摘 要：21世紀是科技高速發(fā)展和信息大爆炸的時期，計算機在人們日常生活中承擔著日益重要的角色，學習計算機軟件操作也成為人們所必備的基本技能之一。計算機應用軟件類課程是學生學習其它相關課程的基礎，為日后用計算機的相關知識和技術解決實際提供必備條件。本文結合計算機課程實際教學，研究了計算機課程教學的主要特點，并針對這些特點提出了具體的發(fā)展策略。

關鍵詞：計算機 應用軟件類課程教學 特點 發(fā)展策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0161-01

21世紀是科技高速發(fā)展和信息大爆炸的時期，計算機在人們日常生活中承擔著日益重要的角色，學習計算機軟件操作也成為人們所必備的基本技能之一。本文根據實際計算機應用軟件類課程教學的具體特點，分析和討論了計算機應用軟件類課程的發(fā)展策略。

1 計算機應用軟件類課程教學對象的現(xiàn)狀分析

目前，由于不同地區(qū)的經濟發(fā)展水平的差異，導致各地區(qū)的計算機教育發(fā)展不平衡。在實際的日常教學中，新學生對計算機知識的掌握水平可以分為以下三個層次：少數學生在入學之前已經能夠熟練的掌握計算機基本操作技能，因此，對這門課程的學習壓力較小；大部分學生僅能利用計算機進行電子郵件的收發(fā)和網上聊天，所掌握的基礎知識無法達到計算機教學的目標；剩下的少數來自經濟落后地區(qū)的學生，由于當地計算機普及力度不夠，其基本上不了解計算機知識，對其具有畏懼感和自卑心理。由于差距較大的新生計算機能力水平，導致其對獲取相應知識的需求和程度也各不相同。針對以上情況，結合計算機應用軟件類課程的特點與規(guī)律。我們對計算機應用軟件類課程的教學方法進行了探討和改進，得到了良好的教學效果。

2 計算機應用軟件類課程教學方法探討

2.1 強化計算機應用軟件類課程教學內容的設計

所謂的計算機應用軟件類課程教學內容設計，是指結合教學大綱和教學目的的具體特點，在充分了解學生實際情況的基礎上，采取系統(tǒng)的觀點和方法，將所有的教學要素優(yōu)化組合，融入到一個教學結構中，從而實現(xiàn)教學內容和結果最優(yōu)化。對計算機應用軟件類課程而言，其最重要的特點在于不斷的跟隨計算機發(fā)展的新技術，教師采用和吸收新知識，并將其貫穿于整個教學過程中。針對以上情況，需要教師認真的考慮和設計每一堂課的教學內容。

首先，要明確本節(jié)課的教學目標。教師應該采用形象的、可操作性的語言來表述本節(jié)課的教學目標，使之更加具體、有序和清晰化。

其次，教師要結合學生實際，合理的確定本節(jié)課的教學內容。這是因為教學內容是教學設計的重點，因此，教師要緊緊圍繞著教學目標，結合學生的具體實際采取不同的教學方法，不斷的提高教學內容層次，從而激發(fā)學生學習計算機應用軟件類課程的興趣和積極性。教師在日常的教學過程中，不斷的加入新鮮的元素，通過向學生拓展新知識，來提高學生的學習興趣和學習能力。

2.2 在日常教學中強化階段目標教學內容設計

首先，計算機應用軟件類課程是一門具有較強實踐性和操作性的課程，這就要求教師在課堂在傳授理論知識的基礎上加強學生的實際操作。在實際的教學過程中，教師首先要有計劃有想法的定下各個階段的教學任務和教學目標，這就要求在每一節(jié)課里都有能夠結合教師講授和學生練習的重點內容，每一章節(jié)里都要制定出若干個上機操作實驗，來進一步的加強和鞏固學生的學習內容。而對一些沒有實用價值，學生不太熟悉的高級計算機應用功能和使用方式，教師也要有計劃的，進行分階段講解和實際演練，從而啟發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使每一個層次的學生都能享受不斷進步，不斷獲得成功的喜悅。例如，教師在講授辦公室Excel表格處理應用軟件時，對學生經常使用和比較熟悉的功能，通上機實驗來講授。而對Excel里面不太經常使用的郵件合并功能在課堂上進行重點的講解，從而通過不同階段的操作和演練來使得學習能力不同層次的學生都有收獲。

其次，教師日常教學中，制訂階段目標時要重視合理分配時間的重要性，具體而言就是重視講課時間和實際操作時間的分配。例如，教師在講授PPT時可以采取精細講課，加強學生練習的方法，這是在綜合了該軟件的理論知識比較簡單的特點，著重強調了文檔的結構形式和超級鏈接技術，通過加強幻燈片版面設計和多媒體技術的應用，對學生PPT知識的理解和應用打下基礎。在實際的教學過程中，教師可以先進行一些比較簡單的演示，通過一些動畫小圖片，給學生自由發(fā)揮的時間和空間，從而使每一個學生在學習的后期都能夠獨立完成一整套內容完整、結構清晰美觀，并且具有音樂動畫動態(tài)效果的幻燈片。

2.3 在計算機應用軟件類課程中強化因材施教的個性化教學

計算機應用軟件類課程教學一個突出的特點是具有能夠因材施教的個性化教學，在互聯(lián)網的基礎上，學生可以共同分享許多教學資源，能夠自主的選擇適合自己的學習內容，控制自身的學習進度，從而轉變了被動學習的傳統(tǒng)學習模式，極大的提高了其學習的自覺性和主動性。

2.4 強化計算機應用軟件類課程教學內容的分層設計

在計算機應用軟件類課程教學的過程中，教師應該根據不同的教學對象、目標、內容、和教學基礎設施，在合理充分的利用多媒體集成性與交互性的基礎上，對計算機應用軟件類課程的教學內容進行分層次的設計，使學生能夠基本的掌握教學的重點和難點，完成有一定難度的課下操作練習。教師要制作上課需要的多媒體課件并且與學生共享，使學生能夠結合自己的實際需要，在課下針對掌握不牢固的地方結合多媒體課件進行學習。對于理解能力較強，基礎較好的學生可以在課件中選擇有一定深度的學習內容進行學習或者練習，而對于一些理解能力較弱，知識水平較差的學生則可針對某一內容進行反復學習和練習，加強對該知識的掌握，從而提高了學生的學習自主性和積極性，有效地提高計算機應用軟件類課堂的教學效率。

3 結語

總之，在實際教學過程中，教師要根據不同教學對象的基礎和掌握知識的能力，來靈活的運用合理的教學方法，從而有力的提高學生學習計算機應用軟件的積極性和主動性。教師要采取正確的課堂設計思路和較為科學的課堂設計方法來提高計算機應用軟件課程的教學效率。教師要轉變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，因材施教、寓教于樂，切實提高學生學習計算機應用軟件課程的興趣和學習能力，為社會主義現(xiàn)代化社會做出應有的貢獻！

參考文獻

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