摘 要：隨著高校教育體制的改革與近幾年高校的不斷擴招，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，因此，各大高校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》作為高校軟實力建設(shè)的首要任務(wù)。本文首先闡述了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程在發(fā)展過程中存在的問題，并根據(jù)該課程所面臨的困境提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè) 現(xiàn)實困境 路徑優(yōu)化

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0050-01

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程不僅涵蓋多學(xué)科知識，而且是理論與應(yīng)用相結(jié)合的綜合性課程體系，是順應(yīng)教育體制改革而生的時代產(chǎn)物。開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)是提高整體國民教育水平的重要舉措，各大高校擴招以及教育體制改革之后，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)單位對人才的選拔也相對更為嚴(yán)格，加之現(xiàn)如今已經(jīng)沒有畢業(yè)生包分配等優(yōu)惠政策，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)越來越趨向社會化。自從其自主擇業(yè)體制建立之后，就業(yè)指導(dǎo)工作也逐漸占據(jù)重要位置。但從目前情況看，高校的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)依然存在許多現(xiàn)實問題和發(fā)展困境，沒有建立一套完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，這就要求各大高校盡快轉(zhuǎn)變觀念，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育加大進(jìn)展力度，特別是必須抓住《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)這一關(guān)鍵課程，加快改革和建設(shè)的步伐，確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校畢業(yè)生的順利而充分的就業(yè)。因此，加強高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)的優(yōu)化顯得尤為重要。

1 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是高等學(xué)校加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道和載體，是一項全員化的系統(tǒng)工程。我國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是從20世紀(jì)最后20年從各大高校開始推廣，盡管取得一定成效，但較之國外高效畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)而言，我國此項工作的發(fā)展還不成熟，存在諸多實際問題有待解決，仍然需要系統(tǒng)和深入的研究?，F(xiàn)如今，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再有包分配等相關(guān)就業(yè)措施，加之近幾年來高校不斷擴招和教育體制的改革，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)越來越趨向社會化。由于許多高校僅對即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并且在學(xué)校教學(xué)和投資方面所占比重較小，其整個工作都沒有貫穿學(xué)生大學(xué)生涯的全過程，因此，面對現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)的緊迫局面和社會的需求，將其制度化和規(guī)范化，加強監(jiān)管，才能全面提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

2 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)的現(xiàn)實困境

2.1 師資隊伍力量薄弱

目前，高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教師隊伍主要由三部分組成：一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師；二是校內(nèi)兼課教師；三是校外聘請的企事業(yè)單位相關(guān)人員。這支隊伍主要存在以下兩個方面的問題：一是教師專業(yè)性有待提升。承擔(dān)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)工作的教師組成以兼職為主，缺乏實踐經(jīng)驗系統(tǒng)的培訓(xùn)體系以及實踐的歷練機會，難于理論聯(lián)系實際，造成在教學(xué)中缺乏說服力；二是教師學(xué)科歸屬不明，教師來自不同學(xué)科背景，隊伍穩(wěn)定性較差，給教學(xué)和研究工作帶來了較大的影響，專任教師在職稱評聘等方面容易被邊緣化，普遍缺乏學(xué)科歸屬感。

2.2 學(xué)科體系建設(shè)不完善

我國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是從20世紀(jì)最后20年從各大高校開始推廣，盡管取得一定成效，但較之國外高效畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)而言，我國此項工作的發(fā)展還不成熟，存在諸多實際問題有待解決，仍然需要系統(tǒng)和深入的研究。近幾年來，雖然各高校均十分重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作，但目前高校的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程內(nèi)容還不夠規(guī)范，缺乏體系化規(guī)劃，在指導(dǎo)理念、內(nèi)容、方法、機構(gòu)和隊伍的建設(shè)與發(fā)達(dá)國家相比還屬于初級階段。該課程體系建設(shè)不夠完善主要表現(xiàn)在兩個方面：一是《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)置過于單一，僅停留在對理論知識的講授，缺乏實踐活動的參與；二是《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程不能貫穿于大學(xué)生涯的整個過程，諸多高校僅對即將畢業(yè)的大四學(xué)生開設(shè)此課程，銜接性較差。

2.3 實踐教學(xué)容易忽視

目前，高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課的教學(xué)理論內(nèi)容大于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師以傳統(tǒng)的授課方式教授學(xué)生，但學(xué)生往往對這種灌輸式的教學(xué)方式存在抵觸心理。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)置的目的主要強調(diào)的是參與性和實用性，要嚴(yán)格區(qū)分與其他基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，然而在實際教學(xué)過程中，教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，學(xué)生主動參與的少，缺少實踐意識和創(chuàng)新能力，學(xué)生也不能深入社會實際，了解市場需求，就業(yè)競爭力得不到有效地提升。

3 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)的路徑優(yōu)化

3.1 建立健全的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工的進(jìn)展尚處于不成熟階段，需要各部門的通力協(xié)作，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下建立一整套完整的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)校在既定的規(guī)章制度的規(guī)范下，改進(jìn)和監(jiān)管辦學(xué)質(zhì)量，提升整個學(xué)校的整體實力，以此來影響大學(xué)生的就業(yè)積極性。要從以下兩個方面來建立：一是建立評估考核機制，由學(xué)校所屬教研室建立任課教師教學(xué)工作評估考核制度，將教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用，教材和實踐教學(xué)等作為重要評估標(biāo)準(zhǔn)，占有相當(dāng)權(quán)重；二是建立達(dá)標(biāo)評優(yōu)機制，達(dá)標(biāo)要素要包括課堂教學(xué)、對學(xué)生的實際就業(yè)能力的指導(dǎo)以及擇業(yè)能力的提高等要素。

3.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項將理論應(yīng)用到實踐中的工作，并非單純的通過授課的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，對就業(yè)知識全方位宣傳，向?qū)W生介紹更多校園之外的工作情況，提升大學(xué)生對找工作的熱情。首先，可以通過聘請就業(yè)指導(dǎo)專家對就業(yè)知識和技能進(jìn)行專題講座，使學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的就業(yè)知識和專家對求職過程中應(yīng)注意的事項；其次，學(xué)校定期聘請企業(yè)來校開展交流會，這是一種雙贏策略，既能為學(xué)生提供與企業(yè)雙向交流的時機，也能讓企業(yè)從中挑選出更多適合本企業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

由于沒有相關(guān)專業(yè)依托，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多是由從事學(xué)生工作或者聘用從事相關(guān)專業(yè)的校外人員構(gòu)成，但這都不是培養(yǎng)這門課程骨干力量的長久之計，為了保證職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)這門課程的教學(xué)質(zhì)量，選拔優(yōu)秀青年教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強與各大高校、企事業(yè)單位之間的交流，形成一支業(yè)務(wù)精干的高素質(zhì)的教師隊伍。

參考文獻(xiàn)

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