摘 要：專題課是黨校主體班教學的主要形式，其內容的實效性、教學對象的針對性都比較強，講授難度大，那么如何上好專題課，主要注意把握以下幾個環(huán)節(jié)：第一，了解培訓對象，做到有的放矢。主要是了解學員的需求和理論水平以及了解學員的關注點是什么。第二，備課精心準備，做到心中有數(shù)。包括構筑好理論框架、廣泛收集和積累素材、圍繞論點選取論據(jù)論證、系統(tǒng)把握講解脈絡。第三，認真講課，達到教學目的。做到講課內容要精新活，課題引入要巧妙，講解過程條理清、層次明，講解問題能“鉆進去，跳出來”。

關鍵詞：專題課 了解 精心 認真 精新活 巧妙

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0127-01

黨校主體班教學的主要形式是專題課，黨校專題課是針對某一方面的理論及實踐中的難點、熱點問題所進行的分析綜合、專題研究和提煉加工后，通過理性思維形成邏輯嚴密、結構完整、理論聯(lián)系實際的內容體系。這門課的特點有以下幾個方面：（1）教學對象的針對性、教學內容的實效性較強。（2）科研含量高，講授難度大。提高黨校教學質量的關鍵是上好專題課，這就給教師提出了以下要求。

1 了解培訓對象，做到有的放矢

做好培訓工作，要做到知彼知己，因材施教，這樣才能達到教學效果。這里有三個值得注意的問題：

（1）要講好主體班課首先要了解主體班學員的需求和理論水平。黨校的主體班學員來自不同領域和不同崗位，作為教員，必須要了解培訓對象他們最想學什么，急需搞懂哪些問題，目前最缺什么，有什么要求，專題內容設置要以學員的需求為導向，準確把握學員的思想疑慮和心理需求，緊緊抓住大家渴望解決的熱點、難點問題，有針對性地解疑釋惑，使授課內容更好地適應學員的需要。

（2）了解學員的關注點是什么，也就是說在你的這堂專題課上，學員最渴望聽到那些東西，最關心那些問題，了解學員的關注點，使你在講專題課時，要時不時的和對象的關注點碰撞一下，結合一下，到達互動。

2 精心備課，做到心中有數(shù)

要講好一堂課的前提和基礎是專心備課，而要備好一節(jié)課要注意的環(huán)節(jié)如下所述：

（1）構筑好理論框架。備專題課首先要明確課題的中心是什么，怎樣開頭，怎樣結尾，每個問題之間怎樣銜接過渡，怎樣的邏輯關系，做到要有嚴謹?shù)倪壿嫿Y構，但又不能層次太多，環(huán)節(jié)太多。一般應以“三段論”為宜：提出問題、分析問題、解決問題，或者地位作用、原因背景、辦法措施。只有做到心中有數(shù)，才能陣臨不慌。

（2）廣泛收集和積累教學素材。主體班專題課，沒有固定教材和參考資料，主講教師只有圍繞所選專題，學員的特點和特定班次的具體要求去廣泛收集教學素材，一要平時多積累，常更新，圍繞論點搜查相關資料，廣泛采集，系統(tǒng)搜尋，全方位取材；二要應搞清楚專題的理論前沿，要收集新信息，新資料和最新動態(tài)；三要做一個有心的人，學會積累生活、觀察生活，學會思考，把自己對生活的感想和理解記下來，運用到教學中去，這是最鮮活的東西，也是最能打動和吸引學員的東西。

（3）圍繞論點選取論據(jù)例證。一個好的觀點，必須要有強有力的論據(jù)來作支撐，理論課首先要做到的就是以理服人，其次就是以情動人，詳實的數(shù)據(jù)、豐富的資料以及真實的例子無一不是理論觀點的重要支柱；如果沒有例證，再新穎有力的觀點也可能是繡花枕頭、紙糊的燈籠，沒有說服力，經(jīng)不起推敲。論據(jù)要為論點服務，所選例子一定要有的放矢，所舉例子應貼切、典型、準確、有針對性。

（4）系統(tǒng)把握專題講解脈絡。在備課過程中，對于論點，要能突出自己的見解，設計專題內容時，哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發(fā)人，哪里以生動事例感染人，都要成竹在胸。什么地方詳講，什么地方一帶而過，都要精心設計和準備。

3 認真講課，到達預期目的

講課是一門“藝術”，有了好的備課劇本，還要會表演，才能收到較好的教學效果，大體要注意以下幾點：

（1）講授內容要精新活。專題課不在于講得多，而在于講得好、講得精，主體班的專題課不像全日制教育，要學員系統(tǒng)地掌握多少理論知識，而要精講，能把問題講透徹。主體班學員有自己的經(jīng)驗和價值判斷，聽課選擇性很強，最成功的課不是把什么都說清楚講明白，而是在聽完課后回味無窮，讓學員在思想上有新認識，在工作中有新方法、新思路，對學員思維有新啟迪，這就是一堂成功的課。內容要“新”，就是要有新觀點、新見解、新信息、新思考，一節(jié)課如果毫無“新”東西，課就沒有多少價值，有新觀點，有新見解，而且講出道理，能說服學員，他們就喜歡聽，容易接受，印象深刻。一節(jié)課如果毫無“新”東西，課就沒有多少價值，“活”，就是要及時根據(jù)學員課堂的反饋信息，摸準學員的疑慮和關注點，靈活調整講解內容，多與學員的關注點碰撞，學員臉上的表情、神態(tài)、舉手投足、課堂氣氛等傳達出來的無聲信息是教學效果的“晴雨表”，在課堂上，教師要善于捕捉學員的疑問和感興趣的點，靈活地使自己所講的內容與學員的關注點結合一下，激發(fā)他們聽課的熱情和積極性。

（2）能巧妙地引入課題。俗話說：“良好地開端是成功的一半”，主體班學員在黨校的教學對象中，層次較高，見多識廣，一堂課的開頭是至關重要，要“抓住”他們，吸引他們是不容易的。可以嘗試用一個典型生動的事例，或一些前沿時事，或一句經(jīng)典名言，或要聞熱點引入課題，效果會更好形象、具體。引人入勝的開頭，一開始就可以把教學對象推進教員預先設計的“圈套”里，使教員真正“牽著”學員走，學員真正“圍著”教員轉。

（3）講授過程要條理清、層次明。整個講課內容要層次分明、條理清楚，逐條講解，并且要注意前后互應，強調專題課的邏輯結構和內在聯(lián)系思路一定要清晰，不要東一榔頭，西一棒子，前拉后扯，離題萬里。

（4）講述問題要“鉆進去、跳出來”。一方面要鉆進去，講清基本原理，說明道理，體現(xiàn)理論深度，理論愈深，愈能征服人心，任何事物及其過程都含有它深刻的道理，有它的規(guī)律性，揭示出事物的本質和規(guī)律，把道理講清楚，說充分，給學員一些震憾心靈、引起共鳴的東西，課就講出了深度，這就要求我們把理論鉆深吃透，如果我們對理論沒有深入研究，似懂非懂，不懂裝懂，講起課來總覺著“理屈詞窮”，底氣不足，就不會把課講好，也談不上能感染他人；另一方面又要從理論中“跳出來”，學以致用，聯(lián)系實際，理論聯(lián)系實際是黨校課堂的靈魂，要從理論中“跳出來”回到現(xiàn)實中，貼近生活、貼近實際、貼近學員的思想，沒理論則沒深度，沒有實際生活就枯燥無味，難以吸引學員。

參考文獻

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[2]王海燕，歐陽芬.如何上好每一堂課[M].吉林大學出版社，2008：70-75.