摘 要：日本的森林覆蓋率高達(dá)68%，日本民族自古就有喜愛木建筑的傳統(tǒng)。日本不僅在木建筑相關(guān)技術(shù)方面具有先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，也有著體系完善、層次合理、分工明確的木建筑教育體系。本文就日本木建筑教育開展的背景、模式和特色展開研究，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)木建筑人才提供新的思路。

關(guān)鍵詞：日本 木建筑教育 啟示 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0004-01

所謂木建筑，即指以木為主要建筑材料的住宅建筑。在木材資源豐富的日本，木材的使用涉及日本生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為日本文化的表象體系，因而日本人把自己的文化稱為“木的文化”。不僅傳統(tǒng)建筑清一色的是木造，而且近幾十年來，日本及歐美等國家還將先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)到木建筑的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及施工等方面，發(fā)展了現(xiàn)代木建筑并逐漸成為房屋乃至建筑領(lǐng)域的主流。據(jù)日本總務(wù)省調(diào)查，在日本現(xiàn)有住宅中59%為木建筑，而獨(dú)棟住宅中木建筑的比例則達(dá)到93%[1]。伴隨著木結(jié)構(gòu)建筑的使用及普及，日本各類大學(xué)及專業(yè)學(xué)校中，對木建筑行業(yè)所需的各類人才的培養(yǎng)也是方興未艾，培養(yǎng)了各種層次的專業(yè)人才以應(yīng)對社會需求。

從環(huán)境保護(hù)的角度來看，木材是最符合人類生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種建筑材料。為應(yīng)對氣候變化和實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，“舒適環(huán)保、節(jié)能減排”已成為現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要要求；木建筑恰好能滿足這一要求，并在我國也逐步占領(lǐng)一定市場份額。未了更好的滿足社會需要，木建筑相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起高度重視。由于我國現(xiàn)階段很少開展系統(tǒng)的木建筑相關(guān)教育，因此，研究日本木建筑教育的現(xiàn)狀和特色，可借鑒其經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展具有中國特色的木建筑教學(xué)體系。

1 日本木建筑教育現(xiàn)狀

1.1 日本各類教育機(jī)構(gòu)木建筑課程開設(shè)概況

和我國不同，日本沒有獨(dú)立的林業(yè)院校，林業(yè)專業(yè)一般設(shè)在綜合大學(xué)的農(nóng)學(xué)部或生物資源學(xué)部內(nèi)。因此，日本木建筑教育通常在土木工程、建筑工程專業(yè)中開展。日本木質(zhì)構(gòu)造運(yùn)營委員會木質(zhì)構(gòu)造教育計(jì)劃制定小委員會在2003年至2005年間曾對日本的木建筑教育及相關(guān)問題進(jìn)行問卷式調(diào)查。結(jié)果顯示，日本建筑類教育機(jī)構(gòu)涉及木材及木建筑的內(nèi)容較少，但在“建筑構(gòu)法”及“建筑材料”等課程部分有所涉及；林產(chǎn)科教育機(jī)關(guān)對于木材及木質(zhì)材料方面的教育設(shè)置非常充實(shí)，而且很多都開設(shè)了木建筑課程并進(jìn)行相關(guān)的研究和教育。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，很多教育機(jī)關(guān)木建筑課程的授課人員并非從事木建筑專業(yè)教師，木材及木建筑課程所使用的教材也相應(yīng)短缺，有的甚至根本沒有教材[2]。

1.2 日本各類教育機(jī)構(gòu)木建筑課程內(nèi)容概括

（1）工科類大學(xué)建筑學(xué)科。

課程涵蓋木建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，并以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)件設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)方法為主開展教學(xué)。課程內(nèi)容一般包括木材特性、木質(zhì)材料特性、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（垂直、水平載荷及外力設(shè)計(jì)）、載荷計(jì)算（地震、風(fēng)載及組合載荷）、結(jié)構(gòu)計(jì)算（容許應(yīng)力度計(jì)算、一次計(jì)算、二次計(jì)算、層間變形角、剛性率/偏心率、保有水平耐力等）、構(gòu)件的抗拉、抗壓和抗彎設(shè)計(jì)、連接設(shè)計(jì)、地基設(shè)計(jì)、墻體設(shè)計(jì)、地板設(shè)計(jì)、木建筑的抗震設(shè)計(jì)及抗震加固、大斷面集成材建筑設(shè)計(jì)等內(nèi)容。開設(shè)此類課程的大學(xué)如千葉大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科、工學(xué)院大學(xué)建筑學(xué)部建筑學(xué)科、前橋工科大學(xué)綜合設(shè)計(jì)工學(xué)科、信州大學(xué)工學(xué)部社會開發(fā)工學(xué)科、三重大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科、宇都宮大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科。

（2）綜合性大學(xué)的森林或林產(chǎn)學(xué)科。

授課對象基本沒有建筑學(xué)方面基礎(chǔ)，課程內(nèi)容一般包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑法規(guī)等基礎(chǔ)性課程，還有如森林與木材、木質(zhì)材料種類、干燥、力學(xué)性質(zhì)與用途（涉及材料包括：日本樹種、北美/歐洲樹種、制材、集成材、合板、單板層層積材等）、木質(zhì)材料特性及容許應(yīng)力度、木材等級區(qū)分、建筑法與設(shè)計(jì)載荷、結(jié)構(gòu)計(jì)算、剪力墻計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、連接設(shè)計(jì)、木建筑防火及耐久性等。

（3）建筑類高專、職高及專門學(xué)校。

此類學(xué)校多以日本傳統(tǒng)梁柱工法為對象，通過剪力墻數(shù)量計(jì)算方法讓學(xué)生熟悉木建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。同時(shí)，多開設(shè)房屋裝修等方面課程。課程內(nèi)容一般包括平面圖、主體結(jié)構(gòu)圖、N值計(jì)算、截面計(jì)算等設(shè)計(jì)方面內(nèi)容，同時(shí)，另一顯著特色是實(shí)習(xí)及實(shí)踐性內(nèi)容較多。

1.3 日本木建筑課程內(nèi)容

該委員會于2007年至2009年間，以開設(shè)木建筑課程各教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對木建筑課程的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，以“木結(jié)構(gòu)”作為課程名稱的課程，通常由具有相關(guān)專業(yè)知識的教師進(jìn)行授課，課程內(nèi)容豐富充實(shí)；以“建筑構(gòu)法、建筑材料”作為課程名稱的，大約14次課中會有3次左右涉及木材及木建筑內(nèi)容；高專和專門學(xué)校（分別相當(dāng)于我國的職高和職業(yè)技術(shù)學(xué)院）設(shè)置的課程目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后能迅速熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)，而授課內(nèi)容主要圍繞木建筑的設(shè)計(jì)方法，并強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場實(shí)習(xí)；森林及林產(chǎn)學(xué)科的教育部門，在木材及木質(zhì)材料領(lǐng)域的課程內(nèi)容非常充實(shí)，但在木建筑的結(jié)構(gòu)部件及木建筑設(shè)計(jì)方法方面內(nèi)容涉及較少[3]。

2 對我國木建筑教育的啟示

近幾年來，我國從事木建筑設(shè)計(jì)、施工和研發(fā)推廣的企業(yè)數(shù)量逐漸增加，而且實(shí)力也有所增強(qiáng)，初步展現(xiàn)了木結(jié)構(gòu)建筑在中國巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景。

但是，由于我國的木建筑人才教育培養(yǎng)工作從20世紀(jì)50年代開始中斷了50多年。近幾年來，以同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)等工科類大學(xué)為首的土木工程專業(yè)均開設(shè)了木建筑方向的選修課程，為木建筑人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)[4]。但是，還是存在很大的人才斷層，桎梏了我國木建筑事業(yè)的快速健康發(fā)展。

日本的木建筑教育歷史悠久，其成功經(jīng)驗(yàn)給中國開展木建筑教育提供了若干思考。日本的木建筑教育重視與地方企業(yè)、政府的聯(lián)系，與實(shí)際工程應(yīng)用緊密結(jié)合，構(gòu)建良好的教育和實(shí)踐環(huán)境。我國在建設(shè)木建筑教育體系中，一是要立足現(xiàn)有的建筑及農(nóng)林類高校，充分發(fā)揮現(xiàn)有特色和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)快速的高端人才培養(yǎng)；二是要依托職業(yè)高中、技術(shù)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校，大量培養(yǎng)一線實(shí)踐人員，填補(bǔ)從業(yè)人員斷層；三是要實(shí)行學(xué)校、政府、企業(yè)聯(lián)合，政府給予政策支持，企業(yè)提供實(shí)踐環(huán)境，形成具有中國特色的木建筑教育體系。

參考文獻(xiàn)

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[3]青木廉治，那須秀行，野口弘行.木質(zhì)構(gòu)造教育相關(guān)委員會活動(dòng)及其成果報(bào)告[R].日本建筑學(xué)會大會學(xué)術(shù)演講梗概集，2009：403-404.

[4]孫有福，闕澤利.木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式及就業(yè)前景[J].林產(chǎn)工業(yè)，2012（2）：13-16.