摘 要：案例教學(xué)，是以學(xué)生為中心的一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，是引領(lǐng)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)的一種有效途徑。本文以一堂思想政治理論課案例教學(xué)為例，對其運用中所采取的方法以及所存在的問題進(jìn)行討論，目的在于探索案例教學(xué)在思想政治理論課中正確的運用方式。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論課 案例教學(xué) 方式方法

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0063-02

思想政治理論課是高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。近年來，由于高職院校學(xué)生社會實踐能力的先天不足，加之對不良社會現(xiàn)象又缺乏足夠的辨識能力，越發(fā)使得過去的那種純理論講解的教學(xué)模式而不相適應(yīng)。為增強思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力，案例分析法應(yīng)運而生并被大多數(shù)教師所采用。即通過對社會案例的具體分析，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身的說服教育。但是，將案例教學(xué)法引進(jìn)于思想政治理論課畢竟還處于嘗試階段，以筆者的親身體驗，深感這種方法還有很多問題是值得作進(jìn)一步的探討的。下面筆者以兩則思想政治理論課案例教學(xué)為例，對其運用中所采取的方法以及所存在的問題作粗淺的討論，以期這種教學(xué)方法不斷走向科學(xué)化。

1 案例分析

案例一：

馬福元，男，20歲，重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院學(xué)生。家在重慶南川的馬福元，出生僅3天母親就離家出走，12歲時父親病逝，一貧如洗的家里只剩下他和78歲的爺爺相依為命。17歲的馬福元好不容易考上了學(xué)雜費、食宿費全免的“宏志班”，80多歲的爺爺卻意外摔傷，從此臥病在床。馬福元背起爺爺去上學(xué)，用微薄的生活費在學(xué)校附近租了一間木棚房，一邊讀書一邊照顧爺爺。由于房間很潮濕，爺爺風(fēng)濕病一受寒就會發(fā)作，幾乎每天晚上，馬福元都要為爺爺暖被窩。一次，鄰居阿姨給他幾個雞蛋，他害怕爺爺舍不得吃，就把雞蛋蒸成雞蛋羹悄悄地埋在爺爺飯里給爺爺吃，自己卻一棵白菜吃上兩三天。讀書期間，為給爺爺治病，他一直堅持在學(xué)校飯?zhí)么蚬ぁ?/p>

馬福元沒有因為照顧爺爺?shù)⒄`學(xué)習(xí)，他成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出。2006年3月，還在讀高三的馬福元，獲得了由團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)評選的中國中學(xué)生正泰品學(xué)獎特別獎，在200多名候選人中得票最高。其實馬福元對這些都不那么在意，他甚至很少看報紙和網(wǎng)絡(luò)對他的報道。他說：“作為學(xué)生，我希望自己在一個平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中扎扎實實搞好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績和過硬的本領(lǐng)，回報社會，特別是那些無數(shù)給予我太多關(guān)愛的人。這既是我最大的心愿，也是爺爺對我的期盼?！?/p>

為幫助學(xué)生理解案例，老師提出了兩個思考的問題：（1）馬福元具有哪些良好道德品質(zhì)？（2）這些良好道德對他的人生發(fā)展有什么影響？

學(xué)生討論得非常熱烈，大多認(rèn)為：①馬福元的良好道德品質(zhì)主要表現(xiàn)在刻苦勤奮，勤儉節(jié)約，孝順長輩等方面；②正是這些良好道德促使他不斷完善和推動自我的發(fā)展，既無私地照顧了他的爺爺，而且還取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)他受到社會各界的關(guān)愛和幫助后，他對社會的關(guān)愛和幫助更是感念有加，立志將來要好好回報社會。

該老師對學(xué)生的討論做了及時的歸納：（1）良好道德有助于提高人的精神境界、促進(jìn)人的自我完善、推動人的全面發(fā)展；（2）良好道德是人生幸福和事業(yè)成功的重要支柱。

案例二：

廣東省佛山市某中職學(xué)校，為了讓學(xué)生提前感受企業(yè)生活，以便畢業(yè)后盡快融入社會，融入工作，于是把企業(yè)文化引進(jìn)校園，在進(jìn)行軍事化管理的同時，還對校園環(huán)境、教室和學(xué)生宿舍按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改。其中有兩項整改內(nèi)容引起學(xué)生的爭議：（1）學(xué)校為方便管理，決定在每個宿舍門口貼一張學(xué)生詳細(xì)資料表，要求貼上學(xué)生大一寸相片，還要填寫家庭電話和家長手機(jī)號碼；（2）宿舍擺放軍事化，被子要疊成方塊狀，床上不能擺放衣物、書本和其它物品，床底只能擺放一對白色回力鞋和一雙拖鞋。為了警示學(xué)生嚴(yán)格按要求辦事，該校教官把不合格的學(xué)生的被子和衣物扔到宿舍地面，把不合格的鞋子的鞋帶剪斷。有些學(xué)生不滿校方和教官的行為，紛紛上論壇發(fā)貼和打電話給媒體，這就是被炒得沸沸揚揚的“宿舍門事件”。

為幫助學(xué)生理解案例，老師提出了兩個思考的問題：（1）學(xué)校和教官的做法有沒有侵犯學(xué)生的權(quán)利？如果有侵犯的話，侵犯了學(xué)生哪些權(quán)利？（2）如果你是該校學(xué)生，你的被子被教官扔到地上或者你的鞋帶被剪斷，你會怎么做？

學(xué)生也討論得非常熱烈，結(jié)合教材的知識點，大多認(rèn)為：改革開放以來，中國政府和人民從自己的歷史和國情出發(fā)，遵循《世界人權(quán)宣言》的基本原則和人權(quán)理念，學(xué)習(xí)借鑒古今中外人類文明進(jìn)步成果，不斷深入具體實踐，逐步形成了中國特色社會主義人權(quán)觀。

歸納以上兩則案例教學(xué)，我們認(rèn)為它的成功之處至少表現(xiàn)在如下四個方面：

（1）將理論學(xué)習(xí)與社會實例聯(lián)系起來，基本做到理論聯(lián)系實際；（2）活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識；（3）培養(yǎng)了學(xué)生對社會問題的關(guān)注意識；（4）培養(yǎng)了學(xué)生對是非的辨識能力。

但也存在著個四個方面的不足：

（1）案例選擇不夠合理，案例只反映了對人權(quán)的侵犯，沒有體現(xiàn)人權(quán)的尊重和保護(hù)；（2）老師準(zhǔn)備不充分，致使歸納和點評有失恰當(dāng)和匆忙；（3）教師最后點評不全面，重理論，輕實際，例如，“被子被教官扔到了地上或者你的鞋帶被剪斷了”，學(xué)生到底應(yīng)該怎樣對待才正確，教師沒有作到恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；（4）只注意從外面世界選取實例，而忽略了聯(lián)系學(xué)生身邊的事情。

2 案例教學(xué)應(yīng)注意的雙邊關(guān)系

通過以上分析和評點，我們認(rèn)為，一堂好的案例教學(xué)課，必須掌握好如下幾個雙邊關(guān)系。

（1）教與學(xué)的交互關(guān)系。案例教學(xué)它重在啟發(fā)，而不再是過去的“填鴨式”講授，“教以啟發(fā)引導(dǎo)為主、學(xué)以體驗獲取為主”，有效的實現(xiàn)教與學(xué)的交互推進(jìn)，才能達(dá)到傳授與反饋的交互融合。

（2）學(xué)與用的結(jié)合關(guān)系。在案例教學(xué)中，教師通過一些典型案例吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生融入到整個教學(xué)過程，通過特定的情景，以事件參與者的身份深入案例模擬及討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的基本理論知識對具體案例進(jìn)行深入的分析與概括，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（3）師與生的關(guān)聯(lián)關(guān)系。在切入主題階段，教師是引導(dǎo)方，學(xué)生是探究方；在案例模擬階段，教師是啟發(fā)方，學(xué)生是參與方；在討論交流階段，教師是把控方，學(xué)生是思辯方；在結(jié)論定性階段，教師是主導(dǎo)方，學(xué)生是接受方。由此可見，在案例教學(xué)的各個階段，教師和學(xué)生之間形成一個密切的交流圈，相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，課堂不再由教師單獨控制，而是師生互動，共同推進(jìn)。

（4）點與面的貫穿關(guān)系。案例教學(xué)看似是利用案例模擬引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握理論知識的簡單引導(dǎo)式教學(xué)，實際在案例教學(xué)推進(jìn)的過程中，它是從一個典型案例的點出發(fā)，由點到面達(dá)到全面分析，由面到點實現(xiàn)歸納總結(jié)，體現(xiàn)案例教學(xué)的綜合性特點。

筆者通過多年對案例教學(xué)的探索與實踐，深深體會到了主動關(guān)注這種雙邊關(guān)系所帶來的教學(xué)效果：第一，因為思想政治理論課案例教學(xué)將學(xué)生置于課堂主體地位，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)；第二，案例教學(xué)由于將鍛煉學(xué)生觀察、分析、想象能力放在首位，它有利于學(xué)生智力的開發(fā)；第三，案例教學(xué)的雙向互動互補，既克服了傳統(tǒng)滿堂灌的講授弊端，又起到了填補學(xué)生理論知識缺陷的作用；第四，案例教學(xué)通過分析討論，引導(dǎo)學(xué)生有論點、有論據(jù)、有主題地進(jìn)行發(fā)言，既煅煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。第五，由于學(xué)生在案例教學(xué)中參與互動，既活躍了課堂氛圍，又提高了教學(xué)效果，真正實現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

3 案例教學(xué)應(yīng)重視的幾個環(huán)節(jié)因素

要取得好的案例教學(xué)效果，其因素是多方面的，比如老師的知識面、對社會現(xiàn)象的觀察與分析能力、對學(xué)生發(fā)言的歸納能力等等，但作為教學(xué)環(huán)節(jié)來說，最重要還有如下幾點。

3.1 科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡x擇案例

教師選擇案例要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)成功的首要前提。一是要吃透教材。吃透教材才能選準(zhǔn)所需案例；二是所選案例不能脫離教材，圍繞教材才有理論支撐；三是不能取代教材。案例雖然鮮活生動，易于理解，但教材的系統(tǒng)科學(xué)性、完整知識性是案例所不具備的。除此之外，選擇案例還要注意以下幾點：

（1）所選案例要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)具有針對性。既要緊密聯(lián)系教材，又要緊密聯(lián)系高職學(xué)生的身心發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)狀況，還要聯(lián)系學(xué)生對當(dāng)今社會問題所表現(xiàn)出來的思想困惑，只有這樣才能幫助學(xué)生分清是非，明辨真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；（2）所選案例要貼近學(xué)生的生活實際，真實可信。案例必須選自國內(nèi)外重大時事熱點、社會各領(lǐng)域發(fā)生的重大事件或?qū)W生生活中的典型事例，具有感染力和說服力，能觸動學(xué)生心靈，引起學(xué)生的思想共鳴，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論熱情；（3）所選案例要有開放意識。即要緊扣教材內(nèi)容，但也允許有適當(dāng)?shù)某?，有意識地選擇一些有爭議的案例，做到“百花齊放、百家爭鳴”。對學(xué)生討論不必追求統(tǒng)一，允許學(xué)生持不同的見解，為學(xué)生的思辨留下足夠的空間，從而擴(kuò)展學(xué)生的視角、豐富學(xué)生的知識面。

3.2 課前認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能作全方位的準(zhǔn)備

任課教師在備課之中必須充分預(yù)計學(xué)生會提出哪些關(guān)鍵性問題，要做到胸有成竹。既要關(guān)注課程的專業(yè)性，同時又要做到對問題分析的靈活性。首先，任課老師要不斷擴(kuò)充自己的知識面，如文學(xué)、歷史、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等等，都要有所涉獵，以便在教學(xué)中做到旁征博引、信手拈來。其次，任課老師對教學(xué)案例，不能只注重陳述講解，更要側(cè)重啟發(fā)思考，讓學(xué)生從多維度、全方位地分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.3 選擇思考問題要以學(xué)生積極參與為中心

在案例教學(xué)中，選擇的思考題要充分激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造性思維是非常重要的。而這兩者相輔相成，任課老師既要有意識地調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時又要注意把握主題和方向，防止學(xué)生隨意發(fā)揮，偏離所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

3.4 要善于歸納與總結(jié)

思想政治理論課的案例教學(xué)，其目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，所以歸納與總結(jié)至關(guān)重要。學(xué)生在案例討論中無論是各持己見，還是一知半解，老師都要從全局角度出發(fā)進(jìn)行點評與總結(jié)，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識得到升華，對思維盲點和理解誤區(qū)得到糾正。

總之，將案例教學(xué)法引入思想政治理論課教學(xué)，是一種嘗試，是一種創(chuàng)新。通過形式創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識。只有這樣，才能使思想政治理論課的教學(xué)效果得到不斷的完善和提高。

參考文獻(xiàn)

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