摘 要：實訓課程是高等職業(yè)教育教學的重要組成部分，要使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才作用，以崗位能力培養(yǎng)為核心的實訓課程體系的構建至為重要。文章以動漫設計與制作專業(yè)以崗位能力培養(yǎng)為核心的實訓課程體系構建方法為例，從目前實訓課程體系存在的問題、實訓課程體系構建原則、構建方法等幾方面進行了闡述，供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：高職 崗位能力 實訓課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0042-01

正如黃炎培先生提出的職業(yè)教育的核心功能是“溝通教育與職業(yè)”。作為職業(yè)教育的一門主課，實訓課程的課程目標、課程模式都應當體現(xiàn)“用教育的方法來達到職業(yè)的目的”，從而構建以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位的橫向課程框架。本文以高職高專動漫設計與制作專業(yè)為例，對目前高等職業(yè)院校實訓課程體系存在的共性問題進行分析，以動漫設計與制作專業(yè)學生就業(yè)崗位為視角，探討以崗位能力培養(yǎng)為核心的高職動漫專業(yè)實訓課程體系的構建方法，為同類院校實訓課程體系構建提供借鑒。

1 目前實訓課程體系存在的問題

1.1 實訓課程尚未形成體系

近年來，高等職業(yè)院校在教學一體化、行動導向、基于工作過程課程開發(fā)等方面進行了大量的教學改革，對實訓課程在人才培養(yǎng)中的重要作用已達成共識，大多數(shù)職業(yè)院校都開設了實訓課程。但目前仍存在多數(shù)學生畢業(yè)時專業(yè)對口難的問題，學生不清楚自己適合的或是能勝任的崗位是什么，究其根源是目前多數(shù)高職院校實訓課程的崗位針對性不強，實訓課程在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，崗位能力方面沒有發(fā)揮應有的作用，實訓課程尚未形成體系。

1.2 實訓課程對崗位能力培養(yǎng)關注不夠

一般院校實訓課程的實訓內容設計思路都是以課程內容為基礎，以中小型案例為載體開展各個階段的實訓，培養(yǎng)學生的軟件應用能力，實訓課程的崗位針對性不強，崗位能力、職業(yè)意識、職業(yè)素質培養(yǎng)關注不夠，實訓課程與崗位對接還有一定的距離。

2 實訓課程體系的構建原則

實訓課程體系的設計要以職業(yè)崗位需求為導向、以行業(yè)崗位標準為主線，以校企聯(lián)合開發(fā)為原則，建立起課程與課程、課程與崗位間的有效連接。

2.1 崗位需求的實時性

學校與企業(yè)之間、專業(yè)與企業(yè)之間要建立并保持良好的合作關系，使企業(yè)的變化隨時能傳達到學校，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、實用性，實現(xiàn)崗位需求的實時更新，做到課程與崗位的良性對接。

2.2 實訓項目的典型性

實訓課程應注重把握崗位的核心知識點、技能點，有針對性的開展教學。實訓課程內容應選用企業(yè)具有代表性的、典型的真實項目，結合實訓課程需要，合理進行重構，通過實訓，使學生達到企業(yè)崗位人才需求。

2.3 崗位能力的遞進性

實訓課程體系在設計時要充分考慮專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，進行崗位人才需求分析，歸納總結并重新整理各崗位的知識、技能、素質要求，按照項目開發(fā)流程，將崗位與實訓課程相對應，注意崗位能力培養(yǎng)的遞進關系，使實訓課程體系具有科學性、層次性、遞進性，為學生能夠順利步入社會，走上職業(yè)崗位打下堅實基礎。

2.4 工作過程的規(guī)范性

工作過程的規(guī)范性直接關系到人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。因此，實訓課程應有完善的項目實訓資料，從項目的策劃到項目的實施，要形成一套完善的，與企業(yè)崗位相符的項目文檔資料。在實訓過程中，為學生創(chuàng)設企業(yè)工作環(huán)境，使學生以員工身份，投入到實訓項目開發(fā)工作中，增強學生的崗位意識、責任意識，達到實訓課程的目標。

3 以崗位能力培養(yǎng)為核心的高職動漫專業(yè)實訓課程體系的構建

高職教育培養(yǎng)目標就是以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。實訓課程體系的構建，就是為了縮短人才培養(yǎng)與社會需求的距離，打造人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質量。為此，動漫設計與制作專業(yè)構建了由基本能力實訓模塊、專業(yè)核心能力實訓模塊、綜合職業(yè)能力實訓模塊構成的以崗位能力培養(yǎng)為核心的三層進階式實訓課程體系。

3.1 基本能力實訓模塊

本模塊主要包括軍事訓練、專業(yè)認識實習、社會調查等基本能力實訓課程。其中，專業(yè)認識實習是對新生進行的入門類實訓。通過到本專業(yè)所面向的企事業(yè)單位參觀、調研、講座、聽取報告、座談等形式，使學生建立起對動漫專業(yè)就業(yè)崗位的感性認識，了解公司的工作環(huán)境以及工作的基本過程，充分了解專業(yè)及崗位技能要求，激發(fā)學生對本專業(yè)后續(xù)課程學習的求知欲。

3.2 專業(yè)核心能力實訓模塊

本模塊主要包括二維角色動作表現(xiàn)專項訓練、三維室外建筑動畫專項訓練、Maya肢體動畫專項訓練等單項技能實訓課程；動畫前期設計綜合實訓、影視動畫綜合實訓、二維動畫短片創(chuàng)意與設計、三維動畫短片創(chuàng)意與設計等專業(yè)核心能力提升的綜合實訓課程。其中，單項技能實訓課程主要面向二維/三維動畫師工作崗位中的動畫制作核心技能進行專項訓練，為學生走向二維/三維動畫師崗位打下堅實基礎；綜合實訓課程注重培養(yǎng)學生項目開發(fā)能力，使學生掌握二維/三維動畫項目開發(fā)的工作流程，掌握各個階段對應崗位的職責、工作內容、技術要求、操作范規(guī)，完成一部二維/三維動畫片制作的方法，同時，培養(yǎng)學生的動畫鑒賞能力、可持續(xù)發(fā)展能力和團隊協(xié)作精神，使學生具備進一步晉升和轉崗的能力。

3.3 綜合職業(yè)能力實訓模塊

本模塊包括就業(yè)綜合培訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等綜合職業(yè)能力實訓課程。其中，頂崗實習是學生畢業(yè)走向工作崗位前的最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對校內教學的深化和補充，也是學生對所學技能的實際應用。頂崗實習側重培養(yǎng)學生處理工作實際問題的能力，讓學生在真實的工作情境下，進入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位職責，在真實的職業(yè)活動中提高其綜合職業(yè)能力、崗位適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學生畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位。

4 結語

實訓課程是高等職業(yè)教育教學的重要組成部分，只有構建科學合理的實訓課程體系，才能使實訓課程發(fā)揮應有作用。實訓課程應注重校企合作，與企業(yè)崗位標準、技術規(guī)范同步，以崗位能力培養(yǎng)為核心，才能真正實現(xiàn)學生到員工角色的蛻變，培養(yǎng)出企業(yè)需要的、畢業(yè)即能上崗的職業(yè)人。

參考文獻

[1]李名梁.我國高職實訓教學面臨的問題及其解決途徑[J].教學與職業(yè)，2010 （12）：31-33.

[2]瞿才新.“雙教合一”教學模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2011（3）：103-105.

[3]趙錦，李名梁.基于職業(yè)能力開發(fā)的高職實訓教學體系研究[J].職教通訊，2010（8）：26-30.