摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。實(shí)驗(yàn)，除了能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與問題解決實(shí)踐能力外，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、求是的世界觀。我們應(yīng)該如何更好的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中這些作用，值班我們予以深入探討。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 更新觀念 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0105-01

1 教師有必要更新觀念

實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育面對兩個問題：一是學(xué)生基礎(chǔ)差學(xué)起來枯燥無味；二是這又是一門重要的基礎(chǔ)課，因此教師觀念有待更新。

2 精心選擇演示實(shí)驗(yàn)

對于具體的演示實(shí)驗(yàn)，可能都有明確的目的；但為了說明同一個概念、規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)則可能有多個，如果對每個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐個演示是不太可能，因此，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)備條件等予以精心的備課。如為使學(xué)生在頭腦中較清晰的建立大氣壓概念，可以選擇“紙片托水”演示實(shí)驗(yàn)，而不是將更加復(fù)雜的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)等全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免因?yàn)榱_列過多的現(xiàn)象影響了實(shí)驗(yàn)所要表達(dá)的主題，反而對學(xué)生大氣壓概念的建立產(chǎn)生干擾性影響。

3 積極參與演示實(shí)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)大多是由老師操作完成，學(xué)生只是觀看，有的學(xué)生可能因?yàn)榫嚯x較遠(yuǎn)無法看清，這都從不同程度上限制與阻礙了學(xué)生對知識、規(guī)律的掌握，直接影響學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。因此，對演示實(shí)驗(yàn)，老實(shí)可以嘗試邀請學(xué)生參與其中，或者通過實(shí)驗(yàn)小組競賽形式完成演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4 啟發(fā)思考演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時幾乎都是翹首以待，充滿好奇的望著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括一些后進(jìn)生或平時對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。但部分學(xué)生就像看魔術(shù)表演一樣，只是覺得好玩和驚奇而已，往往一看了之，一笑了之。這樣就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的了。演示實(shí)驗(yàn)的過程，應(yīng)該也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。因此，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)時、試驗(yàn)后等關(guān)鍵時刻提問學(xué)生，讓學(xué)生在看著好玩的同時別忘了思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考的目的。

目前，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能明顯滯后于理論知識的掌握。問題主要有：（1）部分學(xué)生不會使用基本測量儀器：表現(xiàn)在使用某些儀器不知道調(diào)零或不會調(diào)零；沒有掌握儀器正確的使用方法；不能正確的讀取數(shù)據(jù)；（2）動手操作能力差：操作過程不按程序操作，顯得學(xué)生手忙腳亂；（3）以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論“代替”實(shí)驗(yàn)操作。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)他們自制力差以及缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等，對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，敷衍了事，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以組織，效果不甚理想。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始的時候，就要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)問題，比如實(shí)驗(yàn)的規(guī)則和制度等，要求學(xué)生做到：（1）實(shí)驗(yàn)前要做到預(yù)習(xí)好；（2）要嚴(yán)格按照分組做實(shí)驗(yàn)；（3）實(shí)驗(yàn)過程中注意課堂紀(jì)律；（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將器材擺放整齊，檢查有無損壞、有無丟失后才能離開；（5）不得隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如發(fā)生損壞要及時說明。

4.2 重視課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

課前做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，是保證學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)操作并取得良好實(shí)驗(yàn)效果的前提；通過課前對內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用等形成一個正確的理解和認(rèn)識，做到對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作心中有數(shù)，從而提高了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與效果。

4.3 及時指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要組成部分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的組織，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成手腦并用、勤動手、多觀察、善思考的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)操作開始前，教師要對操作進(jìn)行演示；實(shí)驗(yàn)過程中，教師則要及時的進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生操作中的錯誤。

4.4 深入對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)誤差分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后的一個重要步驟，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有所差別，甚至有個別學(xué)生從課本上抄襲結(jié)果，或者隨意亂編亂造數(shù)據(jù)，更有甚者根據(jù)書中規(guī)律推算應(yīng)測數(shù)據(jù)，對于這些現(xiàn)象都應(yīng)該予以批評；同時向?qū)W生講明，由于所用實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法的不同，測得的數(shù)據(jù)是允許有所不同的，要如實(shí)記錄，不能胡編亂造，科學(xué)計算后實(shí)事求是的科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.5 總結(jié)與深化實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要及時對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做出評價總結(jié)：（1）總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并加以解釋；（2）指出實(shí)驗(yàn)過程中普遍存在的問題，統(tǒng)一給予糾正；（3）進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，下次主動動手操作。如平面鏡成像實(shí)驗(yàn)后繼續(xù)提出：（1）某位同學(xué)為什么無論怎樣移動后面的棋子，都無法與像完全重合？（2）為什么測得的像與物到鏡面距離不等？（3）為什么在玻璃板后能看到兩個像？（4）玻璃板的哪一面才是主要的反射面？

4.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，老師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行測評與考核。由于本門課程是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在測評考核方面我們采取賽課結(jié)合的方式，測評以6人一個小組作為一個考核單位，主要把內(nèi)容分為筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩個部分。（1）筆試。主要考核學(xué)生對認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容的掌握，如儀器、原理、步驟、數(shù)據(jù)處理和誤差分析操作等；（2）實(shí)驗(yàn)操作。主要考核學(xué)生對儀器使用、故障排除能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。

總之，實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中將相關(guān)的基礎(chǔ)知識基本理論得以實(shí)踐融會貫通，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們可以把分散獨(dú)立的知識融會貫通，整合為一體，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉。將物理課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)很好的有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的物理知識、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)一定能提高到一個新的水平，教學(xué)效果好，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合創(chuàng)新能力，這樣我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就會得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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