摘 要：隨著數(shù)學(xué)教育的與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的主題。為了適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需求，突出一代新人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求教師要接受新思想，用新的觀念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，把學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)放在重要位置。本文首先介紹了創(chuàng)新性思維的含義，然后分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要性，最后著重闡述了如何結(jié)合實(shí)際提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 創(chuàng)新思維 開放式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0015-01

培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才是教育的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才也就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起數(shù)學(xué)老師的重視。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維是重中之重，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，如果忽略了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)降低，直接影響到他們的思維方式，甚至影響到他們的前途命運(yùn)。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，找到有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈重要。

1 創(chuàng)新性思維的含義及其特征

1.1 創(chuàng)新性思維的含義

創(chuàng)新性思維是在已有成果的基礎(chǔ)上又有創(chuàng)新的思維過程。創(chuàng)新性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生獨(dú)特的想法、見解、觀念。它是一種主動(dòng)地獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、探索新知識(shí)的思維，體現(xiàn)出思維的靈活性和多樣性，一般認(rèn)為創(chuàng)新性思維是能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。

1.2 創(chuàng)新性思維的特征

小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，可以分為一般再現(xiàn)性思維和具有獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)新性的思維。根據(jù)小學(xué)生本身的特點(diǎn)，創(chuàng)新性思維表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

（1）能夠獨(dú)立思考。通過獨(dú)立思考能夠理解所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。

（2）有自己的見解。能夠探索出新的解題方法，對(duì)于一個(gè)問題可以用不同的方法解決。

（3）把所學(xué)到的知識(shí)變成自己的能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決類似的問題，以不變應(yīng)萬變。

（4）提出問題并解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，自己能夠運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)提出新的問題，并且能夠獨(dú)立解決。

2 提高小學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要性

我們作為小學(xué)教師，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們的創(chuàng)新思維能力，逐步把他們培養(yǎng)成合格的有用人才。

數(shù)學(xué)教育的生命力在于創(chuàng)新。知識(shí)更新的速度越來越快，小學(xué)老師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)，掌握各種學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的時(shí)代要求。

創(chuàng)新性思維可以激發(fā)小學(xué)生的潛能。解數(shù)學(xué)應(yīng)用題是讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的一種策略，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景接近時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度就越高，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，不能僅僅局限于解各類題，應(yīng)充分挖掘題目中的應(yīng)用實(shí)例以及生活中的原型，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的想象力，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。

3 影響小學(xué)生創(chuàng)新性思維的因素

教師的“權(quán)威”和嚴(yán)厲，使得小學(xué)生不敢提出質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生時(shí)常會(huì)有自己的看法和見解，教師不能憑借自己的“權(quán)威”來否定學(xué)生的想法，而是采用引導(dǎo)的方式。我曾經(jīng)在一次聽課中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生剛舉手發(fā)言，老師就說：“你怎么這么多問題”。這樣，即便是以后再有問題，學(xué)生也不會(huì)提出，更談不上創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)重視學(xué)生所提的見解，并且支持和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。而不是教師簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生提出的問題表示對(duì)或不對(duì)。只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

興趣是最好的教師。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

面對(duì)祖國的花朵，21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。如何把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力的人才，正是我們教師需要探討的問題。作為數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生多角度觀察及其思維能力，提高他們的質(zhì)疑能力。

4.1 培養(yǎng)小學(xué)生多角度思考的能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立因問而思，因思而學(xué)的理念，不批評(píng)學(xué)生的新見解，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出的新思想。

應(yīng)當(dāng)采用多元開放式教學(xué)，問題答案多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生探索新問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.2 提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力

小學(xué)生質(zhì)疑問題，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種外在表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)不可少的。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置特定的情境讓學(xué)生去獨(dú)立的思考。這就要求我們老師在應(yīng)用題上要多設(shè)計(jì)開放性題目。例如：教師和學(xué)生去滑雪場(chǎng)，老師有20人，學(xué)生有100人，成人門票每人20元，學(xué)生每人10元，團(tuán)體30人以上每人15元。請(qǐng)指定一種你認(rèn)為最佳的方案。這個(gè)問題答案有很多種，可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。這樣就可以提高他們的創(chuàng)新思維。

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端”。質(zhì)疑思維可以提高學(xué)生的想象力，敢于提出疑問，不放過任何疑點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)。

4.3 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維能力

通過一題多解有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視多提供一題多解的題目。例如，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)7/9和8/10的大小，我們可以用通分法，化小數(shù)法，倒數(shù)比較法，化整法等等。

教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生常規(guī)解題法，還要引導(dǎo)學(xué)生一題多解，一題多解能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

4.4 創(chuàng)新教育活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新靈感

在數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)新教育活動(dòng)一方面指教師組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)；另一方面指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新性思維。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造出課堂氛圍和教學(xué)情境，而且要使學(xué)生掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，具備一定的創(chuàng)新思維意識(shí)。

教師的社會(huì)生活經(jīng)歷都是可以利用的資源，要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維人才，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師首先應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，積極地組織創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，這樣才能適應(yīng)開放式教學(xué)的要求，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。