摘 要：大學(xué)生作為一個介于成人和未成年人之間的特殊群體，其心理教育的加強(qiáng)工作也不容忽視。在以和諧校園為指導(dǎo)的前提下，加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育有利于維護(hù)大學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展，也是構(gòu)建和諧校園的必要途徑。本文針對大學(xué)生的心理教育對構(gòu)建和諧校園的意義、大學(xué)生中的心理不和諧因素以及在和諧校園的理念下開展對大學(xué)生的心理教育三方面進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理教育 和諧校園

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0238-01

現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生心理具有復(fù)雜性和多樣性，學(xué)校有必要對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，使心理教育富有針對性進(jìn)和可行性。要以和諧校園的理念指導(dǎo)大學(xué)心理教育工作，就必須找出大學(xué)生的心理現(xiàn)狀以及存在的問題，進(jìn)而對癥下藥，采取可行的措施切實(shí)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

1 大學(xué)生心理教育對構(gòu)建和諧校園的意義

1.1 大學(xué)生心理教育是創(chuàng)建校園和諧的必要條件

建設(shè)和諧校園的目標(biāo)是：師生關(guān)系和諧、人與制度和諧、人與環(huán)境和諧、學(xué)校內(nèi)外和諧等內(nèi)容。此外，還要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建平安、綠色、民主、活力的校園環(huán)境。而以上所有和諧內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，都離不開師生的心理和諧的建設(shè)，所以，構(gòu)建和諧校園的過程中，對大學(xué)生的心理健康教育不容忽視。

1.2 對大學(xué)生心理教育有利于大學(xué)生參與和諧校園的建設(shè)

大學(xué)生是校園內(nèi)的一切文體活動或教學(xué)活動的主體，也是構(gòu)建和諧社會必不可少的一份子。作為和諧校園的主要參與者和創(chuàng)建者，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)、生活的首要前提。對大學(xué)生的心理教育，不僅有助于學(xué)生維持良好的心理狀態(tài)，還能使學(xué)生積極參與到構(gòu)建和諧校園的工作中來。

1.3 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育有利于維護(hù)校園穩(wěn)定

大學(xué)生在校期間接受良好的心理教育，學(xué)習(xí)有意義的心理健康知識，不但能夠緩解自己在生活、學(xué)習(xí)甚至日后求職過程中面對的壓力，而且有利于學(xué)生在遇到困難挫折時及時進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)會自我控制不良習(xí)慣，自我調(diào)整心理壓力，還能直接影響到學(xué)校安全穩(wěn)定的校園環(huán)境的創(chuàng)造。

2 大學(xué)生心理教育中的不和諧因素

2.1 對大學(xué)生心理健康教育的不平衡

雖然我國的大學(xué)生心理健康教育已開展了數(shù)十年，但全國各地的心理教育不平衡現(xiàn)象也很普遍。從全國范圍看，東部優(yōu)于西部，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高于落后地區(qū)。即便是同一地域，也可能由于資源分配不均等原因造成教育的失衡。從校內(nèi)教育來看，雖然很多高校都開設(shè)了心理教育的課程，但仍有一些高校尚未開設(shè)相關(guān)課程，只是從形式上舉辦一些講座，難以使心理教育取得較好的效果。

2.2 大學(xué)生心理健康教育的主客體不和諧

在心理教育的方式上，學(xué)校容易犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。老師往往根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)，遵循師傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，殊不知心理教育不同于其他文化課程的教育，師生之間只有相互溝通，才能反映出學(xué)生的心理狀況，老師才能因材施教，或者是對癥下藥。但長期以來，學(xué)校還是習(xí)慣在心理教育課上將老師置于課堂的主體地位，老師難免照本宣科，學(xué)生難免反感。所以雖然有些學(xué)校雖然開展了心理教育活動，卻忽視了師生角色的轉(zhuǎn)換。

2.3 對學(xué)生的心理調(diào)查不夠深入

當(dāng)前許多高校對大學(xué)生的心理調(diào)查主要是以問卷調(diào)查或者是心理咨詢?yōu)橹?，主要是針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行防治，卻沒有在前期進(jìn)行有效的預(yù)防措施。所以當(dāng)前的心理教育者和研究者主要把中心放在解決學(xué)生的心理問題上，卻忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)的全面了解。殊不知有很多大問題都是由小問題積累而來，心理問題的形成和產(chǎn)生是一個長期的過程，需要教育者進(jìn)行長期的、廣泛的調(diào)查研究，才能從根源上了解學(xué)生的心理動向，從而采取有效的預(yù)防措施。

3 和諧校園目標(biāo)下的大學(xué)生心理健康教育方式

3.1 加大社會各界對大學(xué)生心理健康的關(guān)注

大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)長期的、循序漸進(jìn)的工作，大學(xué)生正處于逐漸成熟期，其心理狀態(tài)存在著一定復(fù)雜性和不穩(wěn)定性，心理素質(zhì)相對薄弱而可塑性又極強(qiáng)，所以需要精心培養(yǎng)。事實(shí)證明，在社會各界的協(xié)助下，大學(xué)生的心理問題能得到有效的緩解。所以除了在校老師、周圍同學(xué)的支持以外，家庭、親友的支持都對形成大學(xué)生良好的心理素質(zhì)有極其重要的意義。所以，在機(jī)構(gòu)上可設(shè)立學(xué)校、班級、宿舍等心理咨詢機(jī)構(gòu)；課程上可開設(shè)心理選修或必修課；家庭成員也應(yīng)及時進(jìn)行心理互動和溝通，打造學(xué)校和家庭對學(xué)生心理素質(zhì)的共同培養(yǎng)模式。

3.2 構(gòu)建對大學(xué)生心理問題突出人群的預(yù)警機(jī)制

學(xué)校要及時開展對學(xué)生心理問題的調(diào)查和排解工作，認(rèn)真做好對心理問題突出的學(xué)生群體的預(yù)防工作，尤其要防范學(xué)生因心理問題導(dǎo)致的自殺或自殘傾向，對心理問題提前了解、及時發(fā)現(xiàn)、有效預(yù)防。

（1）建立心理健康匯報制度。每個班級推選一位心理委員，負(fù)責(zé)及時了解和記錄同學(xué)的心理狀況并及時匯報。院里也應(yīng)設(shè)有心理觀察員，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級心理狀況和向?qū)W校匯報相關(guān)情況。

（2）做好對學(xué)生的心理普查工作。除了做好學(xué)校每年一度的心理測試以外，每個班級、每個院系都應(yīng)適當(dāng)增加對學(xué)生的心理普查項(xiàng)目。按照測評結(jié)果劃定心理問題突出的學(xué)生群體，再與相關(guān)院系的心理健康輔導(dǎo)員協(xié)作，做好對心理問題的排解工作。院系再落實(shí)到各個班級，將需要心理調(diào)解的具體人群、具體個人，比如成績不佳者、失戀者、家境貧寒者，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦矸李A(yù)工作。

3.3 師生共同努力，打造和諧校園

在心理教育施行過程中，有些學(xué)生由于自卑等情緒，不愿直面自己的心理問題，或者在心理測試中進(jìn)行虛假填報，使得學(xué)校難以對學(xué)生的心理狀況有深入的了解，學(xué)生本身也容易因?yàn)樾睦韱栴}沒有被及時發(fā)現(xiàn)而最終釀成悲劇。這就需要老師充分發(fā)揮其帶頭指導(dǎo)作用，積極動員學(xué)生進(jìn)行心理測評，鼓勵學(xué)生說出面臨的困惑和壓力，為學(xué)生心理調(diào)查工作的順利開展做好動員工作。

4 結(jié)語

從某種意義上講，和諧校園的建設(shè)實(shí)際上就是創(chuàng)建人和人之間的和諧關(guān)系，而人與人之間的心理和諧才是創(chuàng)建和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵。所以心理和諧是人際和諧的根本，也是校園和諧的基礎(chǔ)。對大學(xué)生的心理教育工作應(yīng)貫徹落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、校園活動等方方面面，應(yīng)從學(xué)校各項(xiàng)環(huán)節(jié)將心理健康教育滲透于其中，通過個人帶動全體，將對大學(xué)生的心理健康教育貫徹落實(shí)到各項(xiàng)學(xué)生參與的活動中去，通過對大學(xué)生的心理健康教育進(jìn)一步推進(jìn)和諧校園的形成。

參考文獻(xiàn)

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