摘要：隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育的發(fā)展，高職院校在高等教育中的地位越來越突出，會計專業(yè)是高職教育中比較熱門的專業(yè)之一，但高職院校的會計專業(yè)既不是傳統(tǒng)的本科會計專業(yè)的壓縮餅干，也不是?？茣媽I(yè)的翻版，有著自身的特點，這對高職院校會計專業(yè)的建設提出了一定的要求，本文從實際教學出發(fā)提出了相關的建設思路。

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；建設思考

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育的發(fā)展，高職院校在高等教育中的地位越來越突出，在高職教育的眾多專業(yè)中會計專業(yè)是比較熱門的專業(yè)之一，但是高職院校的會計專業(yè)既不是傳統(tǒng)的本科會計專業(yè)的壓縮餅干，也不是專科會計專業(yè)的翻版，有著自身的特點，這就對高職院校會計專業(yè)的建設提出了一定的要求。如何進行高職院校會計專業(yè)的教學？與本科會計專業(yè)的教學有什么不同？如何能體現(xiàn)會計專業(yè)的高職特色？等等一系列問題都有待我們?nèi)ソ鉀Q。

面臨著生源的變化和社會對人才需求的變化，很多高職院校都提出各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂要求，在新一輪的人才培養(yǎng)方案的修訂中擴大了教師和企業(yè)專家的參與度，而不再是某個領導或某些專業(yè)帶頭人制訂，教師執(zhí)行。筆者認為，作為一名教師，參加教學工作，所做的一切必須是服從于我們的人才培養(yǎng)方案，也就是我們要培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣去培養(yǎng)我們的人才。每個人對人才的定義不一樣，培養(yǎng)的目標不一樣，這會造成我們每個教師在實際教學過程中按照個人的想法去培養(yǎng)學生，很有可能造成標準的不統(tǒng)一，甚至是學習要求的不統(tǒng)一，從而造成有的學習內(nèi)容被遺漏，而有的學習內(nèi)容重復講，最關鍵的是對學生專業(yè)目標的培養(yǎng)不統(tǒng)一會造成學生學習目標的模糊，所以作為教師應該對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案很熟悉，對本專業(yè)的教學設計，每門課的課程目標都要很了解。但是由于以前這些工作都是由專業(yè)主任個人或者是幾個骨干教師所參與的，這就造成很多的專業(yè)教師對這些內(nèi)容一無所知，或知之甚少，所以我首先建議應該由各個專業(yè)先組織學習人才培養(yǎng)方案包括教學設計等相關的內(nèi)容和知識，首先要讓每個教師知道了解這是怎么回事，應該怎樣去做，這樣才能更好地去做，也才能對自己以后的教學工作起到很好的指導作用。

面對當前的改革和發(fā)展形勢，結合自己的學習和教學經(jīng)歷，經(jīng)過認真的思考和總結，針對高職院校會計專業(yè)的建設，本人提出以下幾點思考策略：

1、高職院校應以專業(yè)技能為主。三年的學習時間要讓學生掌握本專業(yè)的一技之長，掌握本專業(yè)就業(yè)所需的基本專業(yè)技能，以使得畢業(yè)后能夠順利地就業(yè)。所以對這些學生的教育應該實行技能為主的教育思想。

就會計電算化專業(yè)而言，其基本技能主要有：會計書寫技能、計算技能、點鈔與驗鈔技能、小鍵盤錄入技能、收銀機的使用、電子開票、網(wǎng)上報稅、憑證的填制和賬簿的登記、整理和裝訂等等，甚至還應該包括一些基本的文字處理和編輯，也就是office的應用技能等等?？赡苡行├蠋熡X得這些不值一提，但我覺得這些技能很實用，直接對以后的就業(yè)有幫助，而且也能夠符合目前我院學生的學情狀況。

2、會計的基本職能分為核算和監(jiān)督，筆者認為對于學生應該重點講解會計核算，而關于會計核算的講解，其教學的方式和方法要進行較大的改革，也就是我們反復提出的要進行有針對性的教改。

很多高職院校在會計教學的課程設置上已經(jīng)進行了一定的改革，以前開設的財務會計開始向會計崗位課程轉移，但是這樣的形式上的改革依然不是很符合高職教育的理念和現(xiàn)有學生的學情狀況，現(xiàn)代高職教育的理念是要實現(xiàn)教學做一體化、理實一體化。要想真正體現(xiàn)高職教育的理念，我們真的不妨可以學一學以前會計培訓班的做法。為什么我們培養(yǎng)了三年的學生還不如社會上培訓三個月的學生能上崗？對專業(yè)技能的掌握和應用遠遠不夠。對于用人單位來說，來了能用，用了能行這才是最主要的，如何做到“零距離就業(yè)”？我認為要好好思考，這才是我們的基本目標。

筆者認為對于會計核算的講解我們可以用一個企業(yè)全年的業(yè)務為主線進行講解，就實打實地教學生如何處理這樣的業(yè)務，在業(yè)務處理地過程中講解相應的理論知識，真正做到教學做一體化，做到理論夠用，技能為主，理論為技能服務等等。經(jīng)過全年業(yè)務的處理，學生等于是有了一年的工作經(jīng)驗，相當于是做了一年的會計，那么他對會計的認識和理解以及對相關知識的掌握會很形象具體，自然很深刻。

很多高職院校以前的實訓都是整周實訓，理論學完了，然后實訓，這樣顯然不是教學做一體化，關鍵的是學生學理論不感興趣，學不進，所以平時的理論教學很痛苦，就算能學進去，等到實訓的時候又不能很好地將理論和實踐聯(lián)系起來，所以對會計理解和掌握不是很理想。

這樣做還有一個好處，那就是我們平時的實訓都是以一個月的會計案例來做的，這樣學生只是知道了一些日常獨立的業(yè)務，而對業(yè)務的前后關聯(lián)，尤其是年末的結轉等都不清楚，這也是導致工作后很難適應的一個主要問題，因為在學校里幾乎沒有涉及到年與年之間的問題，而在實際工作中這是必經(jīng)的過程。

3、對會計基本技能的應用，在理論教學和實訓中一定要融入技能的應用。學習了會計基本技能，要注意在以后的教學中做到實際應用，一方面讓學生感覺到學了是有用的，另一方面也可以鞏固學生所學的基本技能。比如在會計實訓中，除了要求學生學會業(yè)務的處理方法，還要學會按照會計的要求來進行書寫、記錄、計算、整理等等。而我們目前的教學基本是偏理論的，只要知道業(yè)務怎么處理就可以了，在規(guī)范性方面做得顯然不夠，以前的好會計的標準“三個一”（即：一本好賬，一手好字，一把好算盤），我覺得應該提倡，當然，在現(xiàn)在這樣的社會，還要加一個，一個好電腦。我們學了會計書寫，在會計實訓做證賬表的時候為什么不用？難道只要對不要好？賬本總要拿得出手吧。我還真覺得我們應該開計算機錄入和書法課，這些都是很實用的技能，當然可以放到選修課里，或者放到基本技能課里。

4、注重手工賬與電算化的整合。目前我們的教學是手工賬和電算化兩條線，各自運行，學生很難將兩者進行聯(lián)系，我建議可以使用同一套會計資料，這樣學生能夠真正掌握手工賬和電算化的全面知識，同時可以真正地產(chǎn)生對比，把握其中的要領。另外，我們要加大電算化實訓的力度，不能因為現(xiàn)有人力、物力的不足就放松電算化實訓，我們可以采取分階段的實訓，不一定所有的班級同時進行，務必保證所有班級足夠的電算化實訓內(nèi)容。

5、充分利用現(xiàn)有的財務軟件，尤其是ERP軟件的應用。我們可以將全年的會計模擬業(yè)務和ERP實訓結合起來，這是一個趨勢，我們必須教給我們的學生，哪怕只是一個初級的，必須要樹立這樣的理念，如果覺得有難度，可以對其中的幾個模塊做重點講解和運用。必須把軟件的應用放到我們的課程當中去。作為教師首先要是一個會學習能學習的典范，自己能夠跟上時代的步伐學習才能夠教出適應時代的、符合社會需要的學生，所以這就對教師提出了很高的要求。當然學校要提供各種機會，為教師的成長提供良好的環(huán)境。

6、開展金蝶或用友沙盤演練。這項練習學生會很感興趣，同時又能夠促使學生對整個企業(yè)有一個全盤的認識，可以讓學生產(chǎn)生學習的興趣，更好地掌握企業(yè)的運營和財務的重要性以及財務的核算對企業(yè)的影響。很多學校的沙盤練習可能只是在工商、物流等專業(yè)中使用，其實會計專業(yè)也可以使用，而且會計專業(yè)和工商等專業(yè)也可以聯(lián)合使用，通過模擬企業(yè)的運營，對企業(yè)資金和財務的把握會使學生對會計的感覺會更深刻、更形象。

7、對于公共基礎課可以結合會計專業(yè)進行一定的調整。如大學英語可以縮減到2個學期，第三個學期開設會計英語，經(jīng)濟數(shù)學可以結合我們統(tǒng)計學的部分內(nèi)容，思修法基可以和我們財經(jīng)法規(guī)結合，這樣能結合自己的專業(yè)學習，學生聽起來也會覺得有用，能產(chǎn)生一定的學習動力，同時可以有更多的時間進行會計實踐技能的訓練。

會計也是一門技術活，有實實在在的技術，老師實實在在地教，教實實在在的知識；學生實實在在地學，學實實在在的技能，只有這樣才能實現(xiàn)我們高職教育的目標，培養(yǎng)有一技之長的高技能應用型人才。（作者單位：1.江海職業(yè)技術學院；2. 揚州市職業(yè)大學）

參考文獻：

[1]楊海燕：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革初探，中國外資，2013年10月

[2]苗翠萍：對高職會計專業(yè)實踐性教學改革的探討，中國外資，2013年10月

[3]楊亦民、胡晟姣、李繼志：我校會計學專業(yè)特色人才培養(yǎng)研究，教育教學論壇，2013年10月