譚向勇，1957年生，山西河津人。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師、全國(guó)優(yōu)秀教師。主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)市場(chǎng)與政策。歷任中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)等，現(xiàn)任北京工商大學(xué)校長(zhǎng)。

2013年9月9日，北京工商大學(xué)2013級(jí)本科新生開(kāi)始了他們?cè)趯W(xué)校本科教學(xué)綜合改革模式下的“第一課”。其實(shí)，這一課始于2011年下半年，學(xué)校在7個(gè)專業(yè)進(jìn)行了本科教學(xué)綜合改革試點(diǎn)，2012年完善，2013年9月全面實(shí)施。這是北京工商大學(xué)舉全校之力推進(jìn)的一項(xiàng)旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史性的戰(zhàn)略舉措。為什么要改？改什么？改成什么樣？帶著這些問(wèn)題，記者采訪了該校校長(zhǎng)譚向勇教授。

記者：近年來(lái)，高校普遍對(duì)科研工作非常重視，對(duì)教學(xué)工作相對(duì)重視不夠，而貴校從2011年下半年起就開(kāi)始了本科教學(xué)綜合改革，今年在全校2013級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施，請(qǐng)您介紹一下改革的背景？

譚向勇：我們推進(jìn)的本科教學(xué)綜合改革可以說(shuō)是大勢(shì)所趨。1999年高校擴(kuò)招以后，大學(xué)的軟硬件、教師數(shù)量都跟不上學(xué)生增加的速度，所以就有了教育部2001年4號(hào)文件，提出加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；2003年教育部決定開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估。我認(rèn)為教學(xué)評(píng)估工作保證了高校正常的教學(xué)秩序，也使得教學(xué)狀況基本穩(wěn)定下來(lái)。但教育質(zhì)量不高是無(wú)法回避的事實(shí)，也是社會(huì)對(duì)高等教育詬病最多的問(wèn)題之一。

現(xiàn)在用人單位和大學(xué)的關(guān)系在某種程度上說(shuō)是一種市場(chǎng)的行為，用人單位的要求越來(lái)越高，市場(chǎng)化的企業(yè)需要有用的人，大學(xué)培養(yǎng)的人企業(yè)用不上，企業(yè)就不要，所以說(shuō)企業(yè)的人才要求也給高校帶來(lái)了很大的壓力。此外，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。高考學(xué)生數(shù)量下降，出國(guó)留學(xué)的學(xué)生比例提高，大學(xué)再不抓質(zhì)量，慢慢就會(huì)被淘汰了。隨著國(guó)際化的推進(jìn)，教師和學(xué)生出國(guó)的人數(shù)越來(lái)越多，他們對(duì)國(guó)外大學(xué)的培養(yǎng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理越來(lái)越了解；網(wǎng)上遍布來(lái)自國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀的教學(xué)資源。這一切都對(duì)學(xué)校形成了一種壓力。

總之，面對(duì)新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，大學(xué)必須進(jìn)行改革，只有改革才會(huì)有新的發(fā)展，其中本科教學(xué)改革是改革的重中之重。從戰(zhàn)略上來(lái)說(shuō)，特別是從校長(zhǎng)的職責(zé)來(lái)說(shuō)，再過(guò)幾年人家都改完了，你再改就來(lái)不及了。

從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，學(xué)?，F(xiàn)在具備改革的支撐條件。10年前，學(xué)校阜成路校區(qū)在校生有1萬(wàn)多人，住宿吃飯都緊張，上課的地方也不足。在當(dāng)時(shí)人、財(cái)、物都比較緊張、學(xué)術(shù)水平也不高的情況下，教改也是換湯不換藥，解決不了根本問(wèn)題。良鄉(xiāng)校區(qū)的建成，為學(xué)生健康成才提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2007年，教育部對(duì)北京工商大學(xué)本科教學(xué)工作水平進(jìn)行了評(píng)估，學(xué)校獲得“優(yōu)秀”的成績(jī)。隨后幾年里，學(xué)校重點(diǎn)抓了學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、科研、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、規(guī)范化管理等工作。經(jīng)過(guò)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，目前，學(xué)校已擁有一個(gè)博士點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了博士點(diǎn)零的突破；碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科由3個(gè)增至16個(gè)，專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)由5個(gè)增至16個(gè)。學(xué)校現(xiàn)有北京市重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)，北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科8個(gè)。師資隊(duì)伍方面，2008年，學(xué)校的教師平均課時(shí)數(shù)一年是500學(xué)時(shí)上下，現(xiàn)在大約減了小一半：一是因?yàn)檎n程改革，二是教師數(shù)量增加了，學(xué)校每年大約引進(jìn)40多位新教師，基本上都是“985工程”大學(xué)的博士和博士后。學(xué)校的目標(biāo)是，“十二五”結(jié)束時(shí)，專任教師數(shù)從原有的700人增加到900人。這樣，學(xué)校師資隊(duì)伍的數(shù)量有了增加，結(jié)構(gòu)顯著改善，質(zhì)量提高也就有了基本保證。此外，學(xué)校的科研工作上升得很快，學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)從2007年的4，500多萬(wàn)元上升到2012年的1.5億元。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)校完成了良鄉(xiāng)一期工程后續(xù)工作及阜成路校區(qū)改造，基本保證了學(xué)校教學(xué)運(yùn)行對(duì)硬件的需求，管理方面也逐步規(guī)范化。這些都為教學(xué)改革創(chuàng)造了必要的環(huán)境條件。

記者：本科教學(xué)綜合改革的首要問(wèn)題是什么？

譚向勇：本科教學(xué)綜合改革是個(gè)系統(tǒng)工程，其首要問(wèn)題是要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就是教師、學(xué)生、全校上下觀念理念得跟上。這次改革，我們的具體目標(biāo)是要把專業(yè)建設(shè)好、把課程建設(shè)好、把學(xué)生培養(yǎng)好。教育理念要從注重知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變到能力和素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)，從專業(yè)教育轉(zhuǎn)變到全人教育，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、批判性思維能力、公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多元文化的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們廣泛的興趣，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。教師要以其執(zhí)著的信念、高尚的道德情操、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌感染和激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)管理要隨著教改的推進(jìn)大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)新的形勢(shì)需要。

改革是全方位的，涉及課程體系整合、教學(xué)方法改革、教學(xué)過(guò)程完整性、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段多樣化、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、拓展第二課堂、教學(xué)管理科學(xué)化、推進(jìn)教育國(guó)際化等許多方面。改革，對(duì)教師的要求很高，需要我們的教師轉(zhuǎn)變已經(jīng)熟悉的教學(xué)方式、方法，改變理念跟上改革的步伐，這非常難。我估計(jì)，現(xiàn)在約有1/3的教師能跟著改革走，1/3的教師認(rèn)識(shí)不到位，還有1/3的教師可能對(duì)此還很不了解。但是，我希望能有一半以上的教師，能夠認(rèn)識(shí)到什么是大學(xué)？什么是大學(xué)精神？我們的人才應(yīng)該怎么培養(yǎng)？所以，我們是不遺余力地、反復(fù)地宣傳、培訓(xùn)，召開(kāi)教師座談會(huì)、系主任會(huì)、院長(zhǎng)會(huì)、教授會(huì)等，就是希望大家能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，意識(shí)到改革的必要性和關(guān)鍵所在。

認(rèn)識(shí)基本統(tǒng)一后，我們就得拿出設(shè)計(jì)方案。讓教師們看到現(xiàn)在是這個(gè)樣子，改革后是另一個(gè)樣子。為穩(wěn)妥推進(jìn)改革，從2011年下半年開(kāi)始，我們先從會(huì)計(jì)學(xué)、英語(yǔ)等7個(gè)專業(yè)進(jìn)行本科教學(xué)綜合改革試點(diǎn)。教師們的反應(yīng)就是：“哦，原來(lái)教改是這么個(gè)樣子。”要不然他不接受，這里面有一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。為什么中國(guó)人的創(chuàng)新能力比較差？這與中國(guó)的農(nóng)耕文化有很大的關(guān)系，中國(guó)人不敢也不愿意去冒險(xiǎn)。我們的教學(xué)改革也是這樣，有些教師會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在的生活不錯(cuò)，為什么要改？要改革的話，是不是我的生活方式就改變了，我的教學(xué)方式也改變了，風(fēng)險(xiǎn)很大。”他舍不得他現(xiàn)在的習(xí)慣和狀態(tài)，為什么？因?yàn)樗麑?duì)未來(lái)沒(méi)有信心。所以一般來(lái)說(shuō)，我們要解決思想問(wèn)題，先要有條件的保證，然后試點(diǎn)。試點(diǎn)的意義就是告訴教師沒(méi)那么大的風(fēng)險(xiǎn)，然后我們?cè)倏偨Y(jié)其中的問(wèn)題?；谶@樣的考慮，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，今年9月份，我們開(kāi)始從2013級(jí)全面試行，一點(diǎn)一點(diǎn)按一定的節(jié)奏去做，計(jì)劃用3年的時(shí)間全方位的實(shí)行，到“十三五”時(shí)，相信改革會(huì)見(jiàn)成效。

記者：請(qǐng)您介紹一下本科教學(xué)綜合改革的核心內(nèi)容？

譚向勇：這次改革，核心的問(wèn)題就是兩個(gè)：一是改革人才的生產(chǎn)方式；二是改革人才的生產(chǎn)過(guò)程。在人才的生產(chǎn)方式方面，我國(guó)跟西方甚至日本都不一樣。我們過(guò)多地訓(xùn)練學(xué)生得出標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是訓(xùn)練學(xué)生的批判思維、邏輯思維和想象能力。我們的教法是先講概念，然后是外延多大、內(nèi)涵多少、核心幾點(diǎn)、來(lái)龍去脈、重要意義等硬邦邦、干巴巴的一套模式，一代一代傳下來(lái)，經(jīng)年不變。所以，我們現(xiàn)在就要改這個(gè)人才的生產(chǎn)模式。就像我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式要改一樣，我們要改革人才的生產(chǎn)方式。與之相適應(yīng)，人才的生產(chǎn)過(guò)程也要改變。人才的生產(chǎn)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、緩慢的、環(huán)環(huán)相扣的緊密過(guò)程。現(xiàn)在的人才生產(chǎn)過(guò)程實(shí)際上就是教師上課、學(xué)生聽(tīng)課，輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育及生活服務(wù)。這就造成了教師上課不是全過(guò)程地服務(wù)學(xué)生，他只是服務(wù)了其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，某種程度上說(shuō)，現(xiàn)在我們大學(xué)的運(yùn)行是教書的不育人，育人的不教書。人才培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的過(guò)程，現(xiàn)在我們把這些都分開(kāi)，各負(fù)責(zé)一塊，實(shí)際上都負(fù)責(zé)不好?；诖耍覀冞@次改革強(qiáng)調(diào)綜合，要讓人才的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)過(guò)程全方位符合把學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感的、善良的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的、素質(zhì)高的、遵紀(jì)守法的合格人才的目標(biāo)。

在規(guī)劃方面，遵循教育教學(xué)規(guī)律，吸收國(guó)內(nèi)外本科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校、院系、專業(yè)、課程四個(gè)層次做好科學(xué)規(guī)劃。圍繞本科人才培養(yǎng)的理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、課后輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)管理與運(yùn)行等方面進(jìn)行全面梳理。整合課程體系，改變課程設(shè)置比較細(xì)碎、課程門數(shù)較多的狀況，每個(gè)專業(yè)集中建設(shè)好若干門核心課程。

在過(guò)程方面，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的完整性。改變只注重課堂講授這一環(huán)節(jié)的習(xí)慣做法，將課程說(shuō)明、課堂講授、課后輔導(dǎo)、小組討論、答疑、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。教師建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，公布所授課程的教學(xué)計(jì)劃。除了課堂講授，還要有課后輔導(dǎo)。每一章講完要布置作業(yè)，安排小測(cè)驗(yàn)。另外，教師在教一門課程時(shí)，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試、相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告等，只有通過(guò)完整的訓(xùn)練過(guò)程，人才培養(yǎng)質(zhì)量才有保障。

在具體的改革舉措方面，強(qiáng)調(diào)措施要配套。本科教學(xué)綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方著手，全面推進(jìn)，各項(xiàng)改革措施相互配套、銜接。要加大教學(xué)方法改革力度，更多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)；加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)理論、業(yè)務(wù)技能、敬業(yè)精神培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一名教師都成為專家型的教師；加強(qiáng)科研工作，為學(xué)校的教學(xué)改革提供支撐；學(xué)校的人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、后勤、基建、網(wǎng)絡(luò)中心、圖書館等各部門都要努力配合本科教學(xué)改革；學(xué)校及學(xué)院的教學(xué)管理制度、管理模式也要隨著教學(xué)改革的推進(jìn)作相應(yīng)的調(diào)整。

記者：在改革的過(guò)程中會(huì)碰到比較多的困難，學(xué)校如何應(yīng)對(duì)？

譚向勇：為了改革的順利進(jìn)行，此前的五年多，我們基本上是按照一個(gè)規(guī)范的現(xiàn)代大學(xué)的模型建立了一個(gè)框架體系，一遍遍地梳理清楚改革的問(wèn)題和方向。根據(jù)學(xué)校的歷史所形成的學(xué)科結(jié)構(gòu)，我們對(duì)學(xué)院、專業(yè)進(jìn)行了一些調(diào)整。在學(xué)科調(diào)整方面，學(xué)校分別于2008年和2011年兩次調(diào)整合并相關(guān)院（系），將原有的17個(gè)院（系、部）調(diào)整為9個(gè)學(xué)院、1個(gè)教學(xué)部，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)科結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整；在專業(yè)建設(shè)方面，一是減少專業(yè)，合并和減少了一些專業(yè)，集中資源和力量把學(xué)校能辦好的專業(yè)辦好；二是在專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)。

在本科教學(xué)方面，2013年9月前，學(xué)校的本科教學(xué)經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段是合校后學(xué)校學(xué)科和教學(xué)管理融合的階段；第二階段是規(guī)范規(guī)章制度、完善教學(xué)管理的制度體系建設(shè)階段；第三階段是實(shí)施教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程要求的本科教學(xué)穩(wěn)定運(yùn)行階段；第四個(gè)階段是2011年以來(lái)本科教學(xué)綜合改革的準(zhǔn)備階段。

改革過(guò)程中最難的問(wèn)題不是物質(zhì)條件不夠，主要還是軟件不夠。我比較擔(dān)心的第一個(gè)問(wèn)題是，我們的教師能否適應(yīng)本科教學(xué)綜合改革的要求。我常說(shuō)教師是個(gè)集導(dǎo)演、編劇、演員為一身的職業(yè)，需要具備很高的綜合素質(zhì)，可實(shí)際上很難做到。第二個(gè)大的問(wèn)題就是，我們的管理隊(duì)伍能否適應(yīng)這種改革要求，我們現(xiàn)有的管理人員的素質(zhì)以及現(xiàn)有的管理模式需要按照我們理想的模式去調(diào)試。第三個(gè)方面就是學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，甚至包括社會(huì)的接受程度。說(shuō)到底，改革是一個(gè)全社會(huì)的問(wèn)題，我們得一點(diǎn)點(diǎn)往前做。

在具體教學(xué)方面，教師作為改革的主要實(shí)施者，對(duì)本科教學(xué)改革的成敗起著決定性作用。我希望，第一，教師要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，要明確本科教學(xué)綜合改革的目標(biāo)，要思考為什么改，改什么，怎么改，要研究教學(xué)方法，通過(guò)先進(jìn)的課堂教學(xué)組織模式把自己的知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)合格的公民，合格的創(chuàng)新型人才。第二，教師要明確上課要做什么、怎么做，避免照本宣科的形式主義，要通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以思想和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和批判性思維。教師要加強(qiáng)平時(shí)考核，課前讓學(xué)生提前閱讀和預(yù)習(xí)，課后為學(xué)生答疑，和學(xué)生討論與交流。第三，教師要提高自身的知識(shí)水平，開(kāi)展研究性教學(xué)，把科研工作和教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化傳授給學(xué)生。第四，教師既要教書，又要育人，要有高尚的情操、迷人的個(gè)人魅力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，嚴(yán)格要求學(xué)生。第五，教師要全面發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)。

可以說(shuō)，此前都是準(zhǔn)備階段，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)合并校，學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的重新確立，學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，各種資源的整合，都是希望凝心聚力把教學(xué)科研工作做好，通過(guò)高水平的科研工作和高質(zhì)量的人才服務(wù)社會(huì)。

記者：您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)校長(zhǎng)如果教學(xué)和管理雙肩挑，就做不好校長(zhǎng)。您是博導(dǎo)，聽(tīng)說(shuō)您來(lái)學(xué)校以后承擔(dān)的科研工作就大量減少了，可能您對(duì)這方面有更多的體會(huì)，請(qǐng)您談?wù)勑ｉL(zhǎng)專門化這個(gè)問(wèn)題？

譚向勇：大學(xué)校長(zhǎng)必須是學(xué)者，因?yàn)槟愕枚?。你要是沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)地位，教師學(xué)生也不認(rèn)可。除此之外，最關(guān)鍵的是你不理解，你沒(méi)教過(guò)書、沒(méi)做過(guò)研究，叫人怎么信服，所以你要不是學(xué)者，你做大學(xué)校長(zhǎng)的條件就不夠。大學(xué)管理是個(gè)宏觀的系統(tǒng)，大學(xué)校長(zhǎng)還得具備比較強(qiáng)的管理能力。有些著名的學(xué)者學(xué)術(shù)研究做得好、實(shí)驗(yàn)室工作做得也很好，卻不見(jiàn)得都能管好大學(xué)。此外，我覺(jué)得一個(gè)校長(zhǎng)必須有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，要有奉獻(xiàn)的精神和能力，如果一個(gè)人的合作能力差，自私自利，又不大氣，肯定做不好校長(zhǎng)?？傊鲆幻眯ｉL(zhǎng)，讓大家從心里認(rèn)可你，沒(méi)有學(xué)術(shù)地位，沒(méi)有管理能力，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，肯定不行。

說(shuō)實(shí)在的，一個(gè)人同時(shí)做兩個(gè)人的工作，你是做不到的。當(dāng)一名好的教授，你都得夜以繼日地工作；當(dāng)一名校長(zhǎng)更辛苦，一天沒(méi)有10個(gè)小時(shí)的工作量，你是管不好中國(guó)大學(xué)的。所以，當(dāng)了校長(zhǎng)之后，應(yīng)該是自己的業(yè)務(wù)基本停下來(lái)，特別是搞自然科學(xué)的，你天天去實(shí)驗(yàn)室干活，哪有時(shí)間管理學(xué)校？把精力主要放在管理上。不當(dāng)校長(zhǎng)了，那你繼續(xù)做業(yè)務(wù)。如果你一直當(dāng)校長(zhǎng)，當(dāng)?shù)酵诵?，那干脆別做業(yè)務(wù)了，百分之百當(dāng)校長(zhǎng)，全心全意思考學(xué)校的發(fā)展。我現(xiàn)在基本上沒(méi)有教學(xué)和科研任務(wù)，每天就是盡可能地完成好校長(zhǎng)的工作。

微語(yǔ)錄（譚向勇）：

※ 簡(jiǎn)單是最美好的，但要做到簡(jiǎn)單是很不簡(jiǎn)單的。大學(xué)應(yīng)該去掉雜七雜八的事情，集中抓好教學(xué)科研，培養(yǎng)好人才。

※ 我們是一個(gè)勤勞、偉大的民族，但我們?cè)诮M織和戰(zhàn)略方面往往存在著不足。

※ 本科教學(xué)綜合改革就是要改變?nèi)瞬派a(chǎn)方式和生產(chǎn)過(guò)程，用世界上先進(jìn)的人才培養(yǎng)方式替代落后的。

※ 教師的職責(zé)是崇高的，教師的職責(zé)就是教書育人，不能教書的不育人，育人的不教書。

微訪談：

記者：您的興趣愛(ài)好是？您的業(yè)余生活如何安排？

譚向勇：讀書和散步。

記者： 您了解老師、學(xué)生生活和困惑的渠道和方式是？

譚向勇： 常規(guī)信息（校長(zhǎng)信箱、師生輿情調(diào)研、“雙代會(huì)”提案等）和個(gè)別談話。

記者：對(duì)您做人處世影響最大的一句話是？

譚向勇：有容乃大，無(wú)欲則剛。

記者：在您的辦學(xué)理念形成過(guò)程中，對(duì)您影響最大的幾本書是？

譚向勇： 《大學(xué)的理念》[英] 約翰·亨利·紐曼 （John Henry Newman） 著；《民主與教育》[美] 約翰·杜威（DemocracyandEducation）著。

記者：對(duì)您啟發(fā)最大的一句教育名言是？

譚向勇：無(wú)知是不幸的根源（古希臘哲學(xué)家柏拉圖）。

記者：您最崇敬的教育大家是？

譚向勇：約翰·杜威（JohnDewey，1859—1952美國(guó)著名的教育思想家、實(shí)用主義哲學(xué)家）。

記者：您心目中的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是？

譚向勇： 簡(jiǎn)單實(shí)在、活潑向上、努力奮斗、奉獻(xiàn)社會(huì)。

記者：您認(rèn)為什么樣的老師是好老師？

譚向勇：又紅又專、教書育人。

記者：您心目中最理想的校長(zhǎng)是什么樣的？

譚向勇：有學(xué)術(shù)地位、有管理能力、有戰(zhàn)略眼光、有大家風(fēng)范。

記者：您經(jīng)常說(shuō)的一句話是？

譚向勇：要有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，說(shuō)話辦事要講原則、講程序、講效果。

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]