摘 要：我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高、更新的要求，教學(xué)方法更需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，切合課程的性質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。文章通過分析高職學(xué)生和《電氣二次回路》課程的特點(diǎn)，以“二分一變”為途徑，探索出貼切課程性質(zhì)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職 二分一變 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0138-01

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才為根本任務(wù)，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中發(fā)揮了不可替代的作用。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足在一些課程中日益體現(xiàn)，特別是工科類實(shí)踐性較強(qiáng)，緊密結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目的課程，更是難以讓學(xué)生較好的接受。因此，探索出適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和課程性質(zhì)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)引起每一位高職教育工作者的重視。

為了充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的95名電氣類高職學(xué)生做了《關(guān)于日常教學(xué)相關(guān)問題》的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：（1）90%以上的學(xué)生想在學(xué)習(xí)過程中知道自己實(shí)時(shí)的平時(shí)成績(jī)，并認(rèn)為知道實(shí)時(shí)平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；（2）97%以上的同學(xué)認(rèn)為通過學(xué)習(xí)的收獲不應(yīng)該僅僅是專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)在樹立良好職業(yè)道德、鍛煉協(xié)調(diào)能力與組織能力等方面有所收獲。

從問卷調(diào)查的分析可以看出，學(xué)生比較注重學(xué)習(xí)的過程，清楚自己學(xué)習(xí)的每一個(gè)進(jìn)程，并且對(duì)學(xué)習(xí)過程有自己的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)除了獲得專業(yè)知識(shí)外，在其他方面還有較高的期望。

1 現(xiàn)代高職學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)，信息更新迅速，多種思想的碰撞，使成長(zhǎng)起來的現(xiàn)代大學(xué)生不是盲目的接受某種思想和理念，而是具有了一定的選擇性和自我性，自我意識(shí)較強(qiáng)，渴望得到認(rèn)可、鼓勵(lì)和贊賞。而高職學(xué)生一般入學(xué)成績(jī)較低，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自我管理能力較弱；其次，高職學(xué)生大多沒有大學(xué)生應(yīng)有的榮譽(yù)感，不愿正視自己的身份，容易產(chǎn)生自卑心理；同時(shí)，高職學(xué)生也有他們的長(zhǎng)處，興趣愛好廣泛，善于動(dòng)手，對(duì)實(shí)踐性知識(shí)比較感興趣等。

2 《電氣二次回路》課程的特點(diǎn)

《電氣二次回路》是電氣類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)技能課，是完善專業(yè)知識(shí)與技能的重要環(huán)節(jié)。本門課程緊密聯(lián)系工程實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容容易分解為若干模塊，與實(shí)際工程融合，但綜合程度高，《發(fā)電廠電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《低壓電氣設(shè)備》等課程的知識(shí)點(diǎn)都貫穿其中，而且電氣二次回路圖形復(fù)雜、抽象，原理不易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是通過教師講授進(jìn)行，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不能較好的適應(yīng)本門課程和高職學(xué)生的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)：（1）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的講授方法使得課程內(nèi)容更加枯燥、不易理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)難以主動(dòng)投入。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)綜合效果欠佳；（3）難以較全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，主要是講解知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)解決問題的思路、方法、途徑、工具等方面的問題重視不夠。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，結(jié)合高職學(xué)生的期望，以《電氣二次回路》課程為載體，探索適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法—— “二分一變”。

3 “二分一變”的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，它即包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。“二分一變”的教學(xué)方法即“分”小組教學(xué)、“分”解平時(shí)成績(jī)和改“變”傳統(tǒng)的練習(xí)方式。通過以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，通過將平時(shí)成績(jī)和教學(xué)單位進(jìn)行分解，使得學(xué)習(xí)過程和成果可視化。

（1）“分”小組教學(xué)。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、興趣愛好等方面的情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組通常4～6人為宜，以小組為單位實(shí)施教學(xué)。根據(jù)課程性質(zhì)，設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)施過程中，先根據(jù)項(xiàng)目要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)單，教師通過對(duì)完成任務(wù)所需的知識(shí)進(jìn)行講授、加以引導(dǎo)；然后由各小組通過討論確定解決任務(wù)的思路、明確各成員的職責(zé)和具體任務(wù)，任務(wù)完成后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并通過網(wǎng)絡(luò)、粘貼板等方式將各小組完成任務(wù)的成果進(jìn)行展示，讓學(xué)習(xí)成果可視化。

（2）“分”解平時(shí)成績(jī)。根據(jù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將占總成績(jī)一定比例的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行分解，落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)周中，制定該課程的《平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則》，將學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)完成等方面細(xì)化進(jìn)平時(shí)成績(jī)中，教師只打出小組的總分，各小組成員的得分由小組長(zhǎng)組織成員討論確定，并將實(shí)時(shí)平時(shí)成績(jī)以教學(xué)周為單位進(jìn)行公布，讓學(xué)習(xí)過程可視化。

（3）改“變”傳統(tǒng)的練習(xí)方式。根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)的練習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等練習(xí)內(nèi)容融入到具體的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目為載體，制作項(xiàng)目任務(wù)單，通過“項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式讓小組共同完成。教師在具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，不僅設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，還要求將完成項(xiàng)目任務(wù)的思路、小組成員的分工等完成項(xiàng)目的過程與項(xiàng)目的成果都要體現(xiàn)出來。

4 “二分一變”教學(xué)方法的實(shí)踐及效果

在課程《電氣二次回路》教學(xué)過程中，以“二分一變”對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，通過分小組教學(xué)，通過平時(shí)成績(jī)將小組成員緊緊聯(lián)系在一起，直接降低了學(xué)生的曠課率和遲到率。同時(shí)，各小組成員在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論，并相互幫助、互相學(xué)習(xí)，對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣互相提醒，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于團(tuán)結(jié)意識(shí)的樹立和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

通過分解平時(shí)成績(jī)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程分階段地讓學(xué)生自己掌握，并及時(shí)公布實(shí)時(shí)平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)過程的每一步，促進(jìn)他們更加主動(dòng)地、積極地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

改變傳統(tǒng)的練習(xí)方式，以項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將電氣二次回路按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分解為信號(hào)回路分析設(shè)計(jì)、控制回路分析設(shè)計(jì)、測(cè)量回路分析設(shè)計(jì)等若干教學(xué)項(xiàng)目，具體的教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式融入到教學(xué)項(xiàng)目中去。通過對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成，對(duì)如何利用現(xiàn)有條件解決實(shí)際工程問題的思考，不僅能掌握課程要求的知識(shí)，更能形成解決問題的思路，為今后更好的適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

“教學(xué)有法，但無定法”。任何一種教學(xué)方法都不是十全十美的，在高職教育方法的選擇上，應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)對(duì)象和課程的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，考慮自身的風(fēng)格特點(diǎn)，找到最為合適的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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