青年教師作為師資隊(duì)伍的后繼力量，承擔(dān)著建設(shè)學(xué)校未來的重?fù)?dān)和責(zé)任。為了深入了解青年教師在師德（思想道德）、教學(xué)能力發(fā)展（職業(yè)發(fā)展）和教學(xué)工作期望（工作生活）等方面的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地解決青年教師在成長(zhǎng)過程中遇到的問題，進(jìn)一步提高青年教師的整體素質(zhì)和水平，培養(yǎng)高水平教師，北京化工大學(xué)對(duì)45歲以下的青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。下面就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。

調(diào)查研究綜述

總體上看，有44.68%的青年教師教齡在5年以下，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，因而提升教師教學(xué)能力有很大的主體需求；有98%的青年教師擁有研究生學(xué)歷、82.35%的青年教師需要有教學(xué)任務(wù)支撐，說明提升教師教學(xué)能力有較大的發(fā)展?jié)摿突A(chǔ)；有48%的青年教師從事工科專業(yè)領(lǐng)域，因而工程教育仍然是學(xué)校的工作重點(diǎn)之一。

調(diào)查結(jié)果分析

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師的責(zé)任感和使命感

師德師風(fēng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要工作，是構(gòu)成教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。在對(duì)青年教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為開展師德師風(fēng)建設(shè)很有必要的達(dá)56.97%，認(rèn)為較有必要的達(dá)34.75%，超過90%的青年教師都能夠?qū)煹聨燂L(fēng)作為教師的基本道德素質(zhì)來加以自我約束。在對(duì)學(xué)校青年教師的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，85%以上的人認(rèn)為青年教師能夠熱愛工作、工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則、注重身教，注重學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這表明絕大部分青年教師已經(jīng)將這三個(gè)要素作為“為人師”的基本準(zhǔn)則。但是，仍然有10%左右的人認(rèn)為有部分青年教師不能很好地在教師崗位上踐行這些基本準(zhǔn)則。

因而，師德師風(fēng)建設(shè)仍然要作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，加強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，思想上的統(tǒng)一、基本素質(zhì)的養(yǎng)成，將促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

2.激勵(lì)教師主動(dòng)參與教學(xué)改革，增加對(duì)教師投入教學(xué)的認(rèn)同感

人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，而教師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，更應(yīng)該在教學(xué)改革中發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中投入更多精力，關(guān)注并積極參與到教學(xué)改革中。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有21.36%的青年教師認(rèn)為教學(xué)改革是影響學(xué)校發(fā)展的制約因素，說明青年教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)水平對(duì)于學(xué)校未來發(fā)展的重要性。在對(duì)教師用于修改教案、設(shè)計(jì)作業(yè)、教學(xué)方式等教學(xué)準(zhǔn)備方面的時(shí)間調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高于上課時(shí)間5倍以上的占8.25%，2倍～4倍的占45.75%，與上課時(shí)間基本相當(dāng)?shù)恼?1.75%，基本不用準(zhǔn)備的占4.25%，不難看出，將近50%的教師在教學(xué)準(zhǔn)備方面缺乏足夠的時(shí)間投入，準(zhǔn)備不充分或者不細(xì)致將直接影響到教學(xué)效果。更新和完善教案的周期在 “每次課”“1學(xué)期左右”“1年左右”和“2年以上”分別占37.63%、46.46%、13.89%、2.02%，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化和固定仍然是部分課程存在的問題，教學(xué)內(nèi)容改革的速度較慢，從另一個(gè)側(cè)面可以看出教師投入的精力有限。

教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容改革等方面投入不足，究其原因是缺乏對(duì)其投入教學(xué)的認(rèn)同感。因此，從學(xué)校層面增加教學(xué)投入認(rèn)同感是激勵(lì)教師在教學(xué)中投入更多精力的有效途徑。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩，對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段給予關(guān)注、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合課堂內(nèi)外的指導(dǎo)，提高教學(xué)的效果。

通過對(duì)教學(xué)過程中最主要問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教學(xué)方法欠缺、講授枯燥的占13.8%，教學(xué)內(nèi)容不熟悉的占8.5%，課堂掌控能力不夠的占15.4%，不夠自信、擔(dān)心出錯(cuò)的占11.4%，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生手段的占38.8%，其中，最嚴(yán)重的問題是教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，教學(xué)有效手段的缺失直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。認(rèn)為學(xué)生能夠基本掌握70%以上教學(xué)內(nèi)容的占36.84%，基本掌握60%以上教學(xué)內(nèi)容的占45.11%，基本掌握50%以下教學(xué)內(nèi)容的占18.1%，教學(xué)效果不佳說明教師的教學(xué)觀念還有待進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化，教學(xué)效果還有很大的提升空間。每門課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)引導(dǎo)和教育在2次以下的占11.4%，達(dá)到10次以上的占15.91%，近1年沒有指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)的占20.6%，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更頻繁的引導(dǎo)和指導(dǎo)。促使教師在教學(xué)過程中將關(guān)注點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，采取各種有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)教師教學(xué)組織的建設(shè)，建立系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃

以教師發(fā)展中心為載體，為教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)討論等活動(dòng)提供系統(tǒng)規(guī)劃、咨詢和服務(wù)。發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的傳幫帶作用，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的青年教師骨干。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本學(xué)年未聽其他教師課程的占24%，所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究活動(dòng)的頻率在每學(xué)期兩次以下的占33.33%，7.04%的青年教師認(rèn)為需要強(qiáng)化以老帶新工作機(jī)制。分析其原因：一是沒有有效的組織活動(dòng)；二是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間無法保障，其根源在于制度的缺失，沒有對(duì)聽課、帶青年教師、定期組織教學(xué)活動(dòng)等作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本任務(wù)進(jìn)行約束。在對(duì)一個(gè)聘期內(nèi)最難完成的事情的調(diào)研中，仍然有4.88%在教學(xué)學(xué)時(shí)任務(wù)上，13.9%無法有效提升其教學(xué)質(zhì)量，近1年參加提高業(yè)務(wù)水平的繼續(xù)教育培訓(xùn)的次數(shù)“沒有”“1次～2次”分別占12.66%、44.17%，培訓(xùn)機(jī)制不夠完善并未形成制度化，對(duì)教師教學(xué)技能缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和統(tǒng)一規(guī)劃是其根本原因。制度和組織建設(shè)是督促教師參與培訓(xùn)和提升能力的基本保障。

5.從期望看未來

在對(duì)未來5年計(jì)劃并打算認(rèn)真實(shí)施的事情進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有32.63%的青年教師打算提高教學(xué)技能，表明教師對(duì)自身教學(xué)能力有了一定的認(rèn)識(shí)和提升的需求，根據(jù)為實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而做的調(diào)查結(jié)果，33.33%的青年教師認(rèn)為需要學(xué)校增強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，20.42%的青年教師認(rèn)為需要學(xué)校加強(qiáng)工程實(shí)踐培訓(xùn)和提供企業(yè)掛職機(jī)會(huì)。學(xué)校將加大教師的培訓(xùn)力度，滿足教師的需求，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)的熱情，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。

改進(jìn)建議

1.堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)

繼續(xù)加強(qiáng)聽課、查課制度，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量采取多維綜合評(píng)價(jià)的方式，增加教師的自我評(píng)估。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，青年教師對(duì)教師的職業(yè)道德和基本素質(zhì)有著正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)給予充分的理解和支持，因此，加大師德師風(fēng)建設(shè)力度，以師德為先帶動(dòng)教學(xué)能力的提升和教學(xué)環(huán)境的改善，形成勇于投入教學(xué)的良好氛圍，勢(shì)在必行。

2.在教學(xué)過程中貫穿以學(xué)生為本的教學(xué)理念

激勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革、主動(dòng)變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為目的，教學(xué)主體本位的改變，導(dǎo)致需要教師主動(dòng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用研討式的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，建立和諧有效的師生關(guān)系。以學(xué)生為本不應(yīng)該只是停留在口號(hào)上，還需要教師在教學(xué)過程中采取行之有效的手段、措施貫穿以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3.加大對(duì)教學(xué)投入的認(rèn)同感和認(rèn)可度

教學(xué)質(zhì)量的提高，除了從為學(xué)生提供服務(wù)的角度需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之外，還需要考慮到對(duì)教師投入教學(xué)的認(rèn)同感。教師對(duì)教學(xué)的投入更大程度上是尋求培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自豪感，相對(duì)參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生需要投入雙倍甚至幾倍的精力和心思，其成效不是一朝一夕能夠體現(xiàn)出來的，但其對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)和影響往往是巨大和深遠(yuǎn)的。為此，學(xué)校需要加大對(duì)教學(xué)投入的認(rèn)同感，在教師職稱評(píng)定等方面增加傾斜政策，從教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予支持和鼓勵(lì)，提高教學(xué)型教師的地位。

4.建立青年教師梯隊(duì)建設(shè)系統(tǒng)規(guī)劃

青年教師是學(xué)校的未來，提升其教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平教師隊(duì)伍，需要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立梯隊(duì)培育計(jì)劃，加強(qiáng)教師發(fā)展中心和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，加大對(duì)教學(xué)研究與改革、教學(xué)能力培訓(xùn)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的體系建設(shè)。以課程建設(shè)、教材建設(shè)為牽引，以各類教學(xué)能力競(jìng)賽為平臺(tái)，以優(yōu)秀青年教師評(píng)選為手段，加快青年教師教學(xué)能力提升的步伐，盡快建立起層次分明、有較大發(fā)展前途的青年教師師資隊(duì)伍，為學(xué)校未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：北京化工大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：張 雯]