摘 要：近年來，隨著職高院校大面積的擴大招生，由于學生學習興趣和方法有很大不同，給現(xiàn)在英語教學帶來很大的難度?！耙坏肚小钡慕虒W管理很難適應這種現(xiàn)狀。為了改變這種情況，孔子的因材施教引用到現(xiàn)代職高英語教學中，為了保證教學良好效果，促進學生更好地發(fā)展，分層教學由此也受到了關(guān)注和運用。

關(guān)鍵詞：職高英語 因材施教 分層教學 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0054-01

長期以來，職高英語教學一直面臨著很大的壓力，教學難度大，面對新形勢下各行業(yè)對英語要求的就業(yè)形勢和學生想深造的要求，提高職高英語教學效果勢在必行。在實施素質(zhì)教育的前提下，職業(yè)高校采取因材施教，實施分層教學提高教學效果。

1 當前職高院校英語課程的教學現(xiàn)狀

1.1 來源于學生自身情況

職高院校大多學生來源與中等專業(yè)學校、職業(yè)高中和學習能力較弱的高中生，學生英語基礎比較薄弱。目前，職高院校是以專業(yè)分班而不是根據(jù)文化程度、學習能力來分班的，這就產(chǎn)生學生在英語學習上底氣不足、學習態(tài)度被動。許多學生只是為考試才迫不得已學習英語，缺乏英語學習的動機和興趣。有些學生意識到學習英語的重要性，下決心想學好英語，但又考慮自己基礎差，怕學不好，同時又缺乏腳踏實地的認真學習英語的決心和毅力。還有一些學生在經(jīng)過短期的努力后就希望英語成績突飛猛進，成績有所進步就開始驕傲，學過的知識沒能得到有效的復習鞏固，因此，似曾相識的題目得不到高分，還有許多學生思想情緒不太穩(wěn)定，對英語的熱情度忽冷忽熱。

1.2 來源于教師教學現(xiàn)狀

面對層次不同的學生，任課老師要調(diào)整好自己的心態(tài)。目前，我國高職院校英語教學一直都是傳統(tǒng)的教學方式，教學基本上處在應付過級考試為核心的階段。任課教師對英語課程根本談不上把握，英語課基本上就是漢語翻譯課或是語法解釋課，同學們的聽說能力得不到及時的鍛煉。教學方法落后，檢查手段比較單一枯燥，使學生喪失了想學英語的熱情。薄弱的教學讓水平不高的學生憤憤不已，便在課上只看見學生們紛紛玩手機，睡覺，談話，頗讓大家苦惱。有些教師的教學態(tài)度不端正，認為職高英語的教學沒有升學壓力，降低學生的要求，認為只要學生上課不受影響，就隨便做自己想做的事情。

2 職高院校采取因材施教，進行英語分層教學的實施

分層教學來源于孔子提出的“因材施教”，從學生的學習條件、知識掌握情況的實際出發(fā)，通過班級組織和教學管理的變化，創(chuàng)設因材施教，分類指導的環(huán)境。將學生分成多個層次，根據(jù)學生的實際水平開設不同的教學目標，采取不同的教學管理方法，達到最佳的教學效果。

2.1 因材施教，實施分層教學提高學生學習的積極性

我國職高院校學生英語基礎普遍薄弱，學生對英語有很高的抵觸心，對英語成功的期望也不高。學生在英語學習上不是一朝一夕所積累的，許多的學習任務是與學生以往的某些學習經(jīng)驗相聯(lián)系的，任課教師應當了解學生現(xiàn)有的外語水平，根據(jù)不同層次的特點，有針對性地激發(fā)學生對英語學習的積極性。對于學生普遍對英語缺乏興趣這一情況，老師感到力不從心，學生則容易分心，影響教學效果。因此，教師要注重從提高興趣入手，注重基礎知識的教學，采用靈活多變的教學手段進行教學管理，鼓勵學生培養(yǎng)他們的積極性，同時教師要具備更多的耐心和愛心，對學生更要有信心。注意學習方法的指導，幫助學生對詞匯和新知識進行巧學，從而減輕學習負擔，進一步提高學習效率。

2.2 因材施教，根據(jù)學生學習情況實施分層教學

任課教師應有效的利用學院提供的多媒體教學手段，多媒體引入課堂是一種必然的發(fā)展趨勢，是課堂教學手段的重要部分。通過多媒體教學，模擬實際情景，讓學生在具體的情景中提高學習效率。將授課地點安排到多媒體教室進行授課，從而大大提高授課效果。但是隨之而來的副作用也不少，教師成了專業(yè)的播放者，大部分時間都盯著屏幕，久而久之就會產(chǎn)生視覺疲勞。有的教師工作量比較繁重，沒有足夠的時間和精力準備多媒體的課件，比較倉促，未能達到教學質(zhì)量的保證。有的教師把課件當成了電子課本，學生就是對著多媒體抄筆記，長此以往，師生之間缺乏溝通互動，所以教師要善于利用好多媒體，提高教學效率。此外課堂教學內(nèi)容要從以往的傳統(tǒng)教學講授為主轉(zhuǎn)變成以學生交際能力的培養(yǎng)為主，從以教師講授的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，使授課內(nèi)容各加豐富多彩，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師按照學生實際情況進行分層次的聽說訓練，將材料分出不同的層次，確立明確的目標，面向全體學生，進行聽說訓練，然后讀寫，最后將聽說訓練全面發(fā)展。課后作業(yè)，同樣也要因材施教。為了促進每位學生不同能力的迅速提高，教師對對不同的學生的課后練習、作業(yè)都應做不同的要求。其中，對英語感興趣的學生要求在課后做出超出課本知識外的運用和復習。針對每堂英語課的教學，相應的英語原文背景資料的閱讀是重點，目的是增加課堂教學的理解，保證考試的需求。

總之，職高院校采取因材施教，進行英語分層教學的實施，提高了學生英語學習的興趣，使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，從實踐中不斷地摸索，從而達到良好的教學效果。與普通教學形式相比，這種分層教學形式可以在更大的程度上進行因材施教，從而更加有利于學生個性和能力的充分發(fā)展。

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