摘 要:課前激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,使學習成為學生的自覺要求;供給學生“學”的方法,培養(yǎng)學生的自主學習意識;讓學生喜歡你的課。
關鍵詞:學生 自主學習 有效課堂教學
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)05(c)-0001-01
傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調接受和掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索,學生學習成了被動地接受、記憶的過程?!痘A教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調接受,死記硬背,機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,以及交流與合作的能力?!本褪且D變這種他主的、被動的學習狀態(tài),提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。那么,什么是自主學習呢?“自主學習”是指在教師指導下充分發(fā)揮學生的學習積極性,把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人,使被動學習轉化為主動學習,積極主動參與學習的整個過程,養(yǎng)成自己學習思考,探索的習慣。
筆者從如何培養(yǎng)學生自主學習,構建有效課堂教學的角度,談一些個人的見解。
1 課前激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,使學習成為學生的自覺要求
孔子指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明,學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚,情緒高漲,他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。筆者的做法是演示幾個化學小魔術如“清水變牛奶、魔棒點火、美麗的噴泉、雞蛋跳舞”等等把學生引入妙趣橫生的化學世界,這樣充分濃厚的學習興趣能調動有關器官處于最活躍的狀態(tài),使學生自強不懈地學習,變“要我學”為“我要學”,從而使學習成為自覺要求。
2 供給學生“學”的方法,培養(yǎng)學生的自主學習意識
“授人以魚不如授人以漁”。提供給學生學的方法,猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。如何交給學生這把鑰匙呢?筆者總結為以下幾點:
(1)教會學生自主預習?,F(xiàn)在很多課后輔導書每小節(jié)都有自主學習的預習內容。導學生帶著問題預習,并在一定時間內獨立完成預習習題,對未理解部分和重點部分一一標記,以便在有限課堂教學時間內讓學生獲得最大的學習效果,即為有效課堂教學的構建儲備了必要的知識條件。(2)教會學生養(yǎng)成科學記課堂筆記的習慣。做筆記既可以幫助學生集中精力思考和總結、歸納問題,加深對學習內容的理解和記憶,又可以把學習內容中的重點記錄下來,便于以后查閱和復習。(3)鼓勵學生獨立思考,勇于質疑問難?!皩W起于思,思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的,提出一個問題,往往比解決一個問題更為重要,教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解,對疑問有與眾不同的解釋。“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”愛護和培育學生的好奇心、質疑習慣,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點。因此,我在課堂教學中,重視讓學生多問、多想、多說,從不給學生一個標準答案,允許學生保留自已獨樹一幟的觀點,培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神,使學生產生創(chuàng)新的欲望和激情。(4)教會學生記憶。因為化學學科的特點,需要學生記憶的知識較多,筆者采用以下措施。例如教他們比較記憶(見表1)。
例如,口訣記憶:化合價口訣:鉀鈉銀氫正一價,鈣鎂鋇鋅正二價,金鋁均為正三價,亞鐵正二鐵正三,亞銅正一銅正二,通常氧是負二價,氯化物中氯負一。這樣全班同學就能很輕松地記住常見元素化合價。
3 讓學生喜歡你的課
教育名著《學記》中指出:“親其師而信其道”。筆者的體會如下:(1)教師的言談舉止衣著大方得體。作為老師這個特殊的職業(yè),言行舉止對學生有著一個榜樣作用,雖然高中生已經有了一定的世界觀人生觀,但我們的一言一行還是會或多或少影響到他們的觀念,試想一個衣著怪異說話粗魯?shù)睦蠋?,學生心中對他有多少優(yōu)質評價呢,很可能有學生已經懷疑他的授課質量了。(2)公平的對待每一位學生??赡苡械睦蠋熎珢鄢煽兒玫?、做事認真的、學習認真的。而對一些調皮的學困生不理不睬。其實每位學生心理都有一稈秤,當你在這樣做的時候,學困生當然是排斥你,而其實學優(yōu)生也會對你產生人品懷疑。(3)精彩新穎的課堂教學。前兩者是鋪墊,這才是學生真正從心理佩服一個老師的關鍵因素。確定合理的教學模式,新課的導入,情境的創(chuàng)設,遷移過渡,操作安排,練習設計,活動組織等都應精心準備,周密布置,聯(lián)系學生的生活環(huán)境,立足于學生已有的知識、經驗,創(chuàng)設有助于學生自主學習,合作交流的情境,增強學生學習的樂趣、自信,使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化,從多個層面激發(fā)學生主動參與學習全過程。
“我們面對的學生是一個個活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體,每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能”,“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。教師任重道遠,筆者想說:“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
參考文獻
[1]中華人民教育部.普通高中化學課程標準的[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]郭思樂.教育激揚生命—— 再論教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2007.
[3]魯名峰,胡學干.基于生本教育理念的化學教學新模式[J].化學教學,2012(7):20-22.
[4]毛東海.試論化學課堂“有效教學”的“環(huán)節(jié)”與“方法”[J].化學教學,2012(1):7-10.