摘 要：如何控制好實(shí)踐課堂秩序和節(jié)奏，讓學(xué)生能夠喜歡自己的課程，并且最大化的吸收課堂講授的知識(shí)？那么就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律并且從心底喜歡他們。

關(guān)鍵詞：立規(guī)矩 授課速度 實(shí)踐課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0220-01

本文讀者主要是面向新入職教師，和大家一起進(jìn)行課堂管理及控制技巧的經(jīng)驗(yàn)分享。對(duì)于教師來講，如果控制好課堂秩序和節(jié)奏，讓學(xué)生能夠喜歡自己的課程，并且最大化的吸收課堂講授的知識(shí)，那么就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律并且從心底喜歡他們。

下面以《web界面設(shè)計(jì)》課程為例進(jìn)行講解，具體的管理和控制方法有三種：立規(guī)矩、控制授課速度和及時(shí)表揚(yáng)。

1 立規(guī)矩，并且認(rèn)真執(zhí)行

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，面對(duì)近百人的課堂更是如此。首堂課很重要，需要講清楚課程的內(nèi)容、位置和重要性，明晰成績(jī)給定的方法，以及上課時(shí)必需要共同遵守的規(guī)矩，同時(shí)前三堂課一定要認(rèn)真執(zhí)行。

（1）課程概述：從專業(yè)與課程建設(shè)的角度出發(fā)，講述課程的授課內(nèi)容和作用。講清楚專業(yè)、課程體系和本門課程的關(guān)系。

（2）考核方式：告訴學(xué)生整個(gè)學(xué)期成績(jī)的組成，還有所占的比例，讓他們心中有數(shù)。

（3）分?jǐn)?shù)加與減：這是考核的細(xì)節(jié)指標(biāo)，講清楚什么是加分項(xiàng)（正面的、被鼓勵(lì)的行為），什么事減分項(xiàng)（破壞課堂秩序，不被允許的）。

（4）成績(jī)更新和展示：對(duì)于自己的評(píng)價(jià)體系，有完整的展示環(huán)節(jié)，相當(dāng)于要讓學(xué)生對(duì)激勵(lì)措施有體會(huì)。下圖是對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)做的評(píng)價(jià)表，每一次作業(yè)是否提交，優(yōu)秀、良好還是及格都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而且還會(huì)挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行分享，提高學(xué)生的自信心。

同時(shí)為了提高學(xué)生的參與積極性，在分?jǐn)?shù)后面還增加了升級(jí)的環(huán)節(jié)，類似于他們最喜歡的游戲獎(jiǎng)勵(lì)制度，如圖1所示，事實(shí)證明這非常有效。

2 控制授課速度，讓學(xué)生明白是基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)領(lǐng)域，都具有探索的動(dòng)機(jī)和興趣，因?yàn)槲覀兛梢钥吹降谝惶谜n時(shí)他們興奮的眼神，亮晶晶的，充滿了希望，但是很多時(shí)候過了一、兩周之后，很多人的眼神黯淡下來了，為什么？原來阻擋他們探索步伐前進(jìn)的最大障礙就是聽不懂。

在課堂上，學(xué)生是根本，我們應(yīng)該盡一切力量，讓講授的知識(shí)能夠簡(jiǎn)單、清晰、準(zhǔn)確甚至有趣的傳達(dá)下去。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在學(xué)校，傳授專業(yè)的知識(shí)其實(shí)不是最重要的”，學(xué)校首要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。所以首先傳達(dá)了知識(shí)，要讓學(xué)生懂；然后給學(xué)生時(shí)間想；最后留出時(shí)間或者任務(wù)給學(xué)生實(shí)踐。

根據(jù)已有的授課經(jīng)驗(yàn)，如果在聽懂的情況下，80%的學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)的，所以分析學(xué)生、分解課程、授課形式多樣化，都是咱們需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。

這部分的內(nèi)容具體概括如下，會(huì)通過實(shí)際授課過程中的案例來進(jìn)一步講解。

（1）懂：用形象的例子作比喻。

（2）想：給學(xué)生時(shí)間思考和嘗試很重要。

（3）愿意：主動(dòng)學(xué)習(xí)勝于一切。

例如，繪制奧運(yùn)五環(huán)這個(gè)案例，它是開放性任務(wù)，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以應(yīng)用自己知道的任何技術(shù)實(shí)現(xiàn)，只要結(jié)果出來就好。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這樣的題目特別有興趣，一聲令下，全部動(dòng)起來，八仙過海，各顯神通，有的用選區(qū)，有的用蒙版，還有的摳圖等等，到了規(guī)定時(shí)間一統(tǒng)計(jì)，至少有10種不同的方法，而且學(xué)生們?cè)诮涣鬟@些方法的時(shí)候，還不斷想出新的方法。所以說，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，應(yīng)該給予他們更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手實(shí)踐。

在這個(gè)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由和信任，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)的是獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，而不是只會(huì)工作的機(jī)器人。

3 鼓勵(lì)和表揚(yáng)是捷徑

人類學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)動(dòng)機(jī)是探索心，前面已經(jīng)講過，第二項(xiàng)動(dòng)機(jī)就是好勝心，或者說得婉轉(zhuǎn)些，是期望得到表揚(yáng)和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中。

沒有這種精神刺激，人類合作就完全不可能；一個(gè)人希望得到他同類贊許的愿望，肯定是社會(huì)對(duì)他的最大約束力之一。但在這種復(fù)雜感情中，建設(shè)性同破壞性的力量密切地交織在一起。要求得到表揚(yáng)和贊許的愿望，本來是一種健康的動(dòng)機(jī)；但如果要求別人承認(rèn)自己比同學(xué)、伙伴們更高明、更強(qiáng)有力或更有才智，那就容易產(chǎn)生極端自私的心理狀態(tài)，而這對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有害。因此，學(xué)校和教師必須注意防止為了引導(dǎo)學(xué)生努力工作而使用那種會(huì)造成個(gè)人好勝心的簡(jiǎn)單化的方法。

針對(duì)學(xué)生的這些心理，我采用了下面幾種方法：（1）優(yōu)秀作品和好的表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)和展示。（2）表揚(yáng)的時(shí)候優(yōu)點(diǎn)說的越具體越好。（3）學(xué)生們勇敢的嘗試和創(chuàng)新要鼓勵(lì)。（4）批評(píng)時(shí)最好別點(diǎn)名。

講了這么多，其實(shí)核心的思想就是要喜歡學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過知識(shí)的傳達(dá)建立起信任的橋梁，老師不只是傳達(dá)專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人。

參考文獻(xiàn)

[1]胡德海.教育學(xué)原理[M].甘肅教育出版社，1998.