摘 要：國際爭端的不斷涌現(xiàn)，對國際法學專業(yè)人才提出極大需求和更高要求，但當前的國際法學教育模式使得國際法學專業(yè)人才出現(xiàn)斷層，亟需進行改革。對此，應以先進的教學理念為指導，明確教學目標，從教學模式、教學語言、考核方式等角度，深化國際法學教學改革，以應對國際局勢嚴峻挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：國際法學 教學改革 指導思想 具體措施

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0028-02

Teaching Reform of International Law under Grim International Situation

Liu Minmin

（Law School，Sanya University，Sanya Hainan，China 572022）

Abstract：More and more international disputes are constantly emerging which requests legal education to provide much more specialized person.However，the current education mode of international law is too poor to meet this request.We should deepen the teaching reform of international law，according reforming teaching means，teaching language and assessment way.

Key Words：International Law；Teaching Reform；Guidance；Specific Measures

法學教學改革一直都是高等教育界非常熱衷研究的問題，這是社會政治經(jīng)濟發(fā)展對法學教育的必然要求，因為法律是正義的象征，法律人才是實現(xiàn)正義的主體，法律人才隊伍的建設水平則代表著一個國家或地區(qū)的文明程度和法治化進程，這就要求對傳統(tǒng)的法學教學模式進行改革，從而為社會提供最專業(yè)的法律人才。

1 國際法學教學改革的必要性與迫切性

隨著全球化的不斷深化，國家間在政治、經(jīng)濟、軍事等領域的聯(lián)系日益密切，整個國際社會在各個領域呈現(xiàn)出“牽一發(fā)而動全身”的態(tài)勢，而且在日益頻繁的國際交往中，各個領域的國際爭端不斷涌現(xiàn)，國際法的地位和作用日益凸顯，對國際法學專業(yè)人才提出極大需求和更高要求。然而，令人遺憾的是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，國際法學在大多數(shù)高等院校法學教育中并未受到應有的重視，導致國際法學專業(yè)人才出現(xiàn)斷層，根本無法滿足國際局勢對國際法學專業(yè)人才的需求?；诖?，國際法學教學改革引起了各高等院校的重視，逐步成為法學教學改革研究的重點領域。

1.1 國際法學在法學高等教育體系中的地位

國際法是以國家間關(guān)系為主要調(diào)整對象的、有法律拘束力的原則、規(guī)則和制度的總體，在規(guī)范國家行為和調(diào)整國際關(guān)系方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是國際關(guān)系發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。[1]1998年，教育部將國際法學納入到法學高等教育專業(yè)核心課程體系，具體包括國際公法、國際私法和國際經(jīng)濟法三個分支，各高等院校國際法學方向課程圍繞這三個分支開設；2002年開始的國家統(tǒng)一司法考試亦將這三門法學高等教育專業(yè)核心課程納入到其考查范圍。

由此可見，國際法學無論是在中國法學高等教育體系中，還是在中國法律人才篩選體系中，都居于極其重要的地位。[2]但是，正如開篇所述，由于中國大多數(shù)高等院校法學教育未給予國際法學應有的重視，致使中國國際法學學科的發(fā)展非常緩慢，而且國際法學專業(yè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了斷層。這些都要求我們對傳統(tǒng)的國際法學教學模式進行深入改革，進而使國際法學得到其作為中國法學高等教育專業(yè)核心課程的應有尊重，并培養(yǎng)出適合國際社會發(fā)展需求的國際法學專業(yè)人才。

1.2 迎接國際局勢嚴峻挑戰(zhàn)的迫切要求

進入21世紀，國際社會在各個領域面臨重大的機遇和挑戰(zhàn)，國際關(guān)系進入重新整合的新時代，新的國際秩序?qū)⒔⒑桶l(fā)展，在這個過程中，國際法將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。為了能夠在新的國際秩序建立過程中更好地反映本國的立場和主張，世界各國對國際法學的研究和國際法學專業(yè)人才的培養(yǎng)愈來愈重視，尤其是西方發(fā)達國家，因為先進的國際法學理論和專業(yè)的國際法學專業(yè)人才，能夠為其本國外交政策的實施提供各種合理有效的借口，進而為其實現(xiàn)本國的外交目標提供各種有利條件。

中國是世界文明古國，有著五千多年的悠久文化，從漢朝“絲綢之路”開始，中國就開始了廣泛而頻繁的對外交往。在當代，中國的對外交往更加頻繁，在整個國際社會居于極其重要的地位。政治上，中國是聯(lián)合國安全理事會常任理事國；經(jīng)濟上，中國是世界第二大經(jīng)濟體、世界第一大出口國、世界第二大進口國，并擁有最多的外匯儲備；軍事上，中國是世界上軍隊規(guī)模最大的國家，擁有各種自主研發(fā)的先進軍事設備傍身；文化上，中國是世界人口最多的國家，擁有世界上最悠久的歷史文化和最豐富的人力資源。中國如此顯耀的優(yōu)勢，使其在國際社會頗受關(guān)注，同時也使其遭受諸多挑戰(zhàn)，這從近期的國際局勢就可窺探一二。政治上，黃巖島、釣魚島的領土主權(quán)問題；經(jīng)濟上，歐盟針對中國出口的光伏產(chǎn)品反傾銷、美國針對中國出口的汽車及汽車零部件進行反補貼；軍事上，美日、美韓在我國周邊進行軍事演習，妄圖威脅我國。所有這些都彰顯著對國際法學專業(yè)人才的迫切需求。

2 國際法學教學改革的指導思想

基于國際法學在中國法學高等教育體系中的重要地位，以及當前國際局勢對國際法學專業(yè)人才的迫切需求，我國傳統(tǒng)的國際法學教學模式亟需加以深入改革。為此，我們應該以社會需求為本位，明確國際法學教學改革的指導思想，為具體實施國際法學教學改革奠定思想基礎。

2.1 樹立正確的國際法學教育理念

深化國際法學教學改革，首先要明確國際法學教育理念。國際法學與國內(nèi)各部門法學是法學的兩個相互獨立的平行領域，兩個領域解決的問題迥異，社會對相關(guān)人才的需求亦大不相同，這就決定了兩個領域法律人才的培養(yǎng)模式大相徑庭。在國際法學教學改革中，應注重國際法學專業(yè)人才與國內(nèi)各部門法學專業(yè)人才的不同，以當前國際局勢對國際法學專業(yè)人才的迫切需求為導向，緊跟世界國際法學學科的發(fā)展前沿，在培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、評價機制等方面進行優(yōu)化，采用先進的教學方法和教學手段，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的國際法學高質(zhì)量、高層次人才。

2.2 引入先進的國際法學教學方法

在國際法學教育領域，一大批國際法學學者一致致力于國際法學教學改革研究，他們開拓創(chuàng)新，先后提出了一系列先進的教育方法，其中，最為典型的當屬中國政法大學校長黃進教授和武漢大學肖永平教授所提出的教學方法。這些國際法學教學方法，經(jīng)其本校實踐取得了很好成效，應將其推廣運用到整個國家的國際法學教學中。

2002年9月，在華東政法大學召開的中國國際私法學會年會上，黃進教授針對國際法學的分支之一—— 國際私法的教學提出了一系列先進的教學方法，具體包括“國際私法教學與5H人才培養(yǎng)觀、國際私法教學與3D課堂教學模式、國際私法教學與實踐教學、國際私法教學與雙語教學”等。其中，“5H人才培養(yǎng)觀”是指在國際私法教學活動中教會學生how to be（如何為人）、how to do（如何做事）、how to learn（如何為學）、how to be with others（如何與他人相處）、how to enjoy life（如何享受生活的樂趣）；“3D課堂教學模式”是指在課堂教學中廣泛使用discussion（討論）、dialogue（對話）、debate（辯論）方式進行教學。[3]

武漢大學肖永平教授在國際法學教學方法上提出要實現(xiàn)“五變”，具體是指變“以教師為中心”為“師生共同探索”，變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”，變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”，變“以傳授知識為中心”為“傳授知識與培養(yǎng)能力并重”，變“以學會為中心”為“以會學為中心”。同時肖永平教授還提出了“五I學習法”，指出在國際法學學習過程中，要做到正確識別法律爭訴點、準確解釋法律規(guī)則、善于確定關(guān)鍵事實、養(yǎng)成不斷追問的習慣和得出自己的結(jié)論。[2]而“五I學習法”的養(yǎng)成，則離不開國際法學教學過程的引導。

3 國際法學教學改革的具體措施

國際法學的教學改革，應充分調(diào)動教師和學生的主觀能動性，整合一切可利用的教學資源，從教學模式、教學語言、考核方式三個方面深入進行，從而培養(yǎng)出具有國際視野和國際競爭力的國際法學高質(zhì)量、高層次人才。

3.1 改革國際法學教學模式，采用新穎教學方式

國際法學的教學改革首先需要對教學模式進行改革，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，結(jié)合國際法學教學內(nèi)容的特殊性，引入新的教學方式。由于國際法學內(nèi)容繁雜，涉及公法、私法的各個領域，為保證學生學習國際法學知識的系統(tǒng)性和連貫性，在國際法學教學體系和教學結(jié)構(gòu)上必須由專業(yè)教師主導，因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式不可拋棄。但基于傳統(tǒng)教學模式過于抽象枯燥，教學效果會因此受到印象，因此，國際法學教學改革過程中需要引入各種新穎的法學教學模式，主要包括多媒體教學模式、案例分析教學模式、模擬國際組織教學模式等，這些新型教學模式使原本抽象枯燥的課堂講授變得生動形象起來，有利于提高學生的聽課興趣，加強專業(yè)教師和學生之間的互動，促進學生的自主學習和思考，進而使學生能夠自主分析當前的國際局勢與國際爭端，把這些枯燥的國際法規(guī)則靈活運用到保護國家利益的實踐中。

3.2 改革國際法學教學語言，引入雙語教學因素

國際法學與國內(nèi)各部門法學相比，最大的特點在于其國際性，這就使得對于國際法學的研究不應局限于國內(nèi)領域，而應走出國門進入國際領域，這需要有非常高超的語言能力作為研究手段才能完成，因此，在國際法學教學改革中引入雙語教學因素是不可避免的。尤其是隨著我國加入WTO和全球化進程的不斷深化，我國在國際社會上的地位越來越重要，國際交往越來越頻繁，國際問題和國際爭端相應的也越來越多，這些國際問題和國際爭端的解決迫切需要一大批掌握國際局勢發(fā)展動態(tài)、具有堅實理論基礎和開闊視野的高素質(zhì)國際法學專業(yè)人才。為了滿足這一需求，培養(yǎng)高素質(zhì)國際法學專業(yè)人才，對國外相關(guān)知識的涉獵是必不可少的，雙語教學因此應運而生。所謂的“國際法學雙語教學”是指在教師講授國際法學的相關(guān)概念和規(guī)則，應該提供標準的英文注釋，尤其是對于其中的專有名詞，必須能夠標注準確的英文翻譯；在介紹相關(guān)國際條約時，對于其出處和原文內(nèi)容必須向?qū)W生加以介紹；在介紹經(jīng)典的國際法學案例時，應將裁決原文中的關(guān)鍵部分向?qū)W生展示。[4]通過以上雙語教學途徑，在教學過程中潛移默化地提高學生的國際法學專業(yè)外語水平，從而為其自主學習國外先進的國際法學專業(yè)知識提供便利，以進一步培養(yǎng)出高素質(zhì)的國際法學專業(yè)人才。

3.3 改革國際法學考核方式，進行多角度效果考查

教學過程分為授課和考核兩個階段，對學生的學習效果進行考核是督促學生認真學習的一個非常重要的手段，其中，期末考試時最傳統(tǒng)的驗收學生學習效果的考核方式，但從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，考核方式不應局限于此?；谂囵B(yǎng)高素質(zhì)國際法學專業(yè)人才的要求，國際法學的考核方式應該多樣化、靈活化，從多個角度對學生的學習效果進行考察，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。除了期末考試之外，國際法學的考核還可以通過布置案例分析式作業(yè)、設置模擬法庭或模擬仲裁庭、針對熱點問題撰寫畢業(yè)論文、分小組討論并展示探討結(jié)果、組織辯論等多種方式靈活進行。通過對國際法學教學效果進行多方位、多角度考核，保證學生既能夠掌握國際法學的基本理論知識，同時又能夠靈活運用國際法學專業(yè)知識分析國際局勢、解決國際爭端，進而使他們成長為具有國際視野和國際競爭力的國際法學科高質(zhì)量、高層次人才，滿足國際社會對國際法學專業(yè)人才的需求。

法學高等教育的目的是培養(yǎng)信仰法律、熟練掌握法學理論知識并能將“教條化”的內(nèi)容“務實化”的法學專業(yè)人才，作為法學高等教育體系的一個非常重要的組成部分，國際法學的教學目的亦是如此，但是當前中國的國際法學雖然取得了前所未有的大發(fā)展，但無論是人才的數(shù)量和質(zhì)量還是研究成果的水準，仍然遠不能適應中國對外開放的速度與規(guī)模。為了應對國際局勢的嚴峻挑戰(zhàn)，滿足國際社會對高素質(zhì)國際法學專業(yè)人才的需求，我們應該通過國際法學教學改革，調(diào)動學生自主學習和運用國際法學知識的積極主動性，從而培養(yǎng)出高層次的國際法學專業(yè)人才。

參考文獻

[1]馬呈元.國際法[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[2]何其生，田萌.改革開放30年的中南地區(qū)國際法教學[J].河南省政法管理干部學院學報，2009（6）：113-121.

[3]黃進.關(guān)于國際私法教學的幾點思考[J].武大國際法評論，2003（10）：321-326.

[4]李伯軍.國際法開展雙語教學的必要性及基本思路[J].當代教育理論與實踐，2011（4）：54-56.