摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制的完善，人們?cè)絹?lái)越清楚的意識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育也是實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略之一。近年來(lái)，我國(guó)的高職院校取得了突破性的發(fā)展。招生規(guī)模不斷增加，辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)設(shè)施設(shè)備均得到不斷提高。然而為了適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高職院校必須更新教育觀念，在教書育人的基礎(chǔ)上建立有自己特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校以教育為本，教育以學(xué)生為本，本文以打造“名片學(xué)生”為目標(biāo)，闡述高職院校在實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程中的現(xiàn)狀和塑造名片學(xué)生的途徑。

關(guān)鍵詞：名片學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力；創(chuàng)新

一、名片學(xué)生的含義及作用

（一）名片是自我推薦和宣傳的工具，筆者認(rèn)為名片學(xué)生則為：“對(duì)內(nèi)”是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，能夠引導(dǎo)和激勵(lì)其他在校大學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀?！皩?duì)外”是學(xué)校形象的代表。在工作崗位上所表現(xiàn)出的能力與業(yè)績(jī)可以體現(xiàn)出學(xué)校科學(xué)的辦學(xué)理念與完善的人才培養(yǎng)模式，他們是學(xué)校教育培養(yǎng)的成果，是學(xué)校教學(xué)實(shí)力的證明，自然是學(xué)校的永久“名片”。

（二）打造名片學(xué)生是高職院校在新形勢(shì)下建立核心競(jìng)爭(zhēng)力的新措施。

核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)能夠持久獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，高職院校之間也存在競(jìng)爭(zhēng)，例如在師資力量、辦學(xué)水平、管理能力、教育成果等方面的競(jìng)爭(zhēng)。教育成果則為所有競(jìng)爭(zhēng)要素的根本。在正確教育理念的指導(dǎo)下，在科學(xué)人才培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，一個(gè)師資力量強(qiáng)大、辦學(xué)水平高、管理能力也很強(qiáng)的高職院校必然人才濟(jì)濟(jì)。然而教育理念和人才培養(yǎng)模式各高職院?？梢韵嗷W(xué)習(xí)和借鑒，但是唯一不能復(fù)制的便是——學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就體現(xiàn)在畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)技能等方面。名片學(xué)生有自身獨(dú)特的學(xué)術(shù)氣息和理論修養(yǎng)，是在校三年接受高教洗禮的結(jié)果，在人生路上，優(yōu)秀的背影始終刻錄著母校的名字。以名片學(xué)生作為競(jìng)爭(zhēng)武器無(wú)疑更具有戰(zhàn)斗力。

二、我校學(xué)生狀況與教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）我校在校學(xué)生特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不夠

這也許是普遍高職院校學(xué)生的通病。經(jīng)歷緊張的高考后，進(jìn)入高職院校的部分學(xué)生沒(méi)能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讀書是為了應(yīng)付考試的想法大有人在。他們將大學(xué)視為“娛樂(lè)”“休閑”場(chǎng)所，不懂自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。

2、不良習(xí)氣和逆反心理較重

由于進(jìn)入高職院校的多數(shù)學(xué)生生源文化素質(zhì)和道德素質(zhì)偏低，無(wú)故曠課、遲到等現(xiàn)象屢禁不止；打架斗毆、男女不正常交往、夜不歸寢等不服從學(xué)校紀(jì)律管束的現(xiàn)象也有發(fā)生。甚至出現(xiàn)越是管理，越是叛離的現(xiàn)象。

3、自信心不夠，自卑心理嚴(yán)重

社會(huì)對(duì)高職院校不正確的評(píng)價(jià)，和他們自己對(duì)高職院校不正確的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在心理上背上了不如他人的思想包袱。而自信心不足又直接導(dǎo)致在校學(xué)生做事唯唯諾諾，猶猶豫豫，不敢積極的參與學(xué)校以及社團(tuán)活動(dòng)的結(jié)果，失去了在校培養(yǎng)他們社會(huì)交際、組織與協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)。不敢展示自我，對(duì)自己的人生缺乏積極向上的規(guī)劃。

（二）學(xué)校教育與管理現(xiàn)狀分析

1、注重制度管理，忽視人文關(guān)懷

為了管理好學(xué)生學(xué)校出臺(tái)多項(xiàng)制度，組織學(xué)生學(xué)習(xí)制度或?qū)⒅贫日迟N在教室顯眼處已示提醒和警示。這些“硬”措施能在行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，但是學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度卻大大降低。在非教學(xué)場(chǎng)合能經(jīng)常聽到學(xué)生的抱怨和對(duì)學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)制度的不滿。

2、教學(xué)上重視“優(yōu)秀生”，忽視“一般生”

上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至班級(jí)輔導(dǎo)員，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生往往是他們眼中的香饃饃，組織活動(dòng)或交流也僅停留在那幾個(gè)固定的表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生身上。不愛表現(xiàn)或表現(xiàn)一般的學(xué)生往往被忽視。表現(xiàn)好的學(xué)生因?yàn)橛欣蠋煏r(shí)常的“照顧”，鍛煉的機(jī)會(huì)也多而越來(lái)越優(yōu)秀，一般的學(xué)生卻越來(lái)越一般的狀況使得小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)學(xué)校人才兩級(jí)分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。

3、學(xué)生與教師正面交流機(jī)會(huì)少。

除了上課的時(shí)間外，學(xué)生與老師真正接觸的機(jī)會(huì)很少。這是導(dǎo)致師生感情生疏，教與學(xué)難相長(zhǎng)的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不熟悉這個(gè)老師必然很難愛上這門課。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡的上課方式或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的程度也難以把握。

4、“名片學(xué)生”宣傳力度小，花樣少

對(duì)名片學(xué)生的宣傳無(wú)疑對(duì)在校學(xué)生能起到激勵(lì)的作用。但是我院對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的宣傳僅僅局限于借助相關(guān)晚會(huì)露面通過(guò)頒獎(jiǎng)形式或者櫥窗粘貼照片的形式來(lái)呈現(xiàn)，宣傳方法陳舊，自然激勵(lì)效果差。

三、培養(yǎng)名片學(xué)生的幾點(diǎn)思考

針對(duì)我校實(shí)際情況，為了形成具有我校特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)名片學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）從培養(yǎng)學(xué)生自信入手，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性——學(xué)習(xí)認(rèn)可

自信是成才的關(guān)鍵。鑒于我校學(xué)生情況，學(xué)院老師和班主任應(yīng)加強(qiáng)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生自信心。將課內(nèi)外相關(guān)活動(dòng)的組織者通過(guò)“優(yōu)秀生+一般生”的形式組成，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，相互學(xué)習(xí)與借鑒。認(rèn)清彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以課堂外找尋的自信來(lái)刺激課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且還能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。為班級(jí)和校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是培養(yǎng)名片學(xué)生的基礎(chǔ)！

（二）學(xué)生講堂，榜樣塑造——自我認(rèn)可

對(duì)于在校表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校除了給予表彰和宣傳外，還應(yīng)通過(guò)其他方式將他們良好的學(xué)習(xí)方法，正確的人生觀介紹給學(xué)院學(xué)生，起到一個(gè)激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。例如，開辦“學(xué)生講堂”，讓好學(xué)生走上講臺(tái)，以自己的經(jīng)歷向他的學(xué)弟學(xué)妹講述和為正確的學(xué)習(xí)觀和人生價(jià)值觀。定期舉辦學(xué)生講堂，讓學(xué)生給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)也許比老師的說(shuō)教更有效。

（二）人文關(guān)懷，情感投資——師生情感認(rèn)可

制度管得住人，管不住心，同時(shí)也管不住學(xué)生對(duì)外宣傳的嘴。學(xué)生是學(xué)校的活體廣告，管理學(xué)生還得軟硬兼施，提升學(xué)生情感滿意度。課下多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生日常生活，關(guān)注他們的言行變化，幫助他們解決困難，本著“課上師生，課下朋友”的思想，做好學(xué)生的人生指導(dǎo)老師。不管是優(yōu)秀生，還是一般生，不管在校還是畢業(yè)，學(xué)生都會(huì)對(duì)老師和母校懷有深深眷念。畢業(yè)后，學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不言而喻，讓他們成為我們學(xué)院的宣傳者。

另外只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同、感恩、融入學(xué)校以后，學(xué)院的影響會(huì)伴其終身成長(zhǎng)、還會(huì)向他的同鄉(xiāng)、同事、親朋好友、師弟師妹以及家長(zhǎng)，介紹學(xué)校、宣傳學(xué)校，成為學(xué)校的活廣告，一傳十，十傳百，這就具有不可阻擋的傳播力，并且作為校友還將帶來(lái)無(wú)窮的資源。

（三）繼續(xù)落實(shí)人才培養(yǎng)模式，深化校企合作——企業(yè)認(rèn)可

堅(jiān)定以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)。對(duì)于我院來(lái)說(shuō)，社會(huì)希望我們培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，校企合作讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，理論和技能分別得到鞏固，崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，上手快，從而幫助學(xué)生提高就業(yè)機(jī)率，減少企業(yè)培養(yǎng)的貨幣成本、時(shí)間成本和精力成本等。

（四）走出校園，包裝學(xué)生——社會(huì)認(rèn)可

走出校園泛指代表學(xué)院參加比賽（活動(dòng)）或畢業(yè)的行為。我院申請(qǐng)示范院校成功，名氣提升，學(xué)院更應(yīng)抓住每一個(gè)對(duì)外宣傳的機(jī)會(huì)，對(duì)為學(xué)院或社會(huì)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生實(shí)行媒體報(bào)道，讓社會(huì)認(rèn)可我院培養(yǎng)的人才。并在校內(nèi)，每年樹立一個(gè) “學(xué)習(xí)明星”和畢業(yè)了的“優(yōu)秀畢業(yè)生代表”，加強(qiáng)宣傳，起到一個(gè)學(xué)習(xí)模范的作用。并與優(yōu)秀畢業(yè)生保持永久聯(lián)系，經(jīng)常走訪。加強(qiáng)用人單位與學(xué)校的交流，提升學(xué)院形象。

總之，培養(yǎng)“名片學(xué)生”不能一蹴而就，我們應(yīng)該將此視為關(guān)系到學(xué)院未來(lái)發(fā)展的一種戰(zhàn)略。在經(jīng)歷糧食學(xué)校到工貿(mào)職業(yè)院校的蛻變中，我們要進(jìn)行各種改革和突圍，使我們學(xué)院在高職院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中綻放出旺盛的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系）

參考文獻(xiàn)：

[1]范唯 《中國(guó)青年報(bào)》 發(fā)掘高職學(xué)校不可替代的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力， 2012年2月13日

[2]楊勝軍，鄔大雷，周文杰，《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》，淺談高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的建立熱2011-12-15