摘 要：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是幼兒在自主探索科學(xué)、操作科學(xué)的過程中逐漸建構(gòu)和積累的，那么如何讓幼兒成為探究的主體是我們共同探究的問題，本文以走進(jìn)幼兒、提供機(jī)會(huì)、適時(shí)介入、分享探索的四步曲，具體闡述了教師如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 經(jīng)驗(yàn) 建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0006-01

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)等于科學(xué)知識(shí)嗎？我想大家都不會(huì)贊同這個(gè)觀點(diǎn)。的確，在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的過程中，除了讓幼兒獲得相應(yīng)科學(xué)知識(shí)，更多是獲得科學(xué)的態(tài)度和能力，這種情感態(tài)度和能力能幫助幼兒不斷建構(gòu)和更新自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么如何讓幼兒成為探究的主體，自由徜徉在探索的海洋里，從而建構(gòu)一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀P者認(rèn)為我們可以從以下四個(gè)步驟入手。

1 走進(jìn)幼兒，聚焦興趣

要想讓孩子成為探究活動(dòng)的主角，第一步是教師能否走進(jìn)幼兒，用心體會(huì)幼兒的興趣點(diǎn)，聆聽他們的探索愿望，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才有可能去支持、鼓勵(lì)幼兒的探索，讓他們獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。

1.1 解讀孩子的年齡特點(diǎn)

都說孩子是天生的科學(xué)家，探索是孩子的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是孩子與生俱來的，而這種好奇心和探究欲望能促使孩子不斷的認(rèn)識(shí)世界、探究世界，從而形成自己的觀點(diǎn)和看法。教師首先要了解孩子的這一年齡特點(diǎn)，理解孩子，讓自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，成為他們探索的支持者和合作者。

1.2 尊重孩子的好奇好問

“小蝸牛聽得到我說話嗎，他有耳朵嗎？”“為什么天上有彩虹呢？”當(dāng)孩子提問的時(shí)候，你會(huì)怎么處理呢？是忙于自己的事情，顯得非常的不耐煩，對(duì)孩子敷衍了事；還是尊重孩子的問題，和孩子一起尋求問題的答案呢？

其實(shí)，在孩子眼中，自然界和人們社會(huì)活動(dòng)的一切現(xiàn)象都是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，他們每天都有問不完的“十萬個(gè)為什么”，而我們?cè)撟龅牟皇谴驍嗨麄兊陌l(fā)問，而是正視孩子的問題，讓他們感覺自己像個(gè)科學(xué)家一樣受到了他人的尊重。

2 提供機(jī)會(huì)，支持探索

2.1 留心生活細(xì)節(jié)，豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒對(duì)周圍生活的好奇好問無時(shí)無刻不在發(fā)生，因此對(duì)孩子來說，科學(xué)就是在每天要做的事情。我們應(yīng)留心生活細(xì)節(jié)，將幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)滲透于幼兒的一日生活之中。比如在帶孩子散步的過程中，孩子對(duì)自己的影子很感興趣，我們隨即可以啟發(fā)孩子思考：“為什么會(huì)有影子，影子會(huì)變化嗎，怎么才能讓影子離開自己”等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們可以開展“影子的秘密”小主題，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)與影子的秘密進(jìn)行系列的探索，滿足他們的好奇心；又如我們?cè)诮o孩子泡板藍(lán)根的時(shí)候，孩子很偶然的發(fā)現(xiàn)顆粒狀的板藍(lán)根不見了，這其實(shí)就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)收集生活中的各種材料，看看誰會(huì)躲進(jìn)水里不見了。類似于這些有價(jià)值的生活細(xì)節(jié)隨處可見，教師要做一個(gè)有心人，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的探索，支持他們不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 挖掘身邊資源，開展科學(xué)小游戲

身邊的一些廢舊物品，經(jīng)過特殊加工，都能成為孩子探索的科學(xué)小游戲。比如可以利用牛奶瓶和圓形瓶，在相同的距離放上兩根蠟燭“一鼓作氣”的小實(shí)驗(yàn)誕生了，我們請(qǐng)孩子用吹一吹，看看哪個(gè)瓶（盒）后面的蠟燭比較容易吹滅，當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)的最后一定記得問一問幼兒這是為什么，引導(dǎo)幼兒思考并解釋現(xiàn)象背后的原因，這時(shí)即使孩子的回答多么的天馬行空，不著邊際，但是他們所特有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不知不覺中積累了。

2.3 利用自然現(xiàn)象，拓展科學(xué)內(nèi)容

自然界變化無窮，在每一個(gè)季節(jié)都給孩子準(zhǔn)備一份妙不可言的禮物，孩子們用它們做游戲—— 玩雪、踩雨、捏泥俺醞……感受和體驗(yàn)著大自然的變化和奇妙。我們更應(yīng)該抓住每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，春天的時(shí)候讓孩子觀察院子里的海棠樹，秋天的時(shí)候我們來做綠葉和枯葉的小實(shí)驗(yàn)……當(dāng)孩子沉浸在觀察的探索的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)原來幼兒的科學(xué)就在身邊，他們的探究方法和能力在這個(gè)過程中逐漸形成。

3 善于觀察，適時(shí)介入

3.1 提供有力的精神支持

我們經(jīng)常會(huì)看到在幼兒的探索過程中，教師顯得非?！瓣P(guān)心”孩子探索的情況，經(jīng)常性介入幼兒的探索過程，一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，都會(huì)毫不猶豫地提醒他們，殊不知這種頻繁干預(yù)的現(xiàn)象不僅打斷了幼兒的思路，更是阻礙幼兒主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該本著關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度耐心傾聽，努力了解幼兒的某些行為動(dòng)機(jī)和真實(shí)想法，給予他們精神上的支持、鼓勵(lì)，讓幼兒在這種具備安全感的環(huán)境下，大膽探索，在失敗中獲得新的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2 保障有效的物質(zhì)跟進(jìn)

我們都說“材料是無形的老師”，幼兒在與材料和環(huán)境的相互作用下建構(gòu)一定的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師除了提供有力的精神支持外，更應(yīng)在物質(zhì)上給幼兒提供一定的保障，根據(jù)孩子的需要跟進(jìn)材料，讓孩子在與材料互動(dòng)中獲取豐富、直觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如如上所述的“一鼓作氣”的案例，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的回答和需要更新材料，支持幼兒的探索：比如分別提供更高、更大的方盒或小一號(hào)的方盒和圓瓶，讓孩子不斷嘗試，在自由的操作中尋找問題的答案，也許到最后他還是不能說出正確答案，但我想獲取知識(shí)的過程和方法遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要。

3.3 給予適時(shí)的指導(dǎo)幫助

幼兒在操作時(shí)，教師要不要指導(dǎo)？怎么指導(dǎo)？都是我們所困惑的。筆者認(rèn)為首先應(yīng)該相信幼兒擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在幼兒探索的過程中，教師該做的是：觀察幼兒的實(shí)際需求，適時(shí)給予必要的回應(yīng)。比如，當(dāng)孩子們的面粉太濕或者太干的時(shí)候，教師不要直接告訴幼兒該怎么做，而是觀察幼兒下一部的操作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒繼續(xù)往干面粉團(tuán)中加面粉的時(shí)候，教師可以適時(shí)提醒他觀察繼續(xù)加面粉的變化，提醒孩子自己的想法和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否產(chǎn)生沖突，讓孩子在不斷嘗試錯(cuò)誤的過程中獲取新的知識(shí)，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

4 鼓勵(lì)創(chuàng)新，分享快樂

在孩子獲取成功的時(shí)候，哪怕只是一個(gè)小小成功或者他認(rèn)為的成功，都值得祝賀。教師在這個(gè)時(shí)候千萬不要吝嗇這份贊美，這是與孩子共同分享成功的快樂的最好時(shí)機(jī)。我們還可以鼓勵(lì)孩子將他的發(fā)明創(chuàng)新與小朋友分享；也可以及時(shí)向老師反饋幼兒的興趣點(diǎn)，以便幼兒園生成一些幼兒感興趣的活動(dòng)，我們班就有這樣的案例：豆豆很喜歡玩旋轉(zhuǎn)陀螺，在玩遍所有圓形的陀螺后，他試圖嘗試用三角性、星形、愛心型制作陀螺，看看他們會(huì)不會(huì)旋轉(zhuǎn)，教師看到這個(gè)現(xiàn)象，首先表揚(yáng)了豆豆的探索和創(chuàng)新精神，隨后越來越多的孩子熱衷于轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，于是我們就在區(qū)角里開展了“陀螺大賽”的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趨^(qū)角中盡情的探索。

最后，想起了豐子愷老師一個(gè)比喻：孩子與我們，好比是青蟲與蝴蝶，我們唯有斂住翅膀，蹲下身子，和青蟲一起爬行，才能走進(jìn)孩子，幫助孩子幫助他們主動(dòng)建構(gòu)屬于他們自己的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)！