摘 要：本文通過問卷調(diào)查的方式對非英語專業(yè)本科生大學(xué)英語詞匯學(xué)習現(xiàn)狀進行了了解，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習過程中存在一些問題，本人針對問題提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語詞匯學(xué)習 問題 建議 學(xué)習策略

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0083-01

Investigation and Strategies of English Vocabulary Learning of Non-English Majorin University

Li Nan

（Guiyang University，Guiyang Guizhou，China 550005）

Abstract：This essay，through a questionnaire survey，tries to find out the English vocabulary learning of the Non-English majors； analyze the survey results and find some problems that students meet in the learning process，I make several suggestions for the problems to expect they can be helpful to the students in English vocabulary learning.

Key Words：College Vocabulary Learning；Problems；Suggestions；Learning Strategy

在長期的大學(xué)英語教學(xué)實踐中，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在詞匯學(xué)習方面輸入的有效度很?。涸~匯量很少，詞形和詞性記憶混亂，詞匯知識有限。為了尋找其根源并能在一定程度上給予他們幫助，作者于2012年11月中旬在本人任職的高校里，對所教的2011級非英語專業(yè)的學(xué)生采用不記名問卷調(diào)查的方式，就非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語詞匯學(xué)習現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為100名。收回問卷100份，無效問卷0份。問卷有效率為100%。調(diào)查問卷結(jié)果真實地顯示了學(xué)生英語詞匯學(xué)習的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生進校時英語基礎(chǔ)較差。100名接受調(diào)查的同學(xué)中，54%的同學(xué)高考成績低于90分，其余46%的成績則徘徊于90～120分之間。這表明很多學(xué)同學(xué)對語言知識認知程度不高，詞匯量非常匱乏。因而在以強調(diào)提高語言應(yīng)用能力為主旨的大學(xué)英語學(xué)習中，他們還不得不花費大量的時間和精力于詞匯的認知和記憶上。使詞匯學(xué)習的負擔加重，這樣一來，詞匯學(xué)習的結(jié)果常常只能是疲于應(yīng)付。其有效度自然不高。

（2）詞匯學(xué)習是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習中遇到的主要困難之一，尤其是在詞匯應(yīng)用上。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明有多達71%的同學(xué)都認為詞匯學(xué)習是他們學(xué)習過程中存在的最大問題之一，有63%的同學(xué)表示在詞匯的應(yīng)用方面掌握起來有較大難度。一方面，大部分同學(xué)在詞匯認知過程中往往會忽略詞形和詞性的掌握，比如：在新視野大學(xué)英語讀寫教程第二冊第七單元詞匯練習第三大題里的第七小題：Looking at the old photos of his mother___feelings within him that had been quiet for many years.當學(xué)生選擇“stir”填入時，大部分會不太清楚要雙寫詞末的輔音字母而寫成了“stired”。

（3）詞匯記憶方式上的欠缺使學(xué)生對詞匯的學(xué)習及應(yīng)用產(chǎn)生畏懼、厭倦的情緒從而失去興趣。問卷調(diào)查結(jié)果顯示有64%的同學(xué)主要是通過死記硬背的方式進行詞匯學(xué)習和記憶的：有49%的同學(xué)都承認在英語學(xué)習過程中缺乏吃苦和堅持的精神，自主學(xué)習的能力較差，無法科學(xué)地計劃、管理和監(jiān)控自己的學(xué)習過程。一般來講，學(xué)生學(xué)習詞匯時并不了解單詞記憶過程中的遺忘規(guī)律而鮮于定期復(fù)習。只是為了應(yīng)付考試而在某一集中時段急功近利地進行大量的機械化強行記憶，如此雖然花了大量的時間和精力背單詞，但往往是背得多忘得也快，同時在記憶的過程中因為求“量”，而忽略了詞匯學(xué)習時本應(yīng)該了解和掌握的詞匯知識。

（4）英語閱讀量極缺乏。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習僅限于課堂上。在接受調(diào)查的同學(xué)中，只有25%“有時”會在課后進行英語閱讀；有多達52%的同學(xué)只是“偶爾”為之；而有22%甚至于“從不”進行英語閱讀。這種不太好的學(xué)習習慣使得學(xué)生對已學(xué)詞匯的認知頻度及理解力大大降低，而僅有的幾次與所學(xué)詞匯的短暫見面是絕對不可能讓學(xué)習者做到過目不忘的。針對以上問題，本人認為可以從詞匯學(xué)習策略上有針對性地采取一些辦法和措施以幫助學(xué)生逐漸有效地擺脫詞匯學(xué)習所遇到的困擾。可以根據(jù)目的語本身的特點和學(xué)習者自身情況來選擇以下一些方式：①借助拼讀規(guī)則。英語屬拼音文字，它有著比較系統(tǒng)的拼寫和讀音規(guī)律。如：絕大多數(shù)輔音音標和輔音字母同形：b-[b]，t-[t]，m-[m]，等；元音字母a，e，i，o，u在開音節(jié)中發(fā)音與字母讀音相同。另外。字母組合的發(fā)音也有規(guī)律可循：th-[]/[θ]，tion-[∫ n]，sh-[∫]，等。了解和掌握這些規(guī)律能幫助學(xué)習者降低詞匯記憶難度，縮短記憶時長。②構(gòu)詞法知識的掌握，尤其是其中的派生構(gòu)詞方式，即詞根與前綴和后綴的不同組合，對單詞的理解和記憶有極大的促進作用和詞匯量的擴大。在英語中，詞根是一個單詞的根本部分，是其核心。它表示一個單詞的基本意義。根據(jù)詞根的意義就能理解單詞的意義。③有效利用上下文。詞匯的意義是由語境即上下文決定的。英語詞匯的多義性使我們很難知道孤立單詞的用法和含義，語境是準確理解詞匯意義的一把銀匙。只有在特定的語境中，結(jié)合上下文，我們才能更好地弄清它的意思，避免造成歧義。④增加閱讀量。通過大量的閱讀來進行詞匯的擴容是詞匯學(xué)習中非常有效的手段之一。Nation就明確指出，閱讀量的多少直接決定詞匯量的大小。廣泛的閱讀能使學(xué)生在不同語境中認知詞匯，詞匯記憶從孤立、單調(diào)轉(zhuǎn)化成因為彼此之間有聯(lián)系而變得具體和有意義?？梢允箤W(xué)生對單詞的理解進一步加深還能熟悉和掌握詞匯的應(yīng)用。⑤進行有效復(fù)習。新學(xué)的詞匯要想獲得牢固的識記，課后及時而經(jīng)常的復(fù)習就是防止遺忘的最有效方法。詞匯的記憶是一個需要長期不斷重復(fù)的過程，不可能一蹴而就。學(xué)習者需要合理安排，持之以恒就能收到事半功倍的效果。

總之，通過對問卷調(diào)查所獲數(shù)據(jù)的分析，讓我們找到了一些影響學(xué)生有效認知、記憶及應(yīng)用詞匯的癥結(jié)所在。為了提高詞匯學(xué)習的質(zhì)量和效率，學(xué)習者應(yīng)該學(xué)會選擇和采用適合自身特點的詞匯學(xué)習策略，要多管齊下。只有這樣，才能真正使自己的詞匯量增加，詞匯知識變得更加豐富，最終才能達到較好的掌握詞匯應(yīng)用的目的。

參考文獻

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