摘要：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是近年來高校教育領(lǐng)域研究的熱點問題。本文對“中國知網(wǎng)”中有關(guān)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究文獻進行統(tǒng)計分析，找到關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中目前存在的問題，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展的路徑選擇，以便更好地對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進行研究。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高校；職業(yè)化

高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育有著密切的聯(lián)系。而要加強和改進高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，就要走職業(yè)化道路。如何提高輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)，建立更加完善的管理機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校建設(shè)中的積極作用，讓輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)走上職業(yè)化道路成為我們成為我們將要深入研究的問題。

一、我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是高校建設(shè)研究中的重要組成部分，也成為了研究熱點?；凇爸袊W(wǎng)”數(shù)據(jù)庫，以“高校輔導(dǎo)員職業(yè)化”為檢索詞，以“主題”、“題名”及“關(guān)鍵詞”為檢索項，以“精確”為匹配類型，時間跨度從1992年至2013年，總共搜索到的文獻共計2650篇，其中題名文獻數(shù)511篇，主題文獻數(shù)529篇，關(guān)鍵詞文獻數(shù)2篇。

從高校輔導(dǎo)員研究文獻的年度數(shù)據(jù)來看，1996年之后的幾年里，關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究仍然較少，從2004年開始，相關(guān)研究文獻的數(shù)量呈上升趨勢，2010年是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的一個高峰時期，之后的2011年和2012年的相關(guān)研究文獻篇數(shù)有所下降。

通過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究主要涉及輔導(dǎo)員的管理規(guī)范機制、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展趨勢、發(fā)展的途徑、輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)中存在的問題和面臨的困境、輔導(dǎo)員自身建設(shè)等方面。從輔導(dǎo)員職業(yè)認同感、對輔導(dǎo)員的激勵機制、工作實效、學(xué)術(shù)團隊構(gòu)建、法制化建設(shè)、科學(xué)選聘、人文精神、職業(yè)倦怠、與政府策略、專家型發(fā)展等視角對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進行了研究。其中，熱點話題主要集中在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化現(xiàn)存問題、發(fā)展的路徑選擇、管理規(guī)范化機制及輔導(dǎo)員自身建設(shè)上。另外，輔導(dǎo)員的科學(xué)選聘、與政府策略研究方面的研究較少，我認為在這些方面還可以做進一步研究。

二、國內(nèi)高校輔導(dǎo)員研究狀況

中國知網(wǎng)可查到的最早相關(guān)文獻的作者是蔣建湘，于1992年4月發(fā)表的《關(guān)于高校輔導(dǎo)員地位的思考》，來源于《有色金屬高教研究》，文中指出輔導(dǎo)員由于其工作性質(zhì)決定了他們是高校學(xué)生思想政治教育隊伍中的骨干力量。輔導(dǎo)員是高校第一線的思想政治工作者，是聯(lián)系兩級開展學(xué)生工作的紐帶；輔導(dǎo)員直接接觸學(xué)生，又是年輕人，有著與學(xué)生共同的思想、感情；輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育的教學(xué)和科研工作人員。

國內(nèi)對于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化問題的研究是從上世紀50年代開始的，全國高校陸續(xù)建立起了輔導(dǎo)員制度。2004年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的頒布標志著輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重點，各界對于輔導(dǎo)員職業(yè)化問題展開了激烈的討論。主要從以下幾方面展開討論：首先是提出高校輔導(dǎo)員職業(yè)化問題，輔導(dǎo)員職業(yè)化的定義及其意義。其次討論了我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的現(xiàn)狀，以及高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的問題以及解決的路徑、方法等問題?！督逃筷P(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件的出臺標志著我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的進入了一個新階段。

總結(jié)現(xiàn)有研究狀況，主要有以下幾個方面：

首先，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)在探索初期有一定的成效。自2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和2006年《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》頒布后，部分高校依照精神改進高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，從選拔開始進行調(diào)整，加強對輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)，不斷完善輔導(dǎo)員待遇保障，提高輔導(dǎo)員的工作積極性，根據(jù)高校的特點建設(shè)有特色的輔導(dǎo)員隊伍。

其次，學(xué)者對于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性持肯定態(tài)度。職業(yè)化是符合我國發(fā)展的基本規(guī)律，是高等教育發(fā)展的需要，是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要，也是不斷完善高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的需要。有學(xué)者認為，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是高等教育發(fā)展的必然要求，要抓住發(fā)展的機遇和信息化成果，優(yōu)化教育資源，加大對高校輔導(dǎo)員建設(shè)的力度，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育工作。

再次，我國國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在一些問題。從高校輔導(dǎo)員自身來說，具體表現(xiàn)為在幾個方面：輔導(dǎo)員職業(yè)定位模糊、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠明顯、輔導(dǎo)員職責(zé)不明、輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)不高；從高校輔導(dǎo)員職業(yè)環(huán)境來說，主要表現(xiàn)為：輔導(dǎo)員角色定位不明、工作難度大、激勵機制不健全、薪金待遇偏低、輔導(dǎo)員數(shù)量不足、政策落實不到位、輔導(dǎo)員出路不明，整個輔導(dǎo)員隊伍缺乏穩(wěn)定性等。正是這些因素阻礙了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化工作的深入開展。針對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中遇到的這些問題，我們需要研究出針對性的解決方案。

三、我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的路徑選擇

首先，要完善高校輔導(dǎo)員的準入機制。有學(xué)者提出，要加強輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，要構(gòu)建一套完善的輔導(dǎo)員準入機制，把握好入口這一關(guān)，以提高高校輔導(dǎo)員工作效率和質(zhì)量，加大入職的考核力度，定期對輔導(dǎo)員資格進行認定。以公開招聘的形式全方面考核，確保有較強素質(zhì)的輔導(dǎo)員進入高校隊伍，同時要健全評價體系，設(shè)計出科學(xué)合理的評價標準和體系，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

其次，要強化輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機制。通過培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員的工作能力和政治素養(yǎng)是一個必要的步驟。針對輔導(dǎo)員自身發(fā)展的特點和需求進行培訓(xùn)，可以開展崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)，開展全體輔導(dǎo)員培訓(xùn)以及輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員提供參加學(xué)術(shù)研討的機會，提供深造機會，開展考察交流活動，讓輔導(dǎo)員更充分了解輔導(dǎo)員工作的特點，增強知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，不斷提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和工作能力。

再次，我國的輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化可以借鑒國外高校學(xué)生事務(wù)管理的工作經(jīng)驗。國外學(xué)生事務(wù)管理工作已經(jīng)形成了一個較為完整的工作系統(tǒng)，具有一定的專業(yè)性和綜合性。我國的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)可以吸取國外的成功經(jīng)驗， 例如設(shè)立培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的相關(guān)專業(yè)，提高輔導(dǎo)員的質(zhì)量，同時把輔導(dǎo)員職業(yè)化分工進行細化，滿足學(xué)生的需求。

同時需要提高輔導(dǎo)員對工作的認同感。輔導(dǎo)員對職業(yè)的認同程度影響到輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展。郭邵明認為，一個人認為他所從事的職業(yè)有意義、有價值，可以從中工作找到樂趣，這就是對職業(yè)的認同。從這個意義上說，學(xué)校就應(yīng)該針對職業(yè)認同的內(nèi)涵，不斷提高輔導(dǎo)員對其工作的認同度，這是輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的前提條件。首先，學(xué)校應(yīng)該建立一個良好的工作氛圍，增強輔導(dǎo)員的工作信心。同時，應(yīng)保證輔導(dǎo)員的工作待遇，提高輔導(dǎo)員對職業(yè)的認同。另外，針對輔導(dǎo)員中出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問題，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員減小壓力，提高工作效率，可以通過開展豐富的活動來增加工作的樂趣，引導(dǎo)輔導(dǎo)員積極工作。

四、小結(jié)

隨著社會的發(fā)展和進步，不斷推進高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，高校輔導(dǎo)員走向職業(yè)化對于提高大學(xué)生整體教育水平的意義重大。然而，我國當前對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)理論研究的還沒有一套較為成熟的理論，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)也有待提高，我國高校輔導(dǎo)員仍需走職業(yè)化、專業(yè)化道路。高校輔導(dǎo)員隊伍的建立，是我國高校走向善治的重要條件，雖然我國高校走向善治有了一定的基礎(chǔ)，但由于高等學(xué)校并不是孤立于社會存在的，在一段時間內(nèi)高校善治的實現(xiàn)還會受到社會大環(huán)境的制約。因此，要真正實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的善治，要建立一支強有力的高校輔導(dǎo)員隊伍，還有賴于學(xué)校、政府、社會、全體公民和高校輔導(dǎo)員的共同努力。（作者單位：云南師范大學(xué)）