活化課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者認為：樹立主體教育理念，實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展；以活動教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，建立起良好的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想品德課 生活化 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0021-01

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！鄙钍撬枷肫返抡n的生命力所在，如果思想品德課在教學(xué)中能廣泛地引進自然的、社會的真實現(xiàn)象和學(xué)生已有的生活知識，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其人格得到全面健康的成長。

1 樹立主體教育理念，實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)以知識為中心，整個教學(xué)重記憶輕感知，重認知輕情感，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的陶冶。主體教育理念就是在教育教學(xué)中以學(xué)生為中心的理念，學(xué)生既是教育的主體，又是自身發(fā)展的主體，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，努力實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其人格、思想的和諧發(fā)展。

發(fā)揮學(xué)生的主體性，首先要從信任和尊重學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生自身的積極因素。在教學(xué)方式上要讓學(xué)生從觀察生活、體驗生活入手，注重其情感滲透。充滿情感的教學(xué)有助于啟發(fā)學(xué)生飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，喚起學(xué)生對各種積極情感的陶冶，從而形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)—— 好學(xué)、樂學(xué)的人格特征。

心理學(xué)把學(xué)生是否是學(xué)習(xí)活動中活躍的參與者、是否專注于學(xué)習(xí)活動、在學(xué)習(xí)中是否對新的經(jīng)驗有一種開放的態(tài)度等，作為衡量學(xué)生是否具有健康人格的重要內(nèi)容。事實證明，用生動活潑的生活材料為學(xué)生營造趣味盎然的學(xué)習(xí)情境和問題情境，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究求知的欲望，成為學(xué)習(xí)的積極參與者，并用于思索，敢于探究。如在導(dǎo)入《人生難免有挫折》一課時，筆者通過播放《真心英雄》片段，并說：“正如歌中所唱的，‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功?！谖覀兊娜松猛局校谐晒σ灿惺?，有順利也有挫折。這節(jié)課讓我們來共同學(xué)習(xí)和討論挫折這個話題。”

2 以活動教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活是思想品德課的源泉。課堂應(yīng)重視熱點、焦點問題的探討，重視對學(xué)生生活面對問題的分析和啟迪，它是課堂走向生活化的中心環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。初中生正處于好奇、敏感時期，對社會現(xiàn)象有他們自己的思考，讓社會熱點與學(xué)生實際和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，有利于學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題，提高分析、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中要有意識地將社會上的熱點問題、成長的困惑引入課堂，諸如誠信問題，節(jié)能減排、不良誘惑、社會公平等等，通過討論、辯論等形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。這些具有時代氣息的問題在引起他們熱切關(guān)注的同時，也賦予了他們更多的理性思考，同時也是他們從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新。

2.1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”，興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學(xué)生對思想品德課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。“一言堂”式的灌輸，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想品德課學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動地參與教學(xué)過程，因而難以達到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。教師如能從本學(xué)科特點出發(fā)，使用多媒體，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過一些真實畫面、真實場景，注意自己的教態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)出活潑、生動、準(zhǔn)確的情境，把學(xué)生思維帶到情境中去，把那些離他們生活很遠的東西搬到他們的眼前，一下子就把學(xué)生的注意吸引過來。

2.2 鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在思想品德課上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識，鼓勵打破思維定勢，突破陳腐觀念的束縛，贊賞學(xué)生獨特化與個性化的理解和表達；要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對的真理；要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要有創(chuàng)意，如設(shè)計一些“各抒己見、異想天開、我的建議”欄目等等。這此欄目的設(shè)計能讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨時發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。如開展辯論賽，讓學(xué)生自己去搜集資料或撰寫文章，利用課堂進行論辯，學(xué)生的觀點鮮明，論據(jù)充足。在這樣的活動中，能使學(xué)生展開充分的獨立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性。

2.3 組織多向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

根據(jù)教材不同的內(nèi)容及學(xué)生的認知能力結(jié)構(gòu)，采取時事講評及時政專欄、討論、辯論、社會調(diào)查、模擬法庭、自我展示等多項交流的課型。如由學(xué)生輪流利用課前5分鐘做時事發(fā)布、點評，并由課代表負責(zé)開設(shè)各班的時政專欄。這種形式可以促進學(xué)生運用所學(xué)理論去分析社會實際問題，增強學(xué)生獲取信息的能力，而且可以在短時間內(nèi)通過學(xué)生之間最新信息的交流，擴大其視野。又如小組討論、辯論等，鍛煉了學(xué)生的合作能力、快速反應(yīng)能力以及思維的靈活性和敏捷性、發(fā)散性。再如社會調(diào)查報告的課上交流，一方面，在進行社會調(diào)查時就鼓勵學(xué)生以多種形式對社會生活的方方面面以自己獨特的視角去觀察、分析、綜合；另一方面，把學(xué)生的社會調(diào)查報告在課堂上交流，評選出最有新意、最有代表性的在班級進行交流。積極參加社會實踐活動就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條極為重要的途徑。

3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，建立起良好的人際關(guān)系

思想品德課的實踐活動和課堂上有關(guān)生活問題及情境的設(shè)計等，所設(shè)問題大多具有靈活性和開放性。受思維能力、知識水平限制，許多問題都需要學(xué)生以交流、討論等小組形式完成。如在教《告別依賴 走向自立》這一課時，筆者講了中外父母在培養(yǎng)孩子自理能力教育觀念上的差異，并指出外國孩子遇到事情很自熱地認為應(yīng)該自己去解決。而我們大多數(shù)則認為，遇到事情找父母、找家長這是天經(jīng)地義的。到底那一種觀點對呢？我們進行一個小辯論。我們的辯題是：正方—— 有問題靠自己解決對自己成長有利；反方—— 有問題靠父母解決對自己成長有利。在這一辯論過程中，有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生比較有思想，有的學(xué)生組織能力比較強，最后都需要大家在合作中建立相互依賴的學(xué)習(xí)關(guān)系，在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時在辯論中，對手就是競爭對手，他能激勵學(xué)生不斷思考并找到最擅長的領(lǐng)域，不斷發(fā)掘自己的潛力。

為了提高課堂的實效性，在交流、討論、調(diào)查的小組學(xué)習(xí)中，要有多元的評價機制，把參與的主動性、思維的創(chuàng)新性和合作的能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要指標(biāo)，進行組內(nèi)和組間的評價，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作能力。

參考文獻

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]鄭濤.讓學(xué)生愛上課堂[J].名師工程， 2009.