摘要：教學(xué)管理分為業(yè)務(wù)管理和質(zhì)量管理，通常情況下是對學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作所進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有組織的管理活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)管理也是學(xué)校管理的部分之一，它是對學(xué)校管理的整體水平體現(xiàn)，因此，要提高質(zhì)量必須靠管理；教學(xué)工作是根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對人才的要求、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，由老師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙方互動(dòng)的過程。這個(gè)過程是由老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和方法等構(gòu)成。老師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，學(xué)生是教學(xué)過程的主體因素，教學(xué)內(nèi)容和方法是教學(xué)過程的客觀因素，因此，要取得良好的教學(xué)效果還要靠管理。本文就民辦院校教學(xué)管理與學(xué)生管理存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真分析和思考，并提出了一些解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)生；管理；問題與對策

教學(xué)管理是指管理者通過一定的方法，使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理還是正常教學(xué)秩序的保證。另外，管理是一門學(xué)科，它是基于人性和人群差異性基礎(chǔ)上的民主化、科學(xué)化操作，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)過程。所以，要想搞好教學(xué)管理和學(xué)生管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理和學(xué)生管理的科學(xué)化之路，兩年來作者在教學(xué)管理和學(xué)生管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行許多探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對于“我院的教學(xué)管理與學(xué)生管理存在什么樣的問題？是什么樣的原因造成的問題？如何解決？學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，怎樣適應(yīng)先行的教學(xué)管理過程？教師應(yīng)如何開展教學(xué)活動(dòng)，怎樣進(jìn)行教學(xué)過程管理才能充分貫徹和體現(xiàn)我院“學(xué)以致用、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念？”等這些問題做了深入的探討與研究。

一、教學(xué)管理存在的問題與思考

1.教學(xué)方法簡單，缺乏彈性，影響教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過作者近幾年研究可以看出，民辦院校在平日各科的教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法單一，普遍，無新，缺乏彈性。隨著時(shí)代發(fā)展，教師相比以前的教學(xué)方式，除了單一的板書教學(xué)已經(jīng)更多的運(yùn)用了多媒體的教學(xué)。即便如此，還是存在的大部分的照本宣科和照屏宣科現(xiàn)象，形式更新，內(nèi)容卻不新。單一、枯燥的課堂容易影響教學(xué)質(zhì)量，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓師生共同的融入課堂，使課堂效率降低。

2.教學(xué)課程安排不合理

民辦院校的教學(xué)課程安排存在著一些問題，各專業(yè)課程多而雜，必修課和選修課的比例不夠明確，容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)抓不緊，興趣學(xué)不好等問題。對于我院的選修課安排這里要說一下，課程內(nèi)容、課題項(xiàng)目較為單一，無法體現(xiàn)選修課的特色，多數(shù)選課屬同一類型。學(xué)生選起課來，無法明確所選目標(biāo)，甚至不能選到自己期望愛好的課程，這樣一來學(xué)生容易抱著消極的心態(tài)去上課，不能達(dá)到選修課開設(shè)的目的。

3.注重教師的使用，忽視教師的培養(yǎng)

經(jīng)常見到各報(bào)刊上重金聘請名師教學(xué)的啟示，不乏有高校重金聘請專家教學(xué)。不可否認(rèn)的是，名師教學(xué)帶來的益處。老師的整體素質(zhì)的提高，才是學(xué)院發(fā)展的不竭動(dòng)力，這在整個(gè)教育事業(yè)中尤為重要?！皫煇邸笔恰耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！边@就是對教師教學(xué)生涯的最好寫照。

二、教學(xué)管理解決問題的對策

教學(xué)管理是什么？管理的重點(diǎn)是人。”通過管理去解決在課程改革中：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，使“教育旨在促進(jìn)人的發(fā)展”；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，使“教學(xué)能滿足人的基本學(xué)習(xí)需要”；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)讓人變得越來越聰明。下面我們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，給出了解決問題的對策。

1.改革方法，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

對于教學(xué)方法單一，缺乏彈性的問題，我認(rèn)為應(yīng)該改革教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，抓住創(chuàng)新，注入新鮮的元素。在教學(xué)過程中，教師可以將書本理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，重點(diǎn)把握學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)的融入課堂，積極學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，需構(gòu)建合理的課程體系

首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，真正的將各專業(yè)的培養(yǎng)落到實(shí)處，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，要增加選修課比重，提供多課題，多專業(yè)的選課內(nèi)容，允許學(xué)生跨院系、跨學(xué)科選修課程，使學(xué)生能依托一個(gè)專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。

3.建立健全教師與學(xué)生的培養(yǎng)，處理好學(xué)院管理的各關(guān)系

應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)，注重思想的培養(yǎng)，以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生。另外，應(yīng)處理好學(xué)院管理的各關(guān)系。在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強(qiáng)理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。在具體教育教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過程與結(jié)果的關(guān)系。先要?jiǎng)?wù)實(shí)，才能求真。

三、學(xué)生管理存在的問題與思考

1. 高校學(xué)生管理工作“重管理，輕服務(wù)”

我們的高校管理工作都強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生管理包括規(guī)范（管理）學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩大方面。但是在具體操作上，更多的時(shí)候卻僅僅是強(qiáng)調(diào)了管理，管住學(xué)生成了學(xué)生工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式或不盡如人意。傳統(tǒng)學(xué)生觀認(rèn)為，教師和學(xué)生之間是管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生被要求無條件地接受學(xué)校的教育管理，但對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理、就業(yè)擇業(yè)觀念等卻缺乏必要的引導(dǎo)。

2. 欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績不夠理想

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自心中的目標(biāo)和夢想。因此，學(xué)習(xí)需要為自己定個(gè)目標(biāo)，為自己的目標(biāo)和理想而努力奮斗，只有在逆境中勤奮刻苦才能化壓力為動(dòng)力。同時(shí)，民辦院校大部分學(xué)生成績是300分左右錄取進(jìn)來的，他們自控能力較差，他們在初高中時(shí)期，經(jīng)常依賴?yán)蠋煛⒓议L“催”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而進(jìn)入大學(xué)校園后，不在父母身邊，沒有班主任的督促，他們就經(jīng)受不住各種娛樂活動(dòng)的誘惑，對于課外活動(dòng)過分地投入，整天為組織各種活動(dòng)而忙得不亦樂乎，從而耽誤了自己的學(xué)業(yè)。而且在當(dāng)今信息社會(huì)，民辦院校學(xué)生接受信息的途徑越來越多，使得學(xué)校教育的權(quán)威影響力在減小，不少學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，影響了學(xué)業(yè)和健康。

四、解決學(xué)生管理問題的對策

1. 以生為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式的已不合理，它與以服從、整齊劃一為特征的管理價(jià)值取向與教育的本質(zhì)相矛盾。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理思想，變管理為服務(wù)。

2. 以生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的思維活動(dòng)，加之現(xiàn)在的獨(dú)生子女養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，要將這種被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)習(xí)成績，這勢必給我們的教育工作者提出了更多的要求。經(jīng)過作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只有在學(xué)生中不定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，選調(diào)一批學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為他們講述學(xué)習(xí)方法、自律方法，真正的讓那些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生感悟到自律是對其學(xué)業(yè)和人生都有很大幫助的，從而結(jié)合自身實(shí)際情況落實(shí)到行動(dòng)中去，在日常學(xué)習(xí)、生活中有意地培養(yǎng)這種能力，從而增強(qiáng)他們的自教自律意識(shí)，促使他們以更加積極的心態(tài)全身心地投入到大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

總之，伴隨民辦院校的快速發(fā)展，以及大學(xué)錄取門檻一再降低的現(xiàn)狀下，給民辦院校的教育管理工作提出了更高的要求。要在今后的教育管理工作中取得成效，必須要所有的教育工作者共同努力，面對現(xiàn)實(shí)，全力以赴培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的心境、良好的自教自律意識(shí)和正確的就業(yè)觀念，從而為社會(huì)主義輸送更多的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。（作者單位：西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院）