摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)校辦學(xué)的單一模式和僵化思維被逐步打破，許多地方在辦學(xué)理念和形式方面做了有益的嘗試，出現(xiàn)了可喜的景象。最近幾年各地在特色學(xué)校的探索方面更是邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。但是，隨著一些地方的特色辦學(xué)被逐漸納入考核加分項(xiàng)目，學(xué)校的特色辦學(xué)逐漸被異化，逐漸地偏離了特色辦學(xué)應(yīng)有的方向。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)校 特色文化 辦學(xué)特色

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0008-01

1 什么是特色學(xué)校

對(duì)于特色學(xué)校的定義，雖然沒有一個(gè)權(quán)威的統(tǒng)一的說法，但是大家比較認(rèn)同的說法是指在現(xiàn)今教育的思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。也有人將特色學(xué)校概括為：特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)校。特色就是與眾不同，特色就是難以模仿。具體內(nèi)容可概括為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”三層基本含義。

1.1 “人無我有”即辦學(xué)的獨(dú)特性

它是辦學(xué)特色的基本屬性，也是辦學(xué)特色的決定因素。由于社會(huì)對(duì)人才需要的多層次性、學(xué)生身心發(fā)展的差異性，必然要求學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中，形成個(gè)性化的教育理念、獨(dú)特的教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑。

1.2 “人有我優(yōu)”即辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性

辦學(xué)特色必須具有較高的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，具有優(yōu)質(zhì)性。滿足人的個(gè)體發(fā)展需求和滿足社會(huì)多樣化的發(fā)展需要是辦學(xué)特色賴以生存的土壤，優(yōu)于其他學(xué)校是辦學(xué)特色得以發(fā)展的前提。

1.3 “人優(yōu)我新”即辦學(xué)的創(chuàng)新性

辦學(xué)特色只有不斷地創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮辦學(xué)主體的自主性和創(chuàng)造性，才能贏得不斷發(fā)展的空間。

2 為什么要辦特色學(xué)校

為什么要辦特色學(xué)校，在教育改革破冰的初期，人們的想法更多的可能是想打破多年來形成的僵死的單一的辦學(xué)模式，而使學(xué)校出現(xiàn)一些新氣象。這種嘗試確實(shí)也取得了一些成績(jī)。但是隨著教育改革的深入，隨著各級(jí)政府逐漸將特色學(xué)校納入了考核，甚至在年終考核中加分等等原因，使得特色學(xué)校逐步變味了。有些學(xué)校為了特色而特色，為了考核而特色，這樣，特色學(xué)校實(shí)際上已經(jīng)被異化了。要搞清楚特色學(xué)校的辦學(xué)目的，還要回到我國的教育方針上來。我國的教育方針明確指出，我們的學(xué)校要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)人才。在新的歷史時(shí)期，社會(huì)更加需要個(gè)性發(fā)展的人才，說到底還是一個(gè)育人的問題。一所好的學(xué)校，應(yīng)該關(guān)心孩子的身心健康，關(guān)注他們終身學(xué)習(xí)所需要的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一所好的學(xué)校，還要關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓學(xué)校和教師一起成長(zhǎng)，讓學(xué)校成為教師“建功立業(yè)”的基地，讓教師精神自由、個(gè)性舒展、生活自在?？傊痪湓挘凰玫膶W(xué)校應(yīng)該是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的搖籃，應(yīng)該是和諧的。

3 怎么創(chuàng)辦特色學(xué)校

特色強(qiáng)校，是學(xué)校辦學(xué)的方向，但是怎么才能做到特色強(qiáng)校呢？做任何事都不能憑空臆想，特色強(qiáng)校也是如此。創(chuàng)辦特色學(xué)校應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素。

3.1 因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源

特色學(xué)校首先應(yīng)該是獨(dú)特的，但是怎么樣才能做到獨(dú)特呢？第一個(gè)要考慮的因素就是充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，利用現(xiàn)有條件為學(xué)校的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我市酒鋼三中在通用技術(shù)教學(xué)方面就充分利用了酒鋼這個(gè)國有大企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，通過和酒鋼合作形成了較為完善的實(shí)驗(yàn)基地。其實(shí)只要我們開闊思路就會(huì)有辦法，一些農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較城市差，但并不是沒有出路。我國有許多民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在城市學(xué)校已基本失傳，而在許多農(nóng)村卻廣泛存在，比如跳繩，踢毽子等等，如果在這些方面動(dòng)動(dòng)腦筋，做點(diǎn)文章，同樣可以搞出自己的特色來的。所以，解放思想，廣開思路，才是最重要的。

3.2 層級(jí)推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的特色

對(duì)于特色學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以搞層級(jí)式推進(jìn)，不要搞一刀切，有些學(xué)校還不完全具備在許多學(xué)科領(lǐng)域大面積搞特色的條件，那就在具備條件的一些項(xiàng)目上突破，然后逐步推開，最后形成真正意義上的特色。所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)分層級(jí)推進(jìn)的辦學(xué)方法。首先在某一個(gè)領(lǐng)域搞出自己的特色。比如有些學(xué)校搞的書法教學(xué)就很有氣場(chǎng)，由書寫技能的教學(xué)逐漸提升到要“立字”先“立人”的高度，這樣就把一項(xiàng)單一的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的心里健康成長(zhǎng)甚至和人生觀的形成聯(lián)系起來，這樣的特色已經(jīng)逐漸擺脫了特色項(xiàng)目的層級(jí)，而是升華到了育人的高度。我市長(zhǎng)城路小學(xué)的“誦經(jīng)典”活動(dòng)就具有這樣的特色。學(xué)校對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出不同的要求，從簡(jiǎn)單的《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》開始，一直到唐詩宋詞，逐漸推進(jìn)。在誦讀經(jīng)典的過程中，滲透著中華傳統(tǒng)美德的教育，這樣就不僅僅是一個(gè)誦經(jīng)典活動(dòng)，而是通過誦讀經(jīng)典，不但讓學(xué)生獲得了中華文化的滋養(yǎng)，而且塑造了他們文雅的人格，在以后的成長(zhǎng)道路上起到了非常重要的作用。

3.3 登高望遠(yuǎn)，打造校園特色文化

有人說：“一流學(xué)校靠文化，二流學(xué)校靠管理”。如果說，管理是筋骨，那么文化就是活生生的血肉，特色學(xué)校的創(chuàng)建，如果拋開校園文化建設(shè)，充其量也就是一個(gè)空架子。人們一提到北大，自然就想到了“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，因?yàn)檫@不僅是一種辦學(xué)思想，更是一個(gè)文化。而南京雨花臺(tái)中學(xué)極力打造的“三寬”（寬松、寬容、寬厚）環(huán)境，不只是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值取向，更是一種校園文化。學(xué)校提升健康指數(shù)、自由指數(shù)、幸福指數(shù)這“三個(gè)指數(shù)”，讓老師們精神自由、個(gè)性解放、生活自在。校長(zhǎng)穆耕森說，和諧的工作環(huán)境是“培育”出來的，而不是管出來的。對(duì)于教師發(fā)展，穆耕森倡導(dǎo)“健康第一，家庭第二，工作第三”。就是在這種具有家園文化的溫馨氛圍里，教師和學(xué)生的身心都得到了健康成長(zhǎng)。

特色學(xué)校的最高境界就是形成自己的校園文化，創(chuàng)造自己所獨(dú)有的文化氛圍。一個(gè)學(xué)校只有在打造校園文化方面下大力氣，把學(xué)校建設(shè)當(dāng)成一項(xiàng)百年樹人的事業(yè)來做，才有可能將學(xué)校打造成真正的具有自己獨(dú)特風(fēng)格的一流學(xué)校。

（說明：本文中有些資料參考了《人民教育》2012，20《一所人人向往的學(xué)?！?。）