摘要：本文章就各類(lèi)高校，職業(yè)院校、一般本科院校和重點(diǎn)院校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，主要從雇主的角度研究學(xué)生的就業(yè)能力、人際能力、個(gè)人品性、職業(yè)能力發(fā)展、通用技能、處理工作能力對(duì)就業(yè)的影響，并引用相關(guān)文獻(xiàn)綜述研究。

關(guān)鍵詞：各類(lèi)高校；就業(yè)能力；就業(yè)率

1.引言

隨著我國(guó)高校教育體制與機(jī)制的改革，人事用人制度的改變，大學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)由以前的統(tǒng)包統(tǒng)分，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的現(xiàn)在的雙向選擇和自主選擇，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)主要是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)控、學(xué)校推薦，畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇的一個(gè)模式。在十二五規(guī)劃中就提到過(guò)大學(xué)生的就是關(guān)系到國(guó)家社會(huì)的和諧團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，由以前的個(gè)人問(wèn)題變成了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，實(shí)施一把手工作責(zé)任制，國(guó)家已經(jīng)把就業(yè)問(wèn)題列為了民心工程，陽(yáng)光工程來(lái)完成，特別是最近幾年里各類(lèi)高校通過(guò)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率來(lái)直接評(píng)定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，教委用來(lái)判定學(xué)生生源的數(shù)量。劃定學(xué)校招生生源地區(qū)，國(guó)家用就業(yè)率這一指標(biāo)來(lái)判斷某一省市的教學(xué)質(zhì)量等等，這就使得就業(yè)率成為學(xué)校日常工作的重點(diǎn)。

在我國(guó)目前的辦學(xué)體制上看，對(duì)于高校的劃分從學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)來(lái)看，主要是三類(lèi)有重點(diǎn)學(xué)校，一般本科院校和高職高專(zhuān)院校，這樣三類(lèi)學(xué)校學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)能力上面都存在明顯的差異。本文章主要從學(xué)生的就業(yè)能力方面來(lái)分析影響就業(yè)率的幾個(gè)方面。

2.就業(yè)能力對(duì)就業(yè)率的影響

大學(xué)生的就業(yè)能力對(duì)于大學(xué)生在學(xué)校里人際關(guān)系的處理，以及對(duì)于他們?cè)诔錾鐣?huì)以后的受挫折適應(yīng)能力起到相當(dāng)作用。根據(jù)相關(guān)專(zhuān)家以及實(shí)踐分析得出大學(xué)生就業(yè)能力主要有五個(gè)方面：人際關(guān)系；個(gè)人品性；職業(yè)能力發(fā)展；通用技能；處理工作的能力。一專(zhuān)家喬坤把大學(xué)生的就業(yè)能力分為職業(yè)條件；職業(yè)意識(shí)；職

業(yè)能力三方面的分析，我們主要是從五個(gè)方面的對(duì)比分析大學(xué)生就業(yè)能力在不同類(lèi)別高校的不同表現(xiàn)進(jìn)行分析。在現(xiàn)代大學(xué)教育里面一篇由王靜波與王翡翡的文章：雇主視角下大學(xué)生就業(yè)能力狀況探析中就做問(wèn)卷調(diào)查分析出大學(xué)生就業(yè)因素分析探析，如表1

2.1人際能力與處理工作能力上的對(duì)比分析

人際能力就是人在處理人與人之間以及人與事之間關(guān)系的一種能力，他主要是直接的或者是間接的受到環(huán)境的影響，這是一種潛移默化的能力，這個(gè)不是通過(guò)課堂所能學(xué)到的，正就是所謂環(huán)境決定論。處理工作的能力還主要是通過(guò)日常的鍛煉和老師的指點(diǎn)得以提升的。這兩方面的能力在不同學(xué)校的表現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異性。重點(diǎn)學(xué)校老師能做的課題多，學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足，能夠滿足學(xué)校教師與學(xué)生的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生和老師同時(shí)提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)，在無(wú)形中老師的言行以及潛引導(dǎo)就能達(dá)到一個(gè)好的效果，能夠讓學(xué)生在鍛煉中得到大的提升。但是在一本本科院校里面，教師的主要目的是教書(shū)育人，傳授知識(shí)的方式以教師的講解為主，很少給學(xué)生予鍛煉的機(jī)會(huì)，而且?guī)熒g的交流不足，受益的畢竟會(huì)只是一少部分，這就使得一般本科院校和高職高專(zhuān)的學(xué)生相對(duì)卻乏這方面的能力。實(shí)踐的真知，沒(méi)有實(shí)踐何來(lái)真知，這個(gè)都是值得我們認(rèn)真思考的方面。

2.2個(gè)人品性和通用技能對(duì)就業(yè)率的對(duì)比分析

個(gè)人品性是人的內(nèi)涵，通常討論一個(gè)人除了外貌之外，最多討論的就是品性了。以前總以為人的品性是特定的，原來(lái)不是，而相對(duì)論對(duì)于人的品性的解釋在這里非常適用。它可以因?yàn)闀r(shí)間地點(diǎn)人物的變化而改變，可能某時(shí)他的品性是惡劣的，但某時(shí)會(huì)表現(xiàn)出善良的一面；對(duì)于某些人群，他會(huì)以暴制暴，但對(duì)于某些群體又是溫柔體貼；在某種場(chǎng)合，他會(huì)惡言惡語(yǔ)，面目猙獰，而在另一種場(chǎng)合，他又是善言善語(yǔ)。當(dāng)然這樣極度分裂的人格在現(xiàn)實(shí)生活中不多見(jiàn)，但是介于此者間的人格并不少見(jiàn)。在個(gè)人品行的調(diào)查中觀測(cè)出來(lái)，在各類(lèi)高校中都是表現(xiàn)出不同的效果，高職院校明顯低于一般本科院校和重點(diǎn)院校。見(jiàn)表2，（此表引用雇主視覺(jué)下大學(xué)生就業(yè)能力狀況分析）

2.3職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)率的對(duì)比分析

素質(zhì)積淀能很好促進(jìn)職業(yè)發(fā)展能力的形成。培養(yǎng)起良好的素質(zhì)要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化成自身能力。因此，高校要出培養(yǎng)有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展，讓學(xué)生真正自主地由“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。在對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)方面，可以把企業(yè)文化中的合作競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)速引入到校園中。大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和企業(yè)文化經(jīng)營(yíng)發(fā)展有著相似之處，都是要在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下才能發(fā)展。在目前的就業(yè)壓力大環(huán)境下，大學(xué)生培養(yǎng)了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能在大學(xué)生中樹(shù)立共贏的競(jìng)爭(zhēng)觀。合作共贏的意識(shí)已經(jīng)成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)模式，有利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)謀求共同發(fā)展。大學(xué)生未來(lái)在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，只有在明確地自我地位，才能良好地融合在各種資源。才能贏得自身職業(yè)的發(fā)展。所以，培養(yǎng)共贏的意識(shí)能有利于職業(yè)能力的發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要突出教學(xué)中的實(shí)踐能力，是大學(xué)生在未來(lái)勝任工作的基礎(chǔ)素質(zhì)，工作要求大學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅要重視專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與知識(shí)轉(zhuǎn)在實(shí)際的工作中。一是教學(xué)過(guò)程，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性能動(dòng)性，盡量把學(xué)生與教師的平等互動(dòng)放在一個(gè)平臺(tái)。二是教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。三是教學(xué)形式。以案例分析、情景模擬專(zhuān)題講座形式為主，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰屯貙捯曇?，能將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

在學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)中提高綜合能力，社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，能提高學(xué)生自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知的形成，提高社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成發(fā)揮著重要作用。為了促使大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化管理、規(guī)范制度是基本保障。在組建社團(tuán)組織的審批過(guò)程中、開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容、方式、場(chǎng)地安全和后勤保障方面，高校學(xué)生管理部門(mén)要切實(shí)負(fù)責(zé)，規(guī)范管理，來(lái)保證活動(dòng)的正常開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展給相應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。專(zhuān)任教師是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)成功開(kāi)展的重要保證，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生開(kāi)展不同的指導(dǎo)。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論經(jīng)過(guò)分析得出，大學(xué)生就業(yè)能力、人際能力、個(gè)人品性、職業(yè)能力發(fā)展、通用技能、處理工作能力對(duì)就業(yè)的影響。高職院校、一般本科、重點(diǎn)本科、的學(xué)生就業(yè)能力基本上是由弱到強(qiáng)排列。就業(yè)能力上，表面上看有的維度重點(diǎn)本科與一般本科無(wú)明顯差異，某些維度一般本科與高職院校無(wú)明顯差異，但這三類(lèi)學(xué)校的強(qiáng)弱仍存在。在所有維度上，占未出現(xiàn)重點(diǎn)本科弱于一般本科，一般本科弱于高職院校的情況。和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的教育篩選假設(shè)理論是完全符合的，也與宋國(guó)學(xué)的研究結(jié)論大體一致。說(shuō)明我國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)并未得到企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)選用人才時(shí)注重學(xué)歷和畢業(yè)院校的聲譽(yù)有一定的合理性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力偏弱，原因可能有兩點(diǎn)：一是我國(guó)現(xiàn)有的招生制度，高職院校的生源相對(duì)較差，而學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱影響到就業(yè)；二是高職院校辦學(xué)歷史相對(duì)短，其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色不明顯。

3.2 建議在學(xué)校課程設(shè)置上面多與就業(yè)單位的需求商討，教學(xué)的各個(gè)階段均融合實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)，以便學(xué)生能夠更好的接受用人單位的考驗(yàn)，立于社會(huì)的不敗之地，來(lái)贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，提高學(xué)校聲譽(yù)，便能很好的提高就業(yè)率。（作者單位：重慶三峽學(xué)院體育與健康學(xué)院，重慶大足區(qū)雙路小學(xué)）

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