摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)大學物理教學已不能滿足社會對新型物理人才的需求。大學物理教學改革被提上日程，并在全國范圍內(nèi)的高校進行探討和實施。只有深入到實際大學物理教學中去，才能了解實際物理教學所存在的弊端，教師所面臨的難題，進而探討解決方案。本文正是從實際出發(fā)，以問卷調(diào)查的形式，全方面了解大學物理教學狀況，探討可行性方案，來提高物理教學的質(zhì)量和水平。當前大學物理教學存在的弊端主要是體制過于僵化、與社會發(fā)展脫節(jié)、主體性教學缺乏等等。建議學校建立多元化的開放式教學，積極吸取新的科技發(fā)展成果運用到實際教學中來，提升大學物理教師的教學水平，優(yōu)化教學效果。

關(guān)鍵詞：大學 物理教學 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0059-02

1 問卷調(diào)查分析

1.1 問卷調(diào)查結(jié)果

本次問卷調(diào)查，一共發(fā)放438份問卷，以江西冶金職業(yè)技術(shù)學院工科專業(yè)的學生為考察對象，就大學物理教學所涉及的各方面內(nèi)容都做了一些列舉，如教學內(nèi)容、教學目的、教學方法和手段、教學評價、師生關(guān)系等。每份問卷都有20個問題，事后共收回了382份，有效回收率為87.2%。這些問卷在一定程度上揭發(fā)了當前大學物理教學所存在的問題。

（1）學生期望。

在這份問卷調(diào)查中，對于期望教學目的安排這一問題的選擇，85.5%的大學生期望大學物理老師把培養(yǎng)學生的能力作為最主要的教學目的，有10.7%的大學生期望教師的目的是傳授知識，只有3.8%的大學生希望教師的教學目的是應付考試。由此看出，大多數(shù)學生能夠站在鍛煉自身能力的角度來看看待學習。

對于“你認為學習考核的目的應該是什么”的回答時，有64.2%的大學生認為考試的目的是診斷學生學習上的不足，幫助教師和學生改進教學和學習的方法；24.4%的大學生傾向考試的目的是激勵學生的學習，從競爭的角度來看待考試；有10.4%的大學生覺得學校考試的目的是為了學校的管理手段之一，為了維持學校正常的教學秩序；只有1%的學生把考試的目的看作是對教師工作的評價和考察?？梢娪谐^88%的學生期望學校的教學應該以學生為主，考試是為學生利益服務的手段之一。對于“你希望采用的考核方法是什么”的回答，64.4%的大學生期望考核的形式要具有多樣性，不希望一成不變的考核方法；21.9%的大學生期望物理考核可以采用做實驗或者進行項目研究的方式；有7.2%的大學生希望能夠采取統(tǒng)一閉卷考試的形式；而有6.5%的大學生回答希望用寫小論文的方式來考核。這組數(shù)據(jù)充分表明學生期望教師能夠綜合考核學生的能力，給學生足夠的發(fā)揮空間，以證明學生的能力。

（2）教學現(xiàn)狀。

在實際大學物理教學過程中，教師所強調(diào)教學目的又是什么呢？根據(jù)問卷調(diào)查顯示，的大學生把知識的傳授看成是主要的教學目的；27.8%的大學生認為他們的物理教師能夠把發(fā)展學生的能力當做自己教學任務；20.8%的大學生回答教師的目的是教給學生學習物理的方法；只有6.1%的大學生覺得教師單純的把考試，提高分數(shù)作為主要的教學目的?？梢?，有起碼超過半數(shù)的大學物理教師沒有采取以學生發(fā)展為根本目的的教學，忽視了學生的實際需求。有45.3%的大學物理教師仍然秉持傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的思想來進行教學。

關(guān)于大學物理教師對學生的關(guān)注程度這一問題的回答，有68.7%的大學生認為教師在教學中經(jīng)常做到尊重學生的感受，關(guān)心學生，并能夠采用民主的方法進行教學；22.7%的大學生認為教師大學生對大學物理教師在教學中關(guān)心、尊重學生，教學民主的評價上，認為教師有時會關(guān)心尊重學生；5.3%的大學生認為教師較少顧及到學生的感受；另有3.3%的大學生認為教師很少關(guān)注學生的想法，只是一味地完成教學任務而已。調(diào)查顯示大本分學生對教師和學生的關(guān)系還是比較看好的。

對教師權(quán)威的回答，僅有0.7%的大學生人為教師應該建立制度強制性的教師權(quán)威來管制學生；但實際教學中63.4%的大學生認為他們的教師將教師權(quán)威建立在各種學校以及班級強制性的制度上。相應的，有99.3%的大學生期望大學物理教師把自己的權(quán)威建立在個人的品質(zhì)和修養(yǎng)，以及民主良好的師生關(guān)系上面；然而實際上只有36.6%的大學生認為他們的物理教師能夠做到這一點?？梢姡蠖鄶?shù)教師還是站在高高在上的角度來看待師生關(guān)系，認為學生就應該聽從教師的安排，這必然導致師生關(guān)系惡化。只有徹底改變教師這種錯誤的思想，才能在實際教學中發(fā)展出和諧、民主、互信的師生關(guān)系。

2 結(jié)果分析

以上調(diào)查結(jié)果反映了大學物理教學內(nèi)部存在的問題，總結(jié)起來，主要體現(xiàn)以下兩點。

2.1 沒能很好地考慮學生的需要和實際水平

素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)學生綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。然而在實際教學過程中，大多數(shù)物理教師仍然沒有做到以學生為主，即教師的教是為了學生的學。很多教師知識為了完成學校布置的教學任務而教學。這些教師從自身出發(fā)，一味地選取有利于考試成績提高的教學內(nèi)容和教學方法進行教學安排，沒能考慮到學生的接受和理解能力，更遑論考慮學生的學習興趣和學習需要了。在實際教學中，教師大多采用學生所不喜歡的講授方法。如有的教師表情嚴肅、不茍言笑；有的教師憑白直敘，語調(diào)沒有起伏；有的教師語言不夠精煉，主次不分。

2.2 過分制度化，主體性教學缺乏

目前，大學物理教育逃不開教育量產(chǎn)化的怪圈。由于高等受教育者的數(shù)量逐年攀升，導致教師在進行教學時實行工業(yè)化生產(chǎn)模式，采用千篇一律的方法和手段，傳授學生一樣的內(nèi)容，使得學生被禁錮在單一僵化的教育體制內(nèi)。大學物理課堂教學“滿堂灌，千篇一律”。大學生的個性和情感都被壓抑，對所學知識難以產(chǎn)生認同感，只是一味地死記硬背，而不會運用。

3 改進方法探討

針對目前大學物理教育存在的弊端，建議采取以下方式進行教學改革。

3.1 采用啟發(fā)式教學方法

在大學物理教學過程中，教師要針對學生的理解能力，適當?shù)剡x取一些教學內(nèi)容讓學生提前預習。這樣既給學生提供一個自由探索的空間，也能給學生一個鍛煉自我的機會，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。學生通過提前預習，找到自己不會的問題在課堂上向教師提問，能反過來讓教師了解學生的情況，根據(jù)學生不同的情況，進行因材施教。在課堂教學中，教師應采用靈活多樣的教授方法。在講授新的物理知識時，不妨引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋找出解決問題的辦法，然后組織學生互相討論，交流心得。這樣不只能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.2 運用多媒體教學手段

大學物理教學要具有創(chuàng)造性，和個性，不拘泥于具體的教學形式，創(chuàng)造出不同的教與學的方法。在物理教學實施過程中，教師的教學方法和手段不是一成不變的，而是要積極更新教學手段，采用高科技的教學媒介來優(yōu)化教學。恰當、適時地運用多媒體進行物理教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高物理教學質(zhì)量。當然，采用多媒體教學手段并不是讓教師完全摒棄傳統(tǒng)的教學手段，而是將多媒體技術(shù)靈活穿插于物理教學過程中，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

3.3 建立開放式實驗室

物理由于其學科的特殊性，需要大量的實驗進行輔助教學。開放式實驗室應為學生提供足夠的實驗設備和實驗材料，讓學生在課余時間能夠自由的進行試驗設計，來論證自己所學的物理知識。開放式實驗室要給學生流出足夠的自由空間來，讓學生能夠自主的安排實驗內(nèi)容、設計實驗步驟。教師可以給學生提供一些適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh，讓學生能夠更為順利的開展實驗研究，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

參考文獻

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