摘 要：本文借鑒美國(guó)管理學(xué)學(xué)者比爾·翁肯的《猴子法則》，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何建立起一個(gè)高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的具體方法：確定班干部職責(zé)；教導(dǎo)班干部開展工作；幫助班干部處理各種關(guān)系；幫助工作失誤的班干部克服自己的不足，同時(shí)用事實(shí)證明該方法的可行性。

關(guān)鍵詞：班干部 班級(jí)管理 班級(jí)工作

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0222-01

經(jīng)常聽到有人說(shuō)：“你們班多好，人最多，但最穩(wěn)，不用你操心，你是怎么管的；聽說(shuō)你能遙控指揮學(xué)生，咋這本事？”每每聽到這樣的話語(yǔ)，我總是淡然一笑說(shuō)：“我沒有什么成功的秘訣，如果有的話，那就是我全身心地愛著我的學(xué)生，就像對(duì)我的孩子一樣。如果你聽到在校園里有叫老班、老媽的話，那就是我那些兒女們的呼聲?！蔽业拿卦E無(wú)他，可以歸結(jié)為一句話：“只養(yǎng)自己的猴子”。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我讀了比爾·翁肯的“背上的猴子”的故事，讓我茅塞頓開：按照”猴子”理論，班委會(huì)成員每個(gè)人都有自己名副其實(shí)的崗位和責(zé)任，但崗位責(zé)任都會(huì)游移，就象一只蹦跳的猴子，班主任原來(lái)有一只屬于自己的“猴子”，應(yīng)該養(yǎng)好這只“猴子”，千萬(wàn)別引其他“猴”上身，導(dǎo)致自己群“猴”纏身，雖然事必躬親，累得吐血，卻難收成效。

我豁然開朗，因?yàn)槲易隽撕芏喟喔刹孔龅氖?，而班干部卻無(wú)所事事。而且他們見我越俎代庖，索性不再管事，導(dǎo)致班組管理收效甚微。于是，我開始只養(yǎng)自己的“猴子”，凡班干部的“猴子”，一律堅(jiān)持誰(shuí)的“猴子”誰(shuí)養(yǎng)好，只要結(jié)果不要理由。我的做法如下所述。

1 結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況確定班干部的基本責(zé)任

我給班干部責(zé)任所下的定義是：在班主任的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)工作，積極開展各種活動(dòng)，維護(hù)校規(guī)校紀(jì)，倡導(dǎo)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，溝通同學(xué)與老師和學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。也就是說(shuō)，要把本班的班委會(huì)建設(shè)成一個(gè)上通下達(dá)、積極進(jìn)取、勇于任事的集體。在確保班委會(huì)成員人心安定的情況下，對(duì)各班干部的工作進(jìn)行了微調(diào)，使每一個(gè)班干部都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，回避自己的不足。比如把活潑好動(dòng)的學(xué)委換成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的團(tuán)支書，讓勤勞踏實(shí)的文娛委去擔(dān)生活委的工作—— 考慮到班委會(huì)成員都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這種微調(diào)起到了人盡其才的效果。另外，我平時(shí)還鼓勵(lì)班干部們團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，在工作中做到群策群力，依靠群體的智慧解決事情，依靠群體的力量完成工作。一人計(jì)短，三人計(jì)長(zhǎng)，班干部們的工作能力得到了充分發(fā)揮，我身上的擔(dān)子也不知不覺減輕了。

2 堅(jiān)持授人以魚不如授人以漁的原則，手把手的教會(huì)班干部如何進(jìn)行班集體工作

身為班干部，雖然都是相對(duì)說(shuō)來(lái)比較優(yōu)秀的學(xué)生，但是在為人處事與開展工作中不可避免的有種種力所不及之處。作為一個(gè)成年人，我運(yùn)用自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與班級(jí)管理知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并著力培養(yǎng)他們獨(dú)立完成工作的能力。每周班會(huì)之前，班干部匯報(bào)工作情況，我只是認(rèn)真傾聽，不時(shí)點(diǎn)頭，聽完后，對(duì)他們說(shuō)這是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題，并問(wèn)：“你覺得這個(gè)問(wèn)題該怎么解決？”如果他說(shuō)：“老班，我就是不知道才問(wèn)的您呀？”我會(huì)說(shuō)：“不會(huì)吧，我相信你一定能找出好辦法。這樣吧，明天你最少拿出兩個(gè)解決方案來(lái)，我們一起討論。我相信你一定行的?！敝螅覍⒓皶r(shí)的與學(xué)生討論相關(guān)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，最后制定出一份合理的工作方案。這樣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了鍛煉，勇于承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣逐漸形成，學(xué)習(xí)、工作激情得到了發(fā)揮，個(gè)人潛力得到了挖掘。班級(jí)工作也大有起色，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力得到了提高。

3 幫助班干部處理好學(xué)習(xí)生活工作中的各種關(guān)系

首先，要幫助班干部處理好與老師之間的關(guān)系。身為班干部，既要有高度的組織紀(jì)律性，服從老師的安排，又要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有創(chuàng)造性地在工作中開拓創(chuàng)新。這就要求我在布置集體活動(dòng)時(shí)充分尊重班干部的主觀能動(dòng)性，同時(shí)注意保留自己作為班主任的“最終裁判權(quán)”，讓班集體不脫離自己的掌握，讓班干部盡到自己的職責(zé)。

其次，要幫助班干部還要處理好與一般同學(xué)的關(guān)系。班干部是學(xué)生中的一員，又是學(xué)生的管理者，處理好與同學(xué)的關(guān)系尤為重要，應(yīng)幫助他們樹立樂(lè)于奉獻(xiàn)、為同學(xué)服務(wù)的思想，克服“高高在上”的觀念。同時(shí)，作為班主任，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ麄兊墓ぷ鬟M(jìn)行充分的肯定，讓他們覺得為班級(jí)體工作，為同學(xué)們服務(wù)是光榮的而且有樂(lè)趣的事情，也讓一般同學(xué)給予他們應(yīng)有的尊重與愛戴。

此外，教師還要幫助班干部處理好工作中原則性和靈活性的關(guān)系。班干部的位置特殊，既是管理者，又是被管理者，具有二重性。要做到既讓老師放心又讓同學(xué)滿意確實(shí)不易，這就要求工作中按客觀公正的原則秉公辦事，用原則規(guī)范約束自己的工作，檢驗(yàn)工作成果；必須在堅(jiān)持原則的前提下，有創(chuàng)造地、靈活地、機(jī)動(dòng)地處理突發(fā)事件，真正收到管理實(shí)效。

4 堅(jiān)持用人不疑，疑人不用的原則，對(duì)班干部工作中出現(xiàn)失誤與不足的現(xiàn)象勇于承擔(dān)，積極幫助班干部克服自己的不足

盡管在選擇班干部的時(shí)候，我盡量按照首選品學(xué)兼優(yōu)，次選責(zé)任心強(qiáng)，再選機(jī)制靈活的規(guī)律去做，也由此建立起一個(gè)比較理想的班集體，但是，正所謂人無(wú)完人，班干部在工作的過(guò)程中也會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者是失誤。據(jù)我的觀察，大多數(shù)情況下這些失誤有兩種原因：

一是當(dāng)上班干部后熱情在逐漸冷卻，工作時(shí)不夠認(rèn)真，以至在工作的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)這樣的學(xué)生我做到了客觀對(duì)待，及時(shí)與他們談心，指出他們工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，肯定他們工作的重要意義，要求他們改變自己粗糙的工作方式，讓他們重新煥發(fā)出為班集體工作的力量與激情。

二是有些學(xué)生雖然十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是處理相關(guān)工作的方法失于簡(jiǎn)單粗暴，在這種情況下作為班主任我就及時(shí)與他客觀的分析事情的原由，使其找到問(wèn)題并自己學(xué)會(huì)解決，最終學(xué)會(huì)一套靈活有效的處事辦法。

總之，在對(duì)班干部所犯的錯(cuò)誤，一般應(yīng)該以引導(dǎo)的方式加以解決而不要直接批評(píng)。作為班集體中的管理者，直接批評(píng)無(wú)疑會(huì)傷害他們的自尊從而傷害他們工作的積極性，最終影響班集體的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。相反，如果用引導(dǎo)的方式使其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，則會(huì)起到很好的正面效果。

如今，我的又一批被別人看似管理輕松而又優(yōu)秀的兒女們順利走了了實(shí)習(xí)就業(yè)之路，每每聽到：“老媽，我想你了；老班，我想你了”的電話。我更加感慨：班主任只養(yǎng)自己的“猴子”，才能建立強(qiáng)勢(shì)的班委會(huì)成員，實(shí)現(xiàn)高效管理。我經(jīng)常教育學(xué)生：“辛苦一陣子，受益一輩子?！睆拇耍诎嗉?jí)管理中，我堅(jiān)持“只養(yǎng)自己的猴子”。

參考文獻(xiàn)

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