摘要：綠色教育是科學發(fā)展觀指導(dǎo)下的科學教育觀，具有教育觀的和諧理念、教育觀的人本理念和教育觀的素質(zhì)理念特征。高職綠色教育的目的在于培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才，在高職教育過程中，應(yīng)將綠色教育的理念滲透到各個方面。本文從校園的綠色化、教學體系的綠色化、人才培養(yǎng)的綠色化和踐行服務(wù)的綠色化四個方面出發(fā)，分析了高職綠色教育在國土類專業(yè)發(fā)展的方向，可為培養(yǎng)高職國土類綠色人才提供參考。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；綠色教育；高職教育；國土類專業(yè)

綠色教育興起于歐洲，綠色教育在國外的研究從20世紀60-70年代始，至今己經(jīng)形成了較成熟的理論體系。我國綠色教育相對于西方發(fā)達國家起步較晚，建設(shè)“綠色大學”的理念，啟蒙于清華大學（1998年），中國科學院教育方面的專家楊叔子率先推出了“綠色教育”（2001年），在這十幾年的發(fā)展過程中，很多高校結(jié)合自身實際，積極探索，取得了明顯成效。高職院校作為培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要基地，應(yīng)對學生進行培養(yǎng)的過程中，將綠色教育的理念滲透到各個環(huán)節(jié)，為社會發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的綠色人才。

“綠色教育”在我國高職院校尚處于星星之火階段，實施“綠色教育”，是高職院校適應(yīng)時代發(fā)展趨勢、轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念的一個重要內(nèi)容，是提高學生社會責任感的一個重要舉措。高職院校國土類專業(yè)的畢業(yè)生進入基層單位和生產(chǎn)的第一線，對于我國國土事業(yè)具有很大的推動作用。加強和深化高職國土類專業(yè)人才的綠色教育研究與探索，可以推動高職教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技能和人文精神全面發(fā)展的人才。

一、科學發(fā)展觀理念與高職綠色教育

科學發(fā)展觀，是中共中央總書記——胡錦濤在2003年7月28日的講話中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。高職綠色教育的主體是科學教育和人文教育的交融，培養(yǎng)科學和人文的精神追求，是教育的全面發(fā)展。綠色教育更重要的應(yīng)該要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)良好的教育生態(tài)環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。高職綠色教育的核心完全符合科學發(fā)展觀，是科學發(fā)展觀指導(dǎo)下的綠色教育觀。

（1）科學發(fā)展觀是新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的指導(dǎo)性理念。高職綠色教育依據(jù)科學發(fā)展觀要求，以人為本，以學生的全面發(fā)展作為教育的核心。

（2）科學發(fā)展觀理念下的高職綠色教育，就是要讓高職綠色教育充分體現(xiàn)“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的精神，綠色教育的根本落腳點是人與自然的和諧發(fā)展，真正做到科學精神和人文精神互相交融。

二、高職綠色教育的目的和內(nèi)涵

（一）高職綠色教育的目的

高職綠色教育的目的——在于培養(yǎng)具有“高技能、高素質(zhì)”全面發(fā)展的專業(yè)人才，強調(diào)人與自然的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，具體來講主要包括對學生的專業(yè)學習能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力、環(huán)境認知能力等全面的培養(yǎng)。通過開展綠色教育，引導(dǎo)學生的責任觀和價值觀，使他們具有綠色人格的理性健康的“綠色人”，為今后走向工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）高職綠色教育的內(nèi)涵

（1）教育觀的和諧理念

教育觀的和諧理念主要參考了中國古代“天人合一，人與自然的和諧共處”的思想，強調(diào)“人與自然、人事與天道”的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了人與自然的和諧共存，中國當代社會的高速發(fā)展對“人與自然和人與人之間的發(fā)展”提出了更高的要求。中共十六大和十六屆三中全會、四中全會，明確提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的戰(zhàn)略任務(wù)，在倡導(dǎo)“建設(shè)和諧社會”的背景下，教育觀的和諧成為綠色教育必不可少的內(nèi)容。將“和諧共處”的思想融入到教育中，在學習過程中，培養(yǎng)學生的“環(huán)境保護意識”，提高對環(huán)境的認識，體會人與自然的和諧之美。高職院校人才培養(yǎng)目標是服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，培養(yǎng)學生學習能力、社會專業(yè)的技能、綠色價值觀和對自然環(huán)境的認知能力，體現(xiàn)了人與自然的和諧。

（2）教育觀的人本理念

以人為本是科學發(fā)展觀的核心，高職綠色教育是完全符合科學發(fā)展觀的，因此，該層次教育觀是以人為本作為核心的。高職院校的學生主要來源于參加全國普通高考未能被本科院校錄取的高中畢業(yè)生，此外，部分高職院校還面向初中畢業(yè)生招收五年制高職生，這就造成了高職院校學生的知識的層次性、地域的差異性和性格的多樣性等，這就要求在管理和學習過程中，教學方法的針對性、多樣性和靈活性，完全體現(xiàn)了以人為本的教育觀。高職教育的人本教育觀，尊重學生的差異性，每個學生都有學習的機會和健康的成長環(huán)境，完全符合以人為本的綠色教育觀。

（3）教育觀的素質(zhì)理念。

高職院校教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也就是不僅要有“職業(yè)技能”，而且還應(yīng)具有“職業(yè)道德、規(guī)范和素養(yǎng)”。在教育過程中，將“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”作為重點，堅持“素質(zhì)第一、能力本位”。綠色的素質(zhì)教育觀要求培養(yǎng)的學生要全面發(fā)展，不僅要具有上崗的專業(yè)技能，更要求成為有利于發(fā)展和諧社會的人。

三、國土類專業(yè)綠色教育分析

（一）校園的綠色化建設(shè)

在校園的綠色化建設(shè)中，從規(guī)劃施工等各個環(huán)節(jié)中均要將經(jīng)濟成本和綠色效益緊密結(jié)合起來考慮。國土類專業(yè)中測繪類專業(yè)主要學習控制測量、工程測量、地圖學與地圖制圖、地理信息系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用等；國土資源管理類專業(yè)主要學習土地資源管理、土地評價、土地利用規(guī)劃等；房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)主要學習房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)測量等。國土類專業(yè)的師生可以利用專業(yè)特長積極參與綠色校園建設(shè)，依托學校的國土實訓條件，在校園土地功能分區(qū)，校園規(guī)劃勘測、設(shè)計、施工、維護和物業(yè)管理中發(fā)揮作用。既加強了課堂知識與實踐的聯(lián)系，又可以鍛煉學生“將國土專業(yè)技能和理論知識”應(yīng)用到實踐的能力。在校園的綠色化建設(shè)過程中，學生參與其中，不僅能提高學生的專業(yè)技能，而且能激發(fā)學生對學校的熱愛之情。

（二）教學體系的綠色化

（1）對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整

對國土類專業(yè)課程設(shè)置進行必要的調(diào)整，根據(jù)社會崗位的需求，設(shè)置在崗位中實用性比較強的課程。在課程的設(shè)置中，提升實踐環(huán)節(jié)的比例，實踐課程的比例不低于總課時的50%。推進項目導(dǎo)向教師把關(guān)、任務(wù)驅(qū)動學生參與式教學和企業(yè)訂單與學校委托式培養(yǎng)等形式多樣、內(nèi)容靈活的教學模式，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”，適應(yīng)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的需要。在專業(yè)的建設(shè)過程中，定期邀請國土行業(yè)、企業(yè)及行業(yè)主管部門專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。多與國土行業(yè)就業(yè)單位交流溝通，及時了解就業(yè)單位的需求和社會需求，加強自然科學與人文社會科學的相互交叉。將環(huán)境資源類課程作為公共必選課，可以滿足不同專業(yè)和興趣的學生來學習，例如加入《環(huán)境資源與概論》和《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》等課程，融入“環(huán)保、節(jié)約、循環(huán)經(jīng)濟”等綠色理念。通過這類課程的學習，提高學生對環(huán)境的認知能力和環(huán)境保護意識。

（2）實行形式多樣的教學方法

在綠色教育的教學方法上，采取課堂學習、專題講座、社會調(diào)查等多樣化教學形式。避免灌輸式教學，實現(xiàn)啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性；發(fā)揮現(xiàn)代科技教學手段，采用圖片、音像、訪談、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)宣傳國土資源開發(fā)與管理中的綠色技術(shù)。多采用項目式教學，讓學生深入到生產(chǎn)實踐一線，可以到國土資源管理局、房地產(chǎn)開發(fā)與銷售企業(yè)與測繪企業(yè)等，了解最新的前沿知識，實地感受國土類專業(yè)為社會發(fā)展做出的貢獻，通過這些實踐活動，不僅能更好的將理論知識消化吸收，而且能激發(fā)學生的學習熱情。定期舉辦綠色講壇，邀請資源環(huán)境的專家學者，了解近年來國內(nèi)外節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展知識，潛移默化中提高學生的綠色理念和科學發(fā)展觀。