摘要：新世紀要求高校培養(yǎng)各學(xué)科的具備國際交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才. 雙語教學(xué)已成為高等教育課程教學(xué)改革的重要舉措.。本文立足于對《戰(zhàn)略管理》雙語教學(xué)的意義及現(xiàn)有的雙語教學(xué)存在的問題進行分析，提出該課程的雙語教學(xué)模式構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討

在如今高速發(fā)展的社會中，我國的高等教育為了適應(yīng)社會的發(fā)展，很重視雙語教學(xué)，很多課程都開展了雙語教學(xué)的模式，期望以這種教學(xué)方式來提升高校學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)國際化人才。

一、雙語教學(xué)的意義

雙語教學(xué)（Bilingual Teaching），簡單地說就是指在學(xué)校用母語以外的第二語言進行非語言學(xué)科的教學(xué)，它其實是一種強化外語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，目的在于結(jié)合中國現(xiàn)實和國際商務(wù)往來的溝通情況。目前在中國大學(xué)本科教育階段開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀是，除了外語課程外，使用以外語為主教授或外語講授占相關(guān)課程50%以上課時的課程，被稱之為雙語教學(xué)。在大學(xué)期間，之所以采取雙語教學(xué)，其目的在于使學(xué)生的專業(yè)外語水平能得到大幅度提高，可以同時使用兩種語言進行思維，并且能夠根據(jù)不同的場合隨時進行轉(zhuǎn)換，即我們雙語教學(xué)的最終目標。針對戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)則是要求在課堂上教師用專業(yè)的外語對戰(zhàn)略管理學(xué)科知識進行講解，使學(xué)生能夠用雙語形式掌握戰(zhàn)略管理的基本理論和基本方法，并用兩種語言對戰(zhàn)略管理問題進行思維，對戰(zhàn)略管理的案例進行分析。

二、雙語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源匱乏

首先表現(xiàn)為雙語教學(xué)教師的匱乏。在我國高校的教師中專業(yè)知識背景較強，但是涉及到用英語進行教學(xué)，就頗有難度，具備較高的雙語教育學(xué)術(shù)水平的教師在中國依然十分缺乏。因此，要在中國推行雙語教學(xué)，教師顯得尤為重要。

其次，雙語教學(xué)資料依然缺乏。雖然現(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)資料非常的豐富，但確確實實適合雙語教學(xué)的有效資源依舊匱乏。教師可自行到圖書館，或是利用網(wǎng)絡(luò)工具，收集相關(guān)學(xué)科在國際上發(fā)展的前沿資料，下載可供教學(xué)使用的相關(guān)英文材料，但是對信息的處理和分析，把它變成條理化、系統(tǒng)化的教學(xué)資料不是件容易的工作，故會增加教師的工作難度。

（二）教學(xué)模式尚需探索

雙語教學(xué)目前在國內(nèi)各大本科院校里還是一種過渡性的教學(xué)，由于這種教學(xué)涉及對英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的問題，一定要結(jié)合實際情況開展有效的教學(xué)模式，制定詳盡的教學(xué)計劃，提出有效的教學(xué)方法。故教學(xué)模式仍在探索階段。

（三）學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力較差

目前，學(xué)生英語水平參差不齊是制約雙語教學(xué)有效開展的關(guān)鍵因素。對于剛進校的大學(xué)生，英語水平還有待提高，對于高年紀的學(xué)生雖然通過了全國CET-4甚至CET-6考試，但也只是滿足英語的應(yīng)試能力，對于英語的實際應(yīng)用能力方面還無法達到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其是在口語表達和聽力理解方面存在很大的問題，這就直接影響了雙語教學(xué)的開展。所以如果不提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，雙語課終將只能成為另外一種方式的英語課。

三、戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)模式探索

目前根據(jù)雙語教學(xué)的特性， 我們可以把戰(zhàn)略管理課程的雙語教學(xué)分為幾個雙語教學(xué)的元素，例如：英語教材、英語講授、英語課件、英語交流、英語作業(yè)或英語課堂討論等。同時， 根據(jù)戰(zhàn)略管理課程雙語教學(xué)中參入雙語教學(xué)元素的多少可以將雙語教學(xué)劃分為三種形式， 第一種形式（全外型）： 在實施雙語教學(xué)中，所有的教學(xué)講授都采取全外語形式，甚至包括課堂討論和課后作業(yè)，考試都用外語。這種形式要求學(xué)生和教師的專業(yè)英語應(yīng)用能力較強。第二種形式（穿插型或半外型）： 這種類型的雙語教學(xué)，旨在在戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中，英語和中文交叉使用，使用英語課件進行講授，但是遇到案例分析和課堂討論時，則使用中文，甚至對于難以理解的英語專業(yè)詞匯進行中文的解釋。第三種形式（漸進型）：在這種形式下進行的雙語教學(xué)，主要使用中文戰(zhàn)略管理教材，用英文戰(zhàn)略管理教材作為輔助，逐步建立起學(xué)生對于專業(yè)英語知識的興趣和培養(yǎng)其理解專業(yè)英語的能力。在課程體系中還可以根據(jù)實際情況，例如剛進校的新生一般使用母語上課，隨著對英語學(xué)習(xí)的提高，根據(jù)學(xué)生的實際情況，一般戰(zhàn)略管理學(xué)科都是要到大二下學(xué)期甚至大三才開設(shè)的課程，此時學(xué)生已經(jīng)具備了英語基礎(chǔ)，逐漸可以使用第二語言對某些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生實施戰(zhàn)略管理學(xué)科雙語教學(xué)， 采用循序漸進式的雙語教學(xué)模式。

四、戰(zhàn)略管理雙語模式構(gòu)建

為了提高教師在教學(xué)工作中的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性，需要構(gòu)建《戰(zhàn)略管理》雙語教學(xué)模式，并針對戰(zhàn)略管理課程豐富雙語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法。

1.戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)主體構(gòu)建

首先，提升教師的雙語教學(xué)師資水平。雙語教學(xué)的實施對學(xué)生和教師來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，雙語教學(xué)除了要求教師具有豐富的專業(yè)知識外，還要求教師能夠熟練的使用英語進行課堂教學(xué)，尤其戰(zhàn)略管理課程，除了理論的知識，更多的是案例分析和討論，如何運用外語做到案例分析和課堂交流就尤為重要。因此，可以通過多種途徑組織教師赴國外進修，在掌握合理的知識結(jié)構(gòu)的同時，還可以打造較為深厚的語言功底。也可以雇傭外教進行交流學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)提升教師的雙語教學(xué)的能力。

其次，學(xué)生分級，因材施教。由于學(xué)生英語水平差異較大，在戰(zhàn)略管理課程實施雙語教學(xué)過程中，將學(xué)生進行分類，采取多種教學(xué)模式開展教學(xué)活動。對學(xué)生英語水平較高的，可采用全外型的教學(xué)模式； 對中等水平的學(xué)生采用穿插型或半外型的教學(xué)模式； 對英語水平較差的學(xué)生采用中文教學(xué)， 首先讓學(xué)生理解專業(yè)知識，再逐一解決學(xué)生英語水平不同如何實施雙語教學(xué)的問題。分級教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的優(yōu)劣更好地進行因材施教，從而實現(xiàn)更好的授課。

2.戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)內(nèi)容

課程建設(shè)中最重要的就是教材，為了適應(yīng)雙語教學(xué)的開展，雙語教學(xué)選用的教材應(yīng)具有適合中國本科大學(xué)使用的實用性。所以選擇雙語教學(xué)的教材多半是國外優(yōu)秀的教學(xué)用書，或者是結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展所適合的教材用書。除了教材外很重要的就是相關(guān)的輔導(dǎo)書，特別是對于戰(zhàn)略管理課程而言，案例是很重要的，一些專門關(guān)于案例分析的輔導(dǎo)書，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以增加學(xué)生的分析能力，幫助戰(zhàn)略課程的學(xué)習(xí)。

3.戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)計劃

戰(zhàn)略管理課程雙語教學(xué)具有特定的優(yōu)勢，因為戰(zhàn)略管理的理論發(fā)展就是由國外衍生而來，所以外文期刊資料較豐富，國外教材也比國內(nèi)較為成熟，因此開設(shè)戰(zhàn)略管理雙語課程較合適。由于目前高校大學(xué)英語會安排在前四個學(xué)期的課程中學(xué)習(xí)，所以戰(zhàn)略管理課程作為專業(yè)課程大多在大學(xué)的第四或者第五個學(xué)期開設(shè)。在戰(zhàn)略管理課程雙語教學(xué)計劃中，要根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)時制定不同教學(xué)計劃，選擇不同的單元操作作為不同專業(yè)的講授重點， 既滿足大專業(yè)通才培養(yǎng)要求， 講授管理學(xué)基本原理， 又兼顧各專業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的特殊要求， 根據(jù)不同專業(yè)的特點精選講授內(nèi)容。

4.戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)方法

戰(zhàn)略管理課程作為一門分析問題能力要求很強的學(xué)科，一定要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，不僅是教師在課堂上進行PPT的演示和講授，而更多的是與學(xué)生進行互相探討。特別是作為雙語課程，還要考慮英語在課堂上的運用，為此需要抓住三個環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前需要要準備大量與課程相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，從而幫助在課堂上。