摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化中的文學(xué)歷史知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)生活的各個(gè)層面正發(fā)揮著重要作用。高校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，理應(yīng)在本科以及研究生層次的教育中加強(qiáng)文史課程建設(shè)，堅(jiān)守通才教育的理念，“國(guó)學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀”“詩(shī)詞歌賦選讀”以及“中國(guó)史籍選讀”等課程的設(shè)置，能促使學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)將來從事各類實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，辦人民滿意的高等教育。

關(guān)鍵詞：文史 素質(zhì)教育 高校 人才培養(yǎng)

專業(yè)人才培養(yǎng)中的文史教育狀況

近年來，我國(guó)高等教育事業(yè)飛速發(fā)展，但在大學(xué)本科以及研究生階段如何完善課程建設(shè)，搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)適合將來從事國(guó)際問題領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究和實(shí)際工作的人才，尚有艱巨的道路要走。黨的十八大報(bào)告指出，我們要開創(chuàng)“人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高、中華文化國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)的新局面”“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。號(hào)召我們“努力辦好人民滿意的教育”“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

筆者長(zhǎng)期在高校進(jìn)行文史教學(xué)和科研工作，深感隨著當(dāng)今中華民族的整體復(fù)興，文史知識(shí)正在我國(guó)當(dāng)代社會(huì)生活諸領(lǐng)域中受到廣泛重視，發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也深深感到高校在相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中加強(qiáng)文史教育的必要。文史專業(yè)之外的許多專業(yè)的學(xué)生雖然以后不要求進(jìn)行具體的文史領(lǐng)域?qū)W術(shù)考據(jù)工作，但在畢業(yè)以后的深造和工作中，以及在人生境界、思維方式以及文化知識(shí)等諸多層面上，都離不開文史知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而目前高校在文史知識(shí)教育方面的現(xiàn)狀卻喜憂參半，我們做得還不夠。

據(jù)有關(guān)調(diào)研顯示，大學(xué)生的語(yǔ)文水平正在下降，學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)精力都放在英語(yǔ)、電腦以及相關(guān)專業(yè)課上，文史功底正在下滑。新加坡《海峽時(shí)報(bào)》曾刊登題為《中國(guó)漢語(yǔ)水平下滑》一文，寫道：“中國(guó)人熱衷使用社交網(wǎng)站常用語(yǔ)、英語(yǔ)地位上升以及電腦普及導(dǎo)致的書寫水平下降，讓中國(guó)的教育工作者感到非常焦慮。中國(guó)教育部近期一份報(bào)告稱，30%的北京大學(xué)生未能通過中國(guó)人民大學(xué)組織的一次中文水平考試。在滿分為100分的考試中，70%的學(xué)生考分低于70分。中國(guó)媒體進(jìn)行的調(diào)查表明，大部分人都認(rèn)為中文水平下降是一個(gè)嚴(yán)峻問題。80%的受訪者表示，一場(chǎng)中文危機(jī)正在逼近。”[1]

這篇文章所展現(xiàn)的問題非常嚴(yán)峻。正如有學(xué)者指出： “一旦一個(gè)民族國(guó)家的語(yǔ)言文字喪失，那么這個(gè)民族國(guó)家的國(guó)民后代將無(wú)法欣賞其祖先留下的文化典籍，從而導(dǎo)致這個(gè)民族在文化上成為一個(gè)無(wú)根的民族，這將是文化最大的安全隱患”。[ 2]

前文化部長(zhǎng)高占祥曾在中國(guó)青年政治學(xué)院與大學(xué)生一同探討高校道德教育新途徑和方法時(shí)對(duì)記者說：“大學(xué)生身上，普遍存在‘三浮’現(xiàn)象——浮淺、浮躁、浮腫?！本痛藛栴}，有記者對(duì)“三浮”現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生國(guó)學(xué)底子薄。對(duì)于“你是否讀過《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》等中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典著作？”問題，70%的學(xué)生選擇“讀過，但很少”；15% 的學(xué)生選擇“從來沒有讀過這類書，不感興趣”；10%的學(xué)生選擇“了解很多，基本全讀過”；5%的學(xué)生選擇“聽說過，沒讀過”。[3]有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，“在對(duì)文科生的閱讀調(diào)查中，讀過中國(guó)四大名著原文的比例并不樂觀”。以致有人大代表感嘆：“有的學(xué)生只讀縮編本，或者是通過電視劇來了解情節(jié)，而學(xué)生們對(duì)近些年涌現(xiàn)的一些暢銷書卻津津樂道，如數(shù)家珍。這實(shí)在是悲哀！”[4]也有大學(xué)教授感嘆：“我們對(duì)西方的了解，比西方對(duì)我們的了解多得多?！盵5]

據(jù)筆者了解，高校有的學(xué)生讀古書見到“女”字，就只想到女子，以致有的畢業(yè)論文竟斷言古書上提到的商代歷史人物“女艾”是中國(guó)歷史上第一位女間諜，大有吸引讀者眼球之嫌，殊不知古代男子名字時(shí)有帶“女”字的情況，不可妄斷。前幾年，我們的新聞專業(yè)年輕記者撰稿，曾出現(xiàn)“陳水扁搞臺(tái)獨(dú)，危言危行”（危言危行指說正直的話、做正直的事）“國(guó)慶夜晚，天安門廣場(chǎng)燈火闌珊”（燈火闌珊原意為燈火稀疏，指人煙稀少比較凄涼的地方）“北京城七月流火，空調(diào)售罄”（七月流火原指星火西行，天氣轉(zhuǎn)涼）“市場(chǎng)平穩(wěn)，漲價(jià)謠言實(shí)屬空穴來風(fēng)”（空穴來風(fēng)指消息和傳說不是完全沒有原因的）“春節(jié)晚會(huì)美輪美奐”（美輪美奐形容房屋高大華麗）一類的詞語(yǔ)誤用作新聞標(biāo)題，或者將“人生三昧”寫成“人生三味”；只知道“逃之夭夭”這個(gè)說法，而不知何謂“桃之夭夭”。誤用成語(yǔ)，硬傷不斷，引起學(xué)界人士的笑話。臺(tái)灣大學(xué)和中學(xué)課本中的古代詩(shī)詞文賦的比例高于大陸，而在大陸大學(xué)和中學(xué)的語(yǔ)文課本中，英、美、俄文學(xué)的翻譯作品占去了不少篇幅。這可能也是原因之一吧。

完善高等教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)中的文史素質(zhì)教育

目前，我國(guó)在新世紀(jì)國(guó)際政治外交舞臺(tái)上，縱橫捭闔，活躍頻繁；我國(guó)媒體遍布世界，電視頻道覆蓋全球。這都需要高校培養(yǎng)出大量適應(yīng)工作實(shí)踐的合格人才。在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中，加強(qiáng)文史課程教育的要求顯得非常突出。有學(xué)者指出：“通觀歷史和現(xiàn)實(shí)，我們還可以看到一個(gè)事實(shí)： 語(yǔ)言興衰與國(guó)家興亡之間存在著嚴(yán)格的正相關(guān)變化關(guān)系，即國(guó)家的興盛必然帶來本國(guó)語(yǔ)言文字的興盛，國(guó)家的衰落必然帶來本國(guó)語(yǔ)言文字的衰落，國(guó)家滅亡時(shí)常伴隨著本國(guó)特有語(yǔ)言文字的滅亡?！盵6]黨的十八大報(bào)告指出，高校要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。

當(dāng)代學(xué)者湯一介指出：“有長(zhǎng)達(dá)五千年沒有間斷的中華民族所積累的有益于人類健康合理發(fā)展的歷史文化經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是人類社會(huì)的寶貴財(cái)富，其中定會(huì)具有對(duì)當(dāng)今人類社會(huì)和今后人類社會(huì)有積極意義的思想資源?！盵7]文史知識(shí)在當(dāng)今各個(gè)領(lǐng)域的工作中具有重要價(jià)值。習(xí)近平主席號(hào)召大家要學(xué)習(xí)各種文史知識(shí)，他說：“應(yīng)該了解一些文學(xué)知識(shí)，通過提高文學(xué)鑒賞能力和審美能力，陶冶情操，培養(yǎng)高尚的生活情趣。許多老一輩革命家都有很深厚的文學(xué)素養(yǎng)，在詩(shī)詞歌賦方面有很高的造詣?？傊?，學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀。”[8]

黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人號(hào)召領(lǐng)導(dǎo)干部和公民學(xué)好、繼承好文史知識(shí)，對(duì)于當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生而言，更應(yīng)該掌握扎實(shí)的文史知識(shí)。大學(xué)生打好文史素質(zhì)基礎(chǔ)，不僅只是學(xué)習(xí)具體的詩(shī)詞名句，來點(diǎn)綴說話與寫作的文采，而且更重要的是研習(xí)傳統(tǒng)文史的名篇佳作，豐富我們的世界觀、價(jià)值觀，健全我們的思維，開拓我們的視閾。誠(chéng)如學(xué)者成中英所言：“中國(guó)很多的古典經(jīng)典，如《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《老子》《莊子》等，其中蘊(yùn)藏的活潑思想隨時(shí)喚起思考?！盵9]復(fù)旦大學(xué)思想史研究中心白鋼認(rèn)為，理想的大學(xué)教育理應(yīng)提供一種更為整全的世界理解，能夠提供一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行判斷抉擇的洞見?！耙囵B(yǎng)這種整全的視野，主要方式在于讀經(jīng)與讀史”。[10]說得極為精辟。

當(dāng)前，高校學(xué)生文史素質(zhì)下降的狀況，對(duì)高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。這幾年有多位人大代表聯(lián)名提出“加強(qiáng)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)考核”的議案，指出社會(huì)上“英語(yǔ)過度強(qiáng)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言泛濫、漢語(yǔ)受到冷落”，在一定程度上削弱了母語(yǔ)在文化傳承中的重要作用。教育部在2008年啟動(dòng)了“漢語(yǔ)能力測(cè)試”的研發(fā)工作。教育部也曾召開“漢語(yǔ)能力測(cè)試試點(diǎn)工作部署會(huì)”，有關(guān)人指出目前漢語(yǔ)使用環(huán)境和國(guó)民的應(yīng)用能力并不樂觀。[11]被網(wǎng)友稱為“漢語(yǔ)四、六級(jí)”的我國(guó)首個(gè)“漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力水平測(cè)試”，于2011年已在北京、上海、江蘇、云南、內(nèi)蒙古和南開大學(xué)五地一校正式開考。地方教育部門的有關(guān)官員認(rèn)為，外語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)沖擊比較厲害，國(guó)家推出針對(duì)國(guó)民的漢語(yǔ)能力考試，就是希望能夠普遍提升全體國(guó)民的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。有關(guān)人員指出，目前雖然是自愿考試，但將來可能成為機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位用人時(shí)的重要參考指標(biāo)。[12]可見，如何遏止語(yǔ)文水平下降的問題，已經(jīng)列入我們國(guó)家的重要議事議程。

旅美教育學(xué)者薛涌多年來關(guān)注中國(guó)教育問題，他有一段有關(guān)比較中外高等教育狀況的論述：“美國(guó)的大學(xué)有個(gè)很有趣的現(xiàn)象：越是高水平，文史這類非實(shí)用的系（如歷史系、英文系）所占的分量越大。例如，耶魯大學(xué)，歷史是最熱門的專業(yè)；歷史系竟有90位左右的教師，其中50位左右是終身教授。相比之下，計(jì)算機(jī)系教師僅有30人左右……為什么會(huì)如此？因?yàn)榇髮W(xué)本科的目標(biāo)是培養(yǎng)人的素質(zhì)，即美國(guó)教育界所津津樂道的‘完整（well-rounded）的人’。因此，本科教育也就無(wú)法用專業(yè)來衡量，而必須看其通才（liberal arts）教育的品質(zhì)。在這種通才教育中，文史類占核心地位。除了麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院等幾個(gè)異數(shù)之外，美國(guó)的一流大學(xué)，沒有不在文史這類非實(shí)用性專業(yè)上大量投資的?！?/p>

我并不主張獨(dú)尊文史。但在一流大學(xué)中，文史不尊不行。我更不是說現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)的文史教育很好。實(shí)際上，當(dāng)下中國(guó)的文史教育問題一大堆。大學(xué)的文史教育要振興，不能走過去的專業(yè)路線，也不能追當(dāng)今的實(shí)用風(fēng)潮，而必須以通才教育為框架：“不管學(xué)生以后干什么，他們都需要掌握基本的寫作技能，表達(dá)能力，了解人類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的人生觀，培養(yǎng)創(chuàng)造的沖動(dòng)和改造世界的雄心壯志。這是下一代人立足于世的根本?！盵13]

筆者極贊同這段論述。這對(duì)我們加強(qiáng)高校的文史教育極有參考價(jià)值。美國(guó)大學(xué)尚且重視他們的西方文史教育，不言而喻，我國(guó)高校理應(yīng)重視我國(guó)傳統(tǒng)文化文史教育。據(jù)報(bào)道，為強(qiáng)化“重點(diǎn)語(yǔ)言”（Critical Language）學(xué)習(xí)，被列為“美國(guó)國(guó)家安全語(yǔ)言法案”執(zhí)行計(jì)劃之一的“星談?dòng)?jì)劃”（Startalk Program），已陸續(xù)于全美各地展開?！靶钦?dòng)?jì)劃”是美國(guó)政府基于國(guó)家安全理由，由各層行政、教育以及國(guó)家安全部門共同主導(dǎo)的語(yǔ)言計(jì)劃，主旨在于對(duì)高中生或在中小學(xué)任職的外語(yǔ)教師提供免費(fèi)資助，重點(diǎn)語(yǔ)言為中文和阿拉伯語(yǔ)。可見，美國(guó)為自身國(guó)家安全利益的考量，尚且重視漢語(yǔ)的教育，作為母語(yǔ)國(guó)，我們理應(yīng)更加重視文史教育。

文史知識(shí)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的寶藏，理應(yīng)扎實(shí)學(xué)好。據(jù)報(bào)道，目前不少高校本科生和研究生滿足于中學(xué)的文史閱讀范圍和層次，持有自己文史素質(zhì)“差不多”的思想。其實(shí)不然。據(jù)報(bào)道，沈陽(yáng)師范大學(xué)有位教授曾經(jīng)把前國(guó)務(wù)院總理溫家寶多次在中外記者招待會(huì)引用的古代詩(shī)文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中95%是教科書所沒有的，認(rèn)為這應(yīng)引起教育部門在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的深思。可見，本科生和研究生不能吃中學(xué)的“老本”，還需要在高校課程設(shè)置的指導(dǎo)和安排下，進(jìn)一步開拓文史閱讀面。

筆者建議，在我國(guó)高校里除了目前所設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”的通識(shí)課程之外，在課程設(shè)置方面可對(duì)學(xué)生開設(shè)“漢字概論”“國(guó)學(xué)經(jīng)典選讀”“詩(shī)經(jīng)選讀”“文學(xué)名篇選讀”“唐詩(shī)宋詞藝術(shù)”“歷史典籍選讀”一類選修課，供學(xué)生選修，加強(qiáng)學(xué)生的文史閱讀，亦可通過講座、知識(shí)競(jìng)賽的形式在校園進(jìn)行文史知識(shí)教育，按照十八大報(bào)告所號(hào)召：“營(yíng)造有利于高素質(zhì)文化人才大量涌現(xiàn)、健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境”“辦人民滿意的高等教育”，使學(xué)生對(duì)先人前賢遺留給我們的豐贍文史遺產(chǎn)，認(rèn)真加以研習(xí)，準(zhǔn)確解讀，為今后從事研究以及實(shí)際工作，夯實(shí)文史知識(shí)的基礎(chǔ)，為全民實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供豐富的文化精神方面的儲(chǔ)備。

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（作者單位：國(guó)際關(guān)系學(xué)院文化與傳播系）

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]